# 周末心理学小知识分享
在这个周末的开始，我们来回顾一个历史性的时刻：1960年5月11日，美国首次成功发射了载人航天飞船“水星”号，开启了人类太空探索的新篇章。
**自我决定理论** —— 心理学家爱德华·德西和理查德·瑞安提出，人们有三种基本的心理需求：**能力需求**、**关系需求**和**自主需求**。当这些需求得到满足时，个体将体验到更高的内在动机和工作满意度。
**企业应用场景** —— HR部门可以利用自我决定理论来设计激励机制和工作环境：
- **能力需求**：提供员工成长和发展的机会，如培训和职业发展路径。
- **关系需求**：建立团队合作和支持的文化，促进同事间的交流与合作。
- **自主需求**：给予员工更多的工作自主权，如灵活的工作时间和任务选择。
在招聘过程中，强调这些要素也有助于吸引和留住有才华的员工。
希望这条分享能够为您的工作带来新的启发。如果您有任何想法或问题，欢迎留言讨论。让我们共同进步，共创卓越。
祝您周末愉快！
#媒体评百度副总裁：别怪00后整顿职场##职场达人说##情绪[超话]#
在这个周末的开始，我们来回顾一个历史性的时刻：1960年5月11日，美国首次成功发射了载人航天飞船“水星”号，开启了人类太空探索的新篇章。
**自我决定理论** —— 心理学家爱德华·德西和理查德·瑞安提出，人们有三种基本的心理需求：**能力需求**、**关系需求**和**自主需求**。当这些需求得到满足时，个体将体验到更高的内在动机和工作满意度。
**企业应用场景** —— HR部门可以利用自我决定理论来设计激励机制和工作环境：
- **能力需求**：提供员工成长和发展的机会，如培训和职业发展路径。
- **关系需求**：建立团队合作和支持的文化，促进同事间的交流与合作。
- **自主需求**：给予员工更多的工作自主权，如灵活的工作时间和任务选择。
在招聘过程中，强调这些要素也有助于吸引和留住有才华的员工。
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这是有一颗诗心方能获得的快感，评陈年喜《有谁读过我的诗歌》
有谁读过我的诗歌
文/陈年喜
有谁读过我的诗歌
有谁听见我的饿
人间是一片雪地
我们是其中的落雀
它的白 使我们黑
它的浩盛使我们落寞
有谁读过我的诗歌
有谁看见一个黄昏 领着一群
奔命的人
在兰州
候车
赏析
最近收到陈年喜老师的签名诗集《炸裂志》甚是开心，匆匆拿起诗集读了起来，读到这首《有谁读过我的诗歌》就停下了，可以负责任的说：我读过了，而且读了不少。个人感觉，他的诗歌生活气息是比较浓厚的，正应了那句：诗歌来源于生活。叙事的部分充满故事性，情感的带入恰如其分，朴实的文字之下，蕴藏着诗思。而今天分享的这首诗，同样有这样的特点，诗虽短小，但意境悠远，像歌声起落，下面一同来欣赏下。
先说说标题“有谁读过我的诗歌”，一般用问句作为标题的诗是比较少见的，除非有特殊的用意。对这首诗来说，标题或许是一根引线，吸引读者切入诗歌，将更重要的内容展现，以达到述说的目的，如果已读完这首诗，想必会有更深的体会。接下来，对正文进行深入分析。
第一节，就两行，两句“有谁”并排起势，读起来很押韵，情感一下就上来了。诗歌与饿相对，无意间就产生了联系，我的饿，就成了诗歌的饿，结合文本来看，读者无形之中就成了消除饥饿的食物。既解了诗歌的饿，也解了诗人的饿。这或许是诗人在呼唤着读者，一起见证某个时刻。写得比较隐晦，但用意比较明确，是想邀请大家来读诗，希望能产生共鸣。
第二节，诗人在第一节已经做好了读者的心理建设，第二节开始以下的内容才是关键。诗人的取材是宏大的，“人间一片雪地”成了诗歌的背景，故事在这样的情境下展开了。在诗人的眼中，我们成了雪地上的雀儿，而接着的两句“它的白 使我们黑/它的浩盛使我们落寞”好似暗藏深意，具体是什么，就需要读者来推敲了。这里的意境显得颇为虚幻，大脑已浮想联翩，想要找到一个答案，但是没有标准答案。巨大的白和我们的黑，形成了势差，给人压迫和独孤感。而这白和黑延伸出来的意义，或许每个读者的脑补都不一样了，这样的留白，使得诗歌更加的开放开阔。
第三节，又出现第一节的“有谁”并排，这次的意象变化由内向外发展，从个人转向群体，由诗歌转向黄昏，仿佛来了一场大的变革。黄昏的人格化，给诗歌增添了更多情绪上的变化，意境的营造有了新的端口。也许这群在黄昏里疲于奔命的候车人，这时候更应该读读诗人的诗。也许诗人暗含了这样一种设想和期待，读读诗歌，心灵有了一方净土，生活就不那么苦涩了。
整首诗外表显得空幻，但静下心仔细琢磨一番，还是挺有滋味的。诗人不断的发问，和读者形成了互动，在互动的过程中，诗人完成了创作，读者完成了对诗的二次创作。可谓各取所需，诗歌的使命也达成了。
像这样有意味的短诗，对诗人和读者都是考验。诗人把握不好，就会弄巧成拙，读者察觉不到精髓，弃之如敝履。所以，写诗读诗，有一颗诗心，方能获得快感。
抛砖引玉，就诗论诗，以写代学，至此，就结束了。如果您有不同的看法，欢迎评论区交流。如果您有值得推荐的诗歌，欢迎留言告诉我，一同欣赏，共同进步。我是诗者格命草，欢迎关注，下期诗评见！#格命草[超话]# #格命草诗评#
有谁读过我的诗歌
文/陈年喜
有谁读过我的诗歌
有谁听见我的饿
人间是一片雪地
我们是其中的落雀
它的白 使我们黑
它的浩盛使我们落寞
有谁读过我的诗歌
有谁看见一个黄昏 领着一群
奔命的人
在兰州
候车
赏析
最近收到陈年喜老师的签名诗集《炸裂志》甚是开心，匆匆拿起诗集读了起来，读到这首《有谁读过我的诗歌》就停下了，可以负责任的说：我读过了，而且读了不少。个人感觉，他的诗歌生活气息是比较浓厚的，正应了那句：诗歌来源于生活。叙事的部分充满故事性，情感的带入恰如其分，朴实的文字之下，蕴藏着诗思。而今天分享的这首诗，同样有这样的特点，诗虽短小，但意境悠远，像歌声起落，下面一同来欣赏下。
先说说标题“有谁读过我的诗歌”，一般用问句作为标题的诗是比较少见的，除非有特殊的用意。对这首诗来说，标题或许是一根引线，吸引读者切入诗歌，将更重要的内容展现，以达到述说的目的，如果已读完这首诗，想必会有更深的体会。接下来，对正文进行深入分析。
第一节，就两行，两句“有谁”并排起势，读起来很押韵，情感一下就上来了。诗歌与饿相对，无意间就产生了联系，我的饿，就成了诗歌的饿，结合文本来看，读者无形之中就成了消除饥饿的食物。既解了诗歌的饿，也解了诗人的饿。这或许是诗人在呼唤着读者，一起见证某个时刻。写得比较隐晦，但用意比较明确，是想邀请大家来读诗，希望能产生共鸣。
第二节，诗人在第一节已经做好了读者的心理建设，第二节开始以下的内容才是关键。诗人的取材是宏大的，“人间一片雪地”成了诗歌的背景，故事在这样的情境下展开了。在诗人的眼中，我们成了雪地上的雀儿，而接着的两句“它的白 使我们黑/它的浩盛使我们落寞”好似暗藏深意，具体是什么，就需要读者来推敲了。这里的意境显得颇为虚幻，大脑已浮想联翩，想要找到一个答案，但是没有标准答案。巨大的白和我们的黑，形成了势差，给人压迫和独孤感。而这白和黑延伸出来的意义，或许每个读者的脑补都不一样了，这样的留白，使得诗歌更加的开放开阔。
第三节，又出现第一节的“有谁”并排，这次的意象变化由内向外发展，从个人转向群体，由诗歌转向黄昏，仿佛来了一场大的变革。黄昏的人格化，给诗歌增添了更多情绪上的变化，意境的营造有了新的端口。也许这群在黄昏里疲于奔命的候车人，这时候更应该读读诗人的诗。也许诗人暗含了这样一种设想和期待，读读诗歌，心灵有了一方净土，生活就不那么苦涩了。
整首诗外表显得空幻，但静下心仔细琢磨一番，还是挺有滋味的。诗人不断的发问，和读者形成了互动，在互动的过程中，诗人完成了创作，读者完成了对诗的二次创作。可谓各取所需，诗歌的使命也达成了。
像这样有意味的短诗，对诗人和读者都是考验。诗人把握不好，就会弄巧成拙，读者察觉不到精髓，弃之如敝履。所以，写诗读诗，有一颗诗心，方能获得快感。
抛砖引玉，就诗论诗，以写代学，至此，就结束了。如果您有不同的看法，欢迎评论区交流。如果您有值得推荐的诗歌，欢迎留言告诉我，一同欣赏，共同进步。我是诗者格命草，欢迎关注，下期诗评见！#格命草[超话]# #格命草诗评#
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有谁读过我的诗歌
文/陈年喜
有谁读过我的诗歌
有谁听见我的饿
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我们是其中的落雀
它的白 使我们黑
它的浩盛使我们落寞
有谁读过我的诗歌
有谁看见一个黄昏 领着一群
奔命的人
在兰州
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最近收到陈年喜老师的签名诗集《炸裂志》甚是开心，匆匆拿起诗集读了起来，读到这首《有谁读过我的诗歌》就停下了，可以负责任的说：我读过了，而且读了不少。个人感觉，他的诗歌生活气息是比较浓厚的，正应了那句：诗歌来源于生活。叙事的部分充满故事性，情感的带入恰如其分，朴实的文字之下，蕴藏着诗思。而今天分享的这首诗，同样有这样的特点，诗虽短小，但意境悠远，像歌声起落，下面一同来欣赏下。
先说说标题“有谁读过我的诗歌”，一般用问句作为标题的诗是比较少见的，除非有特殊的用意。对这首诗来说，标题或许是一根引线，吸引读者切入诗歌，将更重要的内容展现，以达到述说的目的，如果已读完这首诗，想必会有更深的体会。接下来，对正文进行深入分析。
第一节，就两行，两句“有谁”并排起势，读起来很押韵，情感一下就上来了。诗歌与饿相对，无意间就产生了联系，我的饿，就成了诗歌的饿，结合文本来看，读者无形之中就成了消除饥饿的食物。既解了诗歌的饿，也解了诗人的饿。这或许是诗人在呼唤着读者，一起见证某个时刻。写得比较隐晦，但用意比较明确，是想邀请大家来读诗，希望能产生共鸣。
第二节，诗人在第一节已经做好了读者的心理建设，第二节开始以下的内容才是关键。诗人的取材是宏大的，“人间一片雪地”成了诗歌的背景，故事在这样的情境下展开了。在诗人的眼中，我们成了雪地上的雀儿，而接着的两句“它的白 使我们黑/它的浩盛使我们落寞”好似暗藏深意，具体是什么，就需要读者来推敲了。这里的意境显得颇为虚幻，大脑已浮想联翩，想要找到一个答案，但是没有标准答案。巨大的白和我们的黑，形成了势差，给人压迫和独孤感。而这白和黑延伸出来的意义，或许每个读者的脑补都不一样了，这样的留白，使得诗歌更加的开放开阔。
第三节，又出现第一节的“有谁”并排，这次的意象变化由内向外发展，从个人转向群体，由诗歌转向黄昏，仿佛来了一场大的变革。黄昏的人格化，给诗歌增添了更多情绪上的变化，意境的营造有了新的端口。也许这群在黄昏里疲于奔命的候车人，这时候更应该读读诗人的诗。也许诗人暗含了这样一种设想和期待，读读诗歌，心灵有了一方净土，生活就不那么苦涩了。
整首诗外表显得空幻，但静下心仔细琢磨一番，还是挺有滋味的。诗人不断的发问，和读者形成了互动，在互动的过程中，诗人完成了创作，读者完成了对诗的二次创作。可谓各取所需，诗歌的使命也达成了。
像这样有意味的短诗，对诗人和读者都是考验。诗人把握不好，就会弄巧成拙，读者察觉不到精髓，弃之如敝履。所以，写诗读诗，有一颗诗心，方能获得快感。
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有谁读过我的诗歌
有谁看见一个黄昏 领着一群
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第一节，就两行，两句“有谁”并排起势，读起来很押韵，情感一下就上来了。诗歌与饿相对，无意间就产生了联系，我的饿，就成了诗歌的饿，结合文本来看，读者无形之中就成了消除饥饿的食物。既解了诗歌的饿，也解了诗人的饿。这或许是诗人在呼唤着读者，一起见证某个时刻。写得比较隐晦，但用意比较明确，是想邀请大家来读诗，希望能产生共鸣。
第二节，诗人在第一节已经做好了读者的心理建设，第二节开始以下的内容才是关键。诗人的取材是宏大的，“人间一片雪地”成了诗歌的背景，故事在这样的情境下展开了。在诗人的眼中，我们成了雪地上的雀儿，而接着的两句“它的白 使我们黑/它的浩盛使我们落寞”好似暗藏深意，具体是什么，就需要读者来推敲了。这里的意境显得颇为虚幻，大脑已浮想联翩，想要找到一个答案，但是没有标准答案。巨大的白和我们的黑，形成了势差，给人压迫和独孤感。而这白和黑延伸出来的意义，或许每个读者的脑补都不一样了，这样的留白，使得诗歌更加的开放开阔。
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整首诗外表显得空幻，但静下心仔细琢磨一番，还是挺有滋味的。诗人不断的发问，和读者形成了互动，在互动的过程中，诗人完成了创作，读者完成了对诗的二次创作。可谓各取所需，诗歌的使命也达成了。
像这样有意味的短诗，对诗人和读者都是考验。诗人把握不好，就会弄巧成拙，读者察觉不到精髓，弃之如敝履。所以，写诗读诗，有一颗诗心，方能获得快感。
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