【辅导员评职称，取消论文必选要求】
日前，教育部网站发布《山东大学以“四个坚持”加强辅导员队伍建设》一文，文中提到，山东大学对于深化辅导员职称制度改革，提出了“落实‘双重身份、双线晋升’和‘专业技术职务评聘单列计划、单设标准、单独评审’要求，在思政系列职称评审中，取消科研论文、项目等“必选”前置要求，推行体现立德树人贡献的代表性成果“多选”机制，不断激发辅导员队伍创新活力。”的重要举措。
这一措施的实施，可以使辅导员将更多的精力和时间用于学生思想政治教育、学业辅导、职业规划指导等方面的工作，更好地服务于学生的成长和发展。
与此同时，结合落实“双重身份、双线晋升”和“专业技术职务评聘单列计划、单设标准、单独评审”的要求，一些辅导员们可以更加专注于和学生相关的工作，或许对于科研能力较弱的辅导员来说，可以不再为科研论文和项目等强制要求所困扰。
此外，山东大学还按正高级岗位比例的10%设立教授三级岗，结合辅导员队伍建设情况不断扩大高级专业技术职务比例，近3年来，山东大学思政序列高级专业技术职务数量增长57%，建设效果显著。
通过山东大学的辅导员建设案例，我们或许可以对如何激发辅导员队伍更深层的活力产生一些新的思考。
一、不看论文，破格晋升！
就目前的情况而言，各高校虽然在辅导员的职称评审中，仍然有不同数量的论文发布规定，但是还有许多高校出台了一些其他文件，规定了一些辅导员可以不看论文，破格晋升的情况。
《中国政法大学辅导员岗位设置与评聘办法》中规定：聘任过程中，对于在学生思想政治工作中取得重大突破、作出重大贡献的，在严把质量的前提下，经辅导员岗位评聘委员会批准，学历和论文不做限制性要求，可允许破格申报。
《西安科技大学专职辅导员行政职级晋升及聘任办法》中规定：专职辅导员在任职期间满足下列条件之一的，不受任职年限、承担与大学生思想政治教育相关的课程，以及主持或参与有关大学生思想政治教育方面的研究课题、项目的条件限制，可申请破格晋升上一级行政职级：
1.所带学生获“全国优秀班集体”“全国五四红旗团支部”等集体性表彰。
2.所带学生报考硕士研究生的上线率在35%及以上，或在学校组织的具有可比性课程考试中连续两年排名全校第一。
3.个人获“全国教育系统劳动模范”“全国辅导员年度人物”“全国辅导员年度人物提名奖”等荣誉称号。
4.个人获全国辅导员素质能力大赛三等奖及以上，或获全国高校辅导员优秀论文、优秀案例二等奖及以上。
甘肃民族师范学院明确，任现职满2年的在职专职辅导员，获得“全国高校优秀辅导员”“全国高校优秀思想政治教育工作者”“全国优秀团干部”“全国最美辅导员”“全国高校辅导员年度人物”等荣誉称号，直接破格晋升高一级职称资格，不受评审条件限制；任现职满2年的在职专职辅导员，获得全省辅导员素质能力大赛省级二等奖及以上奖励，在满足高一级职称所需评审条件的基础上，可直接申报评审高一级职称资格。
对辅导员所带班级体获得重大奖项、辅导员在思政工作上获得突出贡献等情形破格晋升，无疑是对辅导员工作性质的深刻理解和肯定。长久以来，辅导员在高校中承担着学生思想政治教育、学业辅导、职业规划指导等多重任务，对于一些辅导员来说，主要工作重心更偏向于引导学生健康成长，对于学术研究可能显得分身乏术。取消论文、项目“必选”前置要求，或是给突出贡献的辅导员破格晋升的机会，都将对辅导员队伍的建设产生深远影响。
二、辅导员培养，还需多方浇灌
随着时代的发展，对于辅导员工作的评价和认可，已经不能仅仅停留在学术成果上，而应该更加注重其在学生成长过程中的全方面贡献。近年来，不断有新的内容加入辅导员的培养要求和考核维度中，为培养“专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良”的辅导员队伍注入新的催化剂。
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出，“专职辅导员专业技术职务（职称）评聘应更加注重考察工作业绩和育人实效，单列计划、单设标准、单独评审。将优秀网络文化成果纳入专职辅导员的科研成果统计、职务（职称）评聘范围。”……“辅导员培训应当纳入高等学校师资队伍和干部队伍培训整体规划。”
早在2021年，陕西省教育厅网站发布了《中共陕西省委教育工委 陕西省教育厅关于进一步加强新时代全省普通高校辅导员队伍建设的实施意见》中就有明确：“确保每名专职辅导员每年参加不少于16个学时的校级培训，每5年参加1次国家级或省级培训，并将培训结果纳入职称评审要求。”
并且还明确，辅导员专业技术职称评聘实行“评审单列、条件单列、指标单列”，由人事部门牵头，要充分考虑其所从事学生教育管理服务工作的特点，将优秀网络文化成果纳入辅导员科研成果统计和职务（职称）评聘范围，把参与教研活动，编写案例，指导学生就业、创新创业、社会实践、志愿服务、社团活动、竞赛展演，心理咨询与辅导，军训，值班值守和家访等计入工作量。
2022年，《西安财经大学辅导员队伍建设与管理办法（修订）》中明确规定，将优秀网络文化成果纳入专职辅导员的科研成果统计、职务（职称）评聘范围。
辅导员在岗期间每年参加校级及各种专业能力培训应不少于16个学时，培训时间不达标的不得参评辅导员各类评优。学校原则上应确保辅导员5年参加1次国家级或省级培训，并将培训结果纳入职称评审要求。
越来越丰富的辅导员职称评价内容和工作量标准，逐渐完善了对于辅导员在思政、育人、带生、口碑、教研等多方面的综合评价体系，对建设辅导员队伍有重要的引导和激励作用。
三、辅导员综合收入，涨！
如今，越来越多的高校大力推进辅导员队伍建设，让辅导员留得住、干得好。除了各省市的高度重视，各高校近几年也在积极推进设置辅导员绩效奖励。
山东农业工程学院、临沂大学、山东经贸职业学院规定，为本校辅导员发放省级绩效工资，发放范围是考核结果为基本合格以上（含基本合格）的专职辅导员。考核优秀者为每人1200 元/月；考核合格者为每人 1000 元/月；考核基本合格者为每人500 元/月；考核不合格者不发放。
除了在绩效工资方面发力，一些大学已出台政策、措施，在收入方面持续加大对辅导员的激励力度。
比如近年来武汉大学不断加大辅导员队伍建设的支持力度，辅导员每人每年专享1.2万元工作津贴，每年评选辅导员标兵（5万元/人）、学生工作先进个人（3万元/人）。
除了薪资待遇的提升，辅导员职称职级“双线”，甚至“三线”晋升渠道被打通，也让更多辅导员看到了更广阔的职场晋升空间。
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确，辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。随着职称评审改革的不断深入，在高校致力于建好辅导员队伍的当下，相信会有更多有益的探索和思考。
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日前，教育部网站发布《山东大学以“四个坚持”加强辅导员队伍建设》一文，文中提到，山东大学对于深化辅导员职称制度改革，提出了“落实‘双重身份、双线晋升’和‘专业技术职务评聘单列计划、单设标准、单独评审’要求，在思政系列职称评审中，取消科研论文、项目等“必选”前置要求，推行体现立德树人贡献的代表性成果“多选”机制，不断激发辅导员队伍创新活力。”的重要举措。
这一措施的实施，可以使辅导员将更多的精力和时间用于学生思想政治教育、学业辅导、职业规划指导等方面的工作，更好地服务于学生的成长和发展。
与此同时，结合落实“双重身份、双线晋升”和“专业技术职务评聘单列计划、单设标准、单独评审”的要求，一些辅导员们可以更加专注于和学生相关的工作，或许对于科研能力较弱的辅导员来说，可以不再为科研论文和项目等强制要求所困扰。
此外，山东大学还按正高级岗位比例的10%设立教授三级岗，结合辅导员队伍建设情况不断扩大高级专业技术职务比例，近3年来，山东大学思政序列高级专业技术职务数量增长57%，建设效果显著。
通过山东大学的辅导员建设案例，我们或许可以对如何激发辅导员队伍更深层的活力产生一些新的思考。
一、不看论文，破格晋升！
就目前的情况而言，各高校虽然在辅导员的职称评审中，仍然有不同数量的论文发布规定，但是还有许多高校出台了一些其他文件，规定了一些辅导员可以不看论文，破格晋升的情况。
《中国政法大学辅导员岗位设置与评聘办法》中规定：聘任过程中，对于在学生思想政治工作中取得重大突破、作出重大贡献的，在严把质量的前提下，经辅导员岗位评聘委员会批准，学历和论文不做限制性要求，可允许破格申报。
《西安科技大学专职辅导员行政职级晋升及聘任办法》中规定：专职辅导员在任职期间满足下列条件之一的，不受任职年限、承担与大学生思想政治教育相关的课程，以及主持或参与有关大学生思想政治教育方面的研究课题、项目的条件限制，可申请破格晋升上一级行政职级：
1.所带学生获“全国优秀班集体”“全国五四红旗团支部”等集体性表彰。
2.所带学生报考硕士研究生的上线率在35%及以上，或在学校组织的具有可比性课程考试中连续两年排名全校第一。
3.个人获“全国教育系统劳动模范”“全国辅导员年度人物”“全国辅导员年度人物提名奖”等荣誉称号。
4.个人获全国辅导员素质能力大赛三等奖及以上，或获全国高校辅导员优秀论文、优秀案例二等奖及以上。
甘肃民族师范学院明确，任现职满2年的在职专职辅导员，获得“全国高校优秀辅导员”“全国高校优秀思想政治教育工作者”“全国优秀团干部”“全国最美辅导员”“全国高校辅导员年度人物”等荣誉称号，直接破格晋升高一级职称资格，不受评审条件限制；任现职满2年的在职专职辅导员，获得全省辅导员素质能力大赛省级二等奖及以上奖励，在满足高一级职称所需评审条件的基础上，可直接申报评审高一级职称资格。
对辅导员所带班级体获得重大奖项、辅导员在思政工作上获得突出贡献等情形破格晋升，无疑是对辅导员工作性质的深刻理解和肯定。长久以来，辅导员在高校中承担着学生思想政治教育、学业辅导、职业规划指导等多重任务，对于一些辅导员来说，主要工作重心更偏向于引导学生健康成长，对于学术研究可能显得分身乏术。取消论文、项目“必选”前置要求，或是给突出贡献的辅导员破格晋升的机会，都将对辅导员队伍的建设产生深远影响。
二、辅导员培养，还需多方浇灌
随着时代的发展，对于辅导员工作的评价和认可，已经不能仅仅停留在学术成果上，而应该更加注重其在学生成长过程中的全方面贡献。近年来，不断有新的内容加入辅导员的培养要求和考核维度中，为培养“专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良”的辅导员队伍注入新的催化剂。
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出，“专职辅导员专业技术职务（职称）评聘应更加注重考察工作业绩和育人实效，单列计划、单设标准、单独评审。将优秀网络文化成果纳入专职辅导员的科研成果统计、职务（职称）评聘范围。”……“辅导员培训应当纳入高等学校师资队伍和干部队伍培训整体规划。”
早在2021年，陕西省教育厅网站发布了《中共陕西省委教育工委 陕西省教育厅关于进一步加强新时代全省普通高校辅导员队伍建设的实施意见》中就有明确：“确保每名专职辅导员每年参加不少于16个学时的校级培训，每5年参加1次国家级或省级培训，并将培训结果纳入职称评审要求。”
并且还明确，辅导员专业技术职称评聘实行“评审单列、条件单列、指标单列”，由人事部门牵头，要充分考虑其所从事学生教育管理服务工作的特点，将优秀网络文化成果纳入辅导员科研成果统计和职务（职称）评聘范围，把参与教研活动，编写案例，指导学生就业、创新创业、社会实践、志愿服务、社团活动、竞赛展演，心理咨询与辅导，军训，值班值守和家访等计入工作量。
2022年，《西安财经大学辅导员队伍建设与管理办法（修订）》中明确规定，将优秀网络文化成果纳入专职辅导员的科研成果统计、职务（职称）评聘范围。
辅导员在岗期间每年参加校级及各种专业能力培训应不少于16个学时，培训时间不达标的不得参评辅导员各类评优。学校原则上应确保辅导员5年参加1次国家级或省级培训，并将培训结果纳入职称评审要求。
越来越丰富的辅导员职称评价内容和工作量标准，逐渐完善了对于辅导员在思政、育人、带生、口碑、教研等多方面的综合评价体系，对建设辅导员队伍有重要的引导和激励作用。
三、辅导员综合收入，涨！
如今，越来越多的高校大力推进辅导员队伍建设，让辅导员留得住、干得好。除了各省市的高度重视，各高校近几年也在积极推进设置辅导员绩效奖励。
山东农业工程学院、临沂大学、山东经贸职业学院规定，为本校辅导员发放省级绩效工资，发放范围是考核结果为基本合格以上（含基本合格）的专职辅导员。考核优秀者为每人1200 元/月；考核合格者为每人 1000 元/月；考核基本合格者为每人500 元/月；考核不合格者不发放。
除了在绩效工资方面发力，一些大学已出台政策、措施，在收入方面持续加大对辅导员的激励力度。
比如近年来武汉大学不断加大辅导员队伍建设的支持力度，辅导员每人每年专享1.2万元工作津贴，每年评选辅导员标兵（5万元/人）、学生工作先进个人（3万元/人）。
除了薪资待遇的提升，辅导员职称职级“双线”，甚至“三线”晋升渠道被打通，也让更多辅导员看到了更广阔的职场晋升空间。
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确，辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。随着职称评审改革的不断深入，在高校致力于建好辅导员队伍的当下，相信会有更多有益的探索和思考。
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