#招生简章#上海市奉贤区五四学校位于临港新片区先行开发区——临港蓝湾国际社区，是一所自然环境幽雅、自然与人文生态气息浓郁的九年一贯制公立学校。学校坚持“人文载德，生态树人”的办学理念，秉承“贤德垦学”的校训，以“让每一个孩子成为追梦人”为课程理念，发挥“梦教师工作坊”和区品牌特色项目“五四文化综合实践课程”的引擎作用，培养“四明五HUI”梦少年。https://t.cn/A6HzVYSy

#甘快看# #厚道甘肃# 【甘快看】金昌市大力推动义务教育优质均衡发展、

今年以来，金昌市聚焦全市义务教育优质均衡发展，持续改善办学条件，着力提升办学质量，加强教师队伍建设，有效促进教育公平，筑牢安全基础，努力提升人民群众的获得感、幸福感。

全市现有义务教育阶段学校38所，其中小学26所，初中8所，九年一贯制学校4所。现有学生35992人，教职工3027人，专任教师2836人。

深入开展义务教育“补短板”项目，全部消除中小学危房，完成部分学校的体育场改造，食堂设施、教学设备更新，全面推进中小学实验室、微机室标准化建设。新建设金川区智慧教育云平台，实现教育资源的“零距离”共建共享，加快缩小城乡、校际教育差距。在2023年省厅对市（州）政府履行教育职责评价中，我市综合得分排名第二，人民群众对教育满意度排名第一。

完善义务教育招生办法，实现阳光招生、阳光分班，有效解决了“择校热”问题。将随迁子女纳入教育发展规划，列入教育经费预算，与户籍人口享受同等入学权利。严格落实教育惠民政策，实现政策宣传、数据精准、帮扶措施、各学段资助全覆盖。百人以下学校公用经费按照100人标准核拨，突出办好“小而精、小而美、小而优”的“家门口”特色乡村学校。

深入推进“德润校园·学在金昌”八项行动，落实立德树人根本任务。严格落实国家课程方案和课程标准，开齐、开足、开好国家规定课程，开展各类优质课竞赛、教育论坛等教研活动。发挥名师工作室、学科带头人、各级骨干教师的辐射带动作用，开展同课异构、磨课教研、学科竞赛等活动，促进教师交流和专业成长。全面落实“双减”政策，全市义务教育阶段学校全部实现课后服务“5+2”模式，全市学科类校外培训机构全部注销清零，有效减轻了校外培训负担。

构建以“人防为主体，物防为基础，技防为手段”三位一体的防控体系，校园整体安全防范水平全面提升。积极开展校园防欺凌、禁毒宣传、法治教育、应急演练等安全教育活动和校园安全隐患排查整治，切实提高学校安全管理水平。完善法治副校长制度，全市各中小学校法治副校长聘任率100%，学生的法治观念和法律意识进一步增强。

（来源：金昌发布微信公号）

【一体化建设期待配套支持政策】辽宁师范大学附属第二中学是一所九年一贯制学校，也是辽宁省大连市大中小学思政课一体化建设（以下简称“一体化建设”）联盟学校、实践基地校，在开展一体化建设上具有得天独厚的资源和条件。结合学校教育教学工作实践，我们认为：一体化建设一方面要做到纵向贯通，既立足整体，又兼顾不同学段学生的身心发展规律，注重各学段思政课堂之间的过渡和衔接；另一方面要实现横向协同，将思政课程与其他学科课程有机融合，将教育场域延伸至课堂外，全学科、多渠道联动，最终实现落实立德树人根本任务的目标。

得益于师范院校附属学校这一优势，学校以大连市大中小学思想政治教育一体化建设试点项目为依托，联合辽宁师范大学马克思主义学院、附属中学高中部，构建了一体化建设体系，定期进行大中小学联合教研，确立各学段的目标、重点以及一体化的形式与内容，尝试开展了同一学科不同学段的同课异构和不同学科同一学段的异课同构活动，为教师们打开思路、提供方法。

学校的类型和条件各不相同，非九年一贯制学校、非高校附属学校以及民办学校等，在一体化建设的具体操作上会面临一些难题。如在各学段思政课的纵向贯通上，目前的衔接机制并不完全畅通，大中小学之间不同频、“跨界”意识不强。这就需要教育行政部门或一体化建设指导小组完善配套支持政策，搭建大中小学互联互通的桥梁。此外，我们基础教育工作者和高等教育工作者有着同样的期待——出现更多专业化的培训、研讨平台，实现思想政治教育资源的共建共享，以一脉相承的大中小学思政课系统化、立体化、层次化的统编教材体系，来为一线教师提供更清晰的方向和思路。

从学校、教师的层面来看，要实现横向协同，需要一线教师多维度不断提升自我。首先，自觉增强协同意识，加深对政策的认识和理解。其次，在教学方法上，善于创设情境，或挖掘中华优秀传统文化、红色文化等教育教学资源，并结合现实情境组织主题活动，带领学生们从校园小课堂走向社会大课堂。再次，创立多学科协同的大教研组，寻找其他学科与思政教育的共性，全课程育人的同时避免对学生进行单一枯燥、重复性的思政教育。最后，主动思考和发现各种思政教育契机。如我校尝试将甲骨文特色教育与思政教育相融合，学生们在探索过程中发现了甲骨文背后蕴藏的人类成长故事和奇妙天文地理现象，产生了极大的兴趣和热情，真切地感受到了中华先贤的智慧，在潜移默化中增强了文化自信和民族自豪感。 （作者：黄冰凌 系辽宁师范大学附属第二中学校长；本文系辽宁省规划课题“‘双减’视域下中小学课后服务管理机制的研究”[JG22CB108]成果）