【《我们正在路上》：纳楚姆·阿夫尼尔Nachum Avniel笔下的以色列平民英雄】
《我们正在路上：10月7日拯救生命的平民》是由纳楚姆·阿夫尼尔Nachum Avniel所著的一本新书，该书通过一系列惊心动魄的个人故事，向读者展示了在2014年10月7日哈马斯对以色列南部发动的恐怖袭击中，一些普通公民如何展现出非凡的勇气和英雄主义。
纳楚姆·阿夫尼尔，40岁，是一位记者、诗人，同时也是Kan 11广播组织数字部门内容的创作者。在书中详细记录了那些在恐怖袭击中不顾个人安危、勇敢救助他人的行为。这些故事涵盖了从警察、餐馆老板到资深记者和安全服务人员等多个不同背景的个人。书中特别提到了拉米·达维迪安，一位在袭击中救出了约700名年轻人的燃料分销商，以及塔利·哈达德，一位幼儿园教师，她在战斗中救出了自己的儿子以及其他受伤的平民。
阿夫尼尔在书中不仅讲述了那些在战斗中牺牲的英雄，也包括了那些幸存下来并继续为社会做出贡献的人。他的书籍读起来像是一部紧张刺激的惊悚小说，让读者能够身临其境地感受那些平民英雄在哈马斯暴行中所经历的每一分钟。
除了书籍之外，阿夫尼尔还计划推出一个网站，该网站将提供与书中故事相关的视频剪辑和更多内容，并且也将提供英文版本。
阿夫尼尔通过这本书传递了一个信息：即使在面对极端邪恶的情况下，人们内心的善良和勇气也能够激发出伟大的行动。《我们正在路上：10月7日拯救生命的平民》不仅记录了历史，也成为了激励未来世代的有力见证。
通过这些平民英雄的故事，阿夫尼尔强调了社会团结的重要性，并提醒人们，在面对困难和挑战时，我们有能力超越自我，实现更高的目标。
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资讯图片-以色列时报/Kan
《我们正在路上：10月7日拯救生命的平民》是由纳楚姆·阿夫尼尔Nachum Avniel所著的一本新书，该书通过一系列惊心动魄的个人故事，向读者展示了在2014年10月7日哈马斯对以色列南部发动的恐怖袭击中，一些普通公民如何展现出非凡的勇气和英雄主义。
纳楚姆·阿夫尼尔，40岁，是一位记者、诗人，同时也是Kan 11广播组织数字部门内容的创作者。在书中详细记录了那些在恐怖袭击中不顾个人安危、勇敢救助他人的行为。这些故事涵盖了从警察、餐馆老板到资深记者和安全服务人员等多个不同背景的个人。书中特别提到了拉米·达维迪安，一位在袭击中救出了约700名年轻人的燃料分销商，以及塔利·哈达德，一位幼儿园教师，她在战斗中救出了自己的儿子以及其他受伤的平民。
阿夫尼尔在书中不仅讲述了那些在战斗中牺牲的英雄，也包括了那些幸存下来并继续为社会做出贡献的人。他的书籍读起来像是一部紧张刺激的惊悚小说，让读者能够身临其境地感受那些平民英雄在哈马斯暴行中所经历的每一分钟。
除了书籍之外，阿夫尼尔还计划推出一个网站，该网站将提供与书中故事相关的视频剪辑和更多内容，并且也将提供英文版本。
阿夫尼尔通过这本书传递了一个信息：即使在面对极端邪恶的情况下，人们内心的善良和勇气也能够激发出伟大的行动。《我们正在路上：10月7日拯救生命的平民》不仅记录了历史，也成为了激励未来世代的有力见证。
通过这些平民英雄的故事，阿夫尼尔强调了社会团结的重要性，并提醒人们，在面对困难和挑战时，我们有能力超越自我，实现更高的目标。
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资讯图片-以色列时报/Kan
【亮出标尺明底线 共建教育好生态 —— 开展基础教育“规范管理年”行动解读】建设教育强国，基点在基础教育。近日，教育部办公厅印发《关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知》（以下简称《通知》），下决心、出重拳集中整治基础教育领域存在的突出问题、顽瘴痼疾，全面规范基础教育领域办学行为。
规范整治的重点有哪些？要达成怎样的目标？如何贯彻实施？记者采访了多位专家。
红线底线不可碰
《通知》明确“安全底线失守、日常管理失序和师德师风失范”三项规范整治重点和“十二条负面清单”，直指基础教育领域亟待解决的根本问题、底线问题。
中国教育学会副会长、清华大学教育研究院院长石中英表示：“我国基础教育承担着贯彻落实党的教育方针、落实立德树人根本任务、办好人民满意教育、培养和造就德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重大使命。这就要求基础教育举办者、办学者和一线教师必须提升政治站位，强化责任担当，深刻理解规范管理的政治意义、民生意义和教育意义，将加强规范管理作为落实立德树人根本任务、推动基础教育高质量发展、办好人民满意教育、夯实教育强国建设的重要支点。”
针对三项规范整治重点，石中英认为：“要强化政治责任，加强党对基础教育的全面领导，严禁错误政治思潮和价值观念的传播；要明确管理责任，重申依法依规办学，做到令行禁止，知行合一，不搞变通，不打折扣；要强化教育责任，一切从学生的身心健康和全面发展出发，凡是不利于学生身心健康和全面发展的错误行为要立即纠正，坚决整改。”
《通知》提出的“负面清单”为守住底线提供了具体指导。主要包括政治上的错误言行、观点，校园安全工作中的形式主义和违法违规行为；歧视侮辱学生，以及在防范校园欺凌中的失职和不当行为；节假日补课、挤占学生休息时间、过量布置作业等增加学生负担的行为；用升学率、考试成绩评价学校和教师，以及随意调整或增减课程，挤占德体美劳课时等功利化行为；违规收费、克扣挤占挪用学生资助资金、违规选用教材教辅及指定购买图书资料等谋利行为等。
“十二项‘严禁’范围覆盖学校办学治校各方面，为学校办学治校拉直规范红线，筑牢制度堤坝，有效推动办学治校循规律、明底线、守规则。”北京师范大学中国教育政策研究院副院长、教授金志峰说，“这些‘严禁’并不是新政策、新要求，而是以底线标尺的形式重申，提醒地方、学校、教师进一步重视，并抓落实、见成效。”
风清气正建生态
“没有良好教育生态就没有亿万儿童的健康成长。”在北京师范大学教授、国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇看来，依法规范办学行为是构建良好教育生态的必然要求。教育部启动基础教育“规范管理年”行动，其根本目的就是要清理整治基础教育领域存在的违背教育宗旨、违背教育规律、违背教育科学的各种功利化短视化教育行为，加快构建良好教育生态，办好人民满意的教育，促进青少年健康成长和全面发展。
这也是专家们的共识。
江苏省泰州中学党委书记封留才表示，《通知》要求整治违规办学行为，规范管理基础教育，有利于全面实施素质教育、落实立德树人根本任务，创造“风清气正”的健康教育环境和发展生态。“《通知》整治违背素质教育的教育功利化倾向，列出了规范管理主要依据清单，督促各地各校认真落实‘国家标准’，建立了声誉评价、能力提升、责任落实和监督曝光等4项制度以保障整治工作顺利进行，为广大中小学实施素质教育，促进学生全面发展创造了条件。《通知》还抓住了教师队伍建设这个‘牛鼻子’，抓实了规范办学行为的关键变量，一定会促进广大教师充分理解、大力支持‘规范管理年’行动。”封留才说。
国家督学、北京外国语大学党委书记王定华看到，个别地方暗箱操作、掐尖招生等现象，破坏了教育生态，影响民众教育获得感。“《通知》的出台十分必要。各地各校应进一步贯彻党的教育方针，把时间还给学生，把空间还给学生，把快乐还给学生，保障学生德智体美劳全面发展和健康成长，办出优质基础教育。”王定华表示，在对教师提出严格要求的同时，各地也要关心教师成长，出台更多惠师政策，推动形成“四有”好老师不断涌现的可喜局面。
不只学校来答题
“以往教育部门出台的许多政策也对这些禁止性行为说‘不’，但是并没有能够有效解决问题。造成这种状况的原因就在于，这些禁止性行为的发生，原因是多方面的，有些原因甚至不是来自学校内部，而是有其深厚的社会成因。”石中英坦言，“要真正使基础教育规范管理取得实效，也需要综合施策、标本兼治，光向学校提要求是不够的。”
专家们指出，“规范管理年”行动是全国范围的年度性重要行动，但并非单纯的年度性工作，而是以阶段性的系列行动为契机，推进规范办学的持续开展和长效机制的构建完善。
《通知》作了相应部署。金志峰介绍：“一是探索建立基础教育办学治校声誉评价体系。各级教育行政部门应如实记录办学治校负面行为，通过客观记录负面行为、评价结果公开并与激励高度绑定这3项连贯性措施，成功构建引导学校长期规范办学的有效机制。二是建立完善干部教师规范办学能力提升制度。各地择优筹建一批规范办学基地校并完善其进入和退出机制，组织加强规范办学专门培训，强化规范办学底线要求的培训。三是不断总结完善规范办学相关政策制度。地方的政策实践和学校的经验探索是深化规范办学机制的宝贵资源，应对其加强宣传、表彰和推广。”
张志勇建议，要及时将“规范管理年”行动的成果转化为教育系统和广大中小学依法管理、从严管理、规范管理的长效机制，转化为中小学书记校长（园长）办学治校的能力素养。要定期举办教育局长、校长、教师、学生、家长和社会代表人士座谈会，在依法规范办学行为方面形成各利益相关方共建共治共享新格局；要健全规范办学内部和外部监督机制，健全公开透明监督体系，以便公众和利益相关方全面及时了解规范办学行为成效。
“还必须同时强化党和政府的领导作用，树立正确的教育观、质量观和发展观，发挥好优质学校的榜样示范作用，做好规范管理的社会宣传和舆论引导工作，以及为勇于规范管理、对各种禁止性行为说‘不’的学校领导和教师减压担责等。”石中英说。（本报记者 林焕新）
规范整治的重点有哪些？要达成怎样的目标？如何贯彻实施？记者采访了多位专家。
红线底线不可碰
《通知》明确“安全底线失守、日常管理失序和师德师风失范”三项规范整治重点和“十二条负面清单”，直指基础教育领域亟待解决的根本问题、底线问题。
中国教育学会副会长、清华大学教育研究院院长石中英表示：“我国基础教育承担着贯彻落实党的教育方针、落实立德树人根本任务、办好人民满意教育、培养和造就德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重大使命。这就要求基础教育举办者、办学者和一线教师必须提升政治站位，强化责任担当，深刻理解规范管理的政治意义、民生意义和教育意义，将加强规范管理作为落实立德树人根本任务、推动基础教育高质量发展、办好人民满意教育、夯实教育强国建设的重要支点。”
针对三项规范整治重点，石中英认为：“要强化政治责任，加强党对基础教育的全面领导，严禁错误政治思潮和价值观念的传播；要明确管理责任，重申依法依规办学，做到令行禁止，知行合一，不搞变通，不打折扣；要强化教育责任，一切从学生的身心健康和全面发展出发，凡是不利于学生身心健康和全面发展的错误行为要立即纠正，坚决整改。”
《通知》提出的“负面清单”为守住底线提供了具体指导。主要包括政治上的错误言行、观点，校园安全工作中的形式主义和违法违规行为；歧视侮辱学生，以及在防范校园欺凌中的失职和不当行为；节假日补课、挤占学生休息时间、过量布置作业等增加学生负担的行为；用升学率、考试成绩评价学校和教师，以及随意调整或增减课程，挤占德体美劳课时等功利化行为；违规收费、克扣挤占挪用学生资助资金、违规选用教材教辅及指定购买图书资料等谋利行为等。
“十二项‘严禁’范围覆盖学校办学治校各方面，为学校办学治校拉直规范红线，筑牢制度堤坝，有效推动办学治校循规律、明底线、守规则。”北京师范大学中国教育政策研究院副院长、教授金志峰说，“这些‘严禁’并不是新政策、新要求，而是以底线标尺的形式重申，提醒地方、学校、教师进一步重视，并抓落实、见成效。”
风清气正建生态
“没有良好教育生态就没有亿万儿童的健康成长。”在北京师范大学教授、国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇看来，依法规范办学行为是构建良好教育生态的必然要求。教育部启动基础教育“规范管理年”行动，其根本目的就是要清理整治基础教育领域存在的违背教育宗旨、违背教育规律、违背教育科学的各种功利化短视化教育行为，加快构建良好教育生态，办好人民满意的教育，促进青少年健康成长和全面发展。
这也是专家们的共识。
江苏省泰州中学党委书记封留才表示，《通知》要求整治违规办学行为，规范管理基础教育，有利于全面实施素质教育、落实立德树人根本任务，创造“风清气正”的健康教育环境和发展生态。“《通知》整治违背素质教育的教育功利化倾向，列出了规范管理主要依据清单，督促各地各校认真落实‘国家标准’，建立了声誉评价、能力提升、责任落实和监督曝光等4项制度以保障整治工作顺利进行，为广大中小学实施素质教育，促进学生全面发展创造了条件。《通知》还抓住了教师队伍建设这个‘牛鼻子’，抓实了规范办学行为的关键变量，一定会促进广大教师充分理解、大力支持‘规范管理年’行动。”封留才说。
国家督学、北京外国语大学党委书记王定华看到，个别地方暗箱操作、掐尖招生等现象，破坏了教育生态，影响民众教育获得感。“《通知》的出台十分必要。各地各校应进一步贯彻党的教育方针，把时间还给学生，把空间还给学生，把快乐还给学生，保障学生德智体美劳全面发展和健康成长，办出优质基础教育。”王定华表示，在对教师提出严格要求的同时，各地也要关心教师成长，出台更多惠师政策，推动形成“四有”好老师不断涌现的可喜局面。
不只学校来答题
“以往教育部门出台的许多政策也对这些禁止性行为说‘不’，但是并没有能够有效解决问题。造成这种状况的原因就在于，这些禁止性行为的发生，原因是多方面的，有些原因甚至不是来自学校内部，而是有其深厚的社会成因。”石中英坦言，“要真正使基础教育规范管理取得实效，也需要综合施策、标本兼治，光向学校提要求是不够的。”
专家们指出，“规范管理年”行动是全国范围的年度性重要行动，但并非单纯的年度性工作，而是以阶段性的系列行动为契机，推进规范办学的持续开展和长效机制的构建完善。
《通知》作了相应部署。金志峰介绍：“一是探索建立基础教育办学治校声誉评价体系。各级教育行政部门应如实记录办学治校负面行为，通过客观记录负面行为、评价结果公开并与激励高度绑定这3项连贯性措施，成功构建引导学校长期规范办学的有效机制。二是建立完善干部教师规范办学能力提升制度。各地择优筹建一批规范办学基地校并完善其进入和退出机制，组织加强规范办学专门培训，强化规范办学底线要求的培训。三是不断总结完善规范办学相关政策制度。地方的政策实践和学校的经验探索是深化规范办学机制的宝贵资源，应对其加强宣传、表彰和推广。”
张志勇建议，要及时将“规范管理年”行动的成果转化为教育系统和广大中小学依法管理、从严管理、规范管理的长效机制，转化为中小学书记校长（园长）办学治校的能力素养。要定期举办教育局长、校长、教师、学生、家长和社会代表人士座谈会，在依法规范办学行为方面形成各利益相关方共建共治共享新格局；要健全规范办学内部和外部监督机制，健全公开透明监督体系，以便公众和利益相关方全面及时了解规范办学行为成效。
“还必须同时强化党和政府的领导作用，树立正确的教育观、质量观和发展观，发挥好优质学校的榜样示范作用，做好规范管理的社会宣传和舆论引导工作，以及为勇于规范管理、对各种禁止性行为说‘不’的学校领导和教师减压担责等。”石中英说。（本报记者 林焕新）
【基础教育“规范管理年”行动启动 明确“三项规范整治重点”和“十二条负面清单”】【基础教育规范管理负面清单】
■严禁出现反党反社会主义、丑化党和国家形象、诋毁党和国家领导人或英雄模范、分裂国家、歪曲历史、美化侵略等错误言行，或在公开场合传播、通过网络转发相关错误观点
■严禁校园安全排查整改形式主义，放任重大校园安全隐患，发生重大事故后瞒报谎报、处置不当
■严禁教师歧视弱势群体学生，对学生实施体罚、变相体罚、辱骂殴打、性骚扰或者其他侮辱人格尊严的行为
■严禁校园内发生以多欺少、以强凌弱、以大欺小等学生欺凌行为，或教师漠视、纵容学生欺凌行为
■严禁以升学率或考试成绩对学校进行考核排名、下达升学指标，对教师进行排名、奖惩
■严禁义务教育阶段学校组织以选拔生源为目的的各类考试，或采用各类竞赛证书、社会培训成绩、考级证明等作为招生依据
■严禁学校违反教育行政部门统一规定的校历提前开学、延迟放假，利用节假日、寒暑假组织学生集体补课
■严禁违反国家规定的学生睡眠时间安排学生作息，或以各种方式挤占学生“课间十分钟”休息
■严禁违反国家课程方案规定，随意调整、增减课程，挤占德育、体育、美育、劳动教育、综合实践活动课时
■严禁布置超过教育行政部门规定总量和时长的作业，或布置重复性和惩罚性作业
■严禁违规选用教材教辅，或以任何形式强迫、诱导学生通过指定渠道购买图书、电子产品、教辅材料、文具等
■严禁学校违反收费管理规定，擅自增加收费项目、提高收费标准、扩大收费范围，克扣挤占挪用发放给学生的各类资助资金等
本报北京5月14日讯（记者 林焕新）近日，教育部办公厅印发《关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知》，对开展基础教育“规范管理年”行动的工作目标、规范整治重点、实施步骤、健全工作机制等方面提出要求。
《通知》提出了“五个进一步”的工作目标，即进一步增强基础教育战线干部队伍和广大教师、教研员的政治意识、法律意识、规矩意识，进一步清理整治基础教育领域存在的违法违规、违背教育规律和教育功利化短视化行为，进一步建立健全依法管理、从严管理、规范管理的长效机制，进一步提高学校管理能力和教书育人水平，进一步提升人民群众对基础教育的满意度、获得感。
《通知》明确了“三项规范整治重点”和“十二条负面清单”，要求重点规范整治安全底线失守、日常管理失序和师德师风失范等三方面问题。负面清单包括：严禁出现反党反社会主义、歪曲历史、美化侵略等错误言行；严禁校园内发生以多欺少、以强凌弱、以大欺小等学生欺凌行为，或教师漠视、纵容学生欺凌行为；严禁义务教育学校组织以选拔生源为目的的各类考试，或采用各类竞赛证书等作为招生依据；严禁学校违反规定提前开学、延迟放假，利用节假日、寒暑假组织学生集体补课等。
《通知》提出了2024年全年“四步走”的实施步骤。即日起至5月底，省级部署启动实施；6月至9月，各地各校全面自查整改；9月至10月，省域范围重点自查、加强工作指导；11月至12月，对“规范管理年”行动进行总结反馈。
《通知》要求各地健全“四项制度”，推动规范治理工作久久为功、常管长治，切实提高办学治校的法治化、规范化、精细化水平。一是建立声誉评价制度，如实记录各地教育部门和学校的不规范办学治校行为，作为学校、教师各类评优评先和表彰奖励的重要参考。二是建立能力提升制度，建立一批中小学幼儿园规范办学基地校，有序组织书记、校（园）长到基地校跟岗研修，加强规范办学专门培训。三是建立责任落实制度，强化属地管理、重心下移，加大对违规办学行为惩处力度。四是建立监督曝光机制，畅通违规办学举报渠道，建立曝光台，加强社会监督力量建设。
■严禁出现反党反社会主义、丑化党和国家形象、诋毁党和国家领导人或英雄模范、分裂国家、歪曲历史、美化侵略等错误言行，或在公开场合传播、通过网络转发相关错误观点
■严禁校园安全排查整改形式主义，放任重大校园安全隐患，发生重大事故后瞒报谎报、处置不当
■严禁教师歧视弱势群体学生，对学生实施体罚、变相体罚、辱骂殴打、性骚扰或者其他侮辱人格尊严的行为
■严禁校园内发生以多欺少、以强凌弱、以大欺小等学生欺凌行为，或教师漠视、纵容学生欺凌行为
■严禁以升学率或考试成绩对学校进行考核排名、下达升学指标，对教师进行排名、奖惩
■严禁义务教育阶段学校组织以选拔生源为目的的各类考试，或采用各类竞赛证书、社会培训成绩、考级证明等作为招生依据
■严禁学校违反教育行政部门统一规定的校历提前开学、延迟放假，利用节假日、寒暑假组织学生集体补课
■严禁违反国家规定的学生睡眠时间安排学生作息，或以各种方式挤占学生“课间十分钟”休息
■严禁违反国家课程方案规定，随意调整、增减课程，挤占德育、体育、美育、劳动教育、综合实践活动课时
■严禁布置超过教育行政部门规定总量和时长的作业，或布置重复性和惩罚性作业
■严禁违规选用教材教辅，或以任何形式强迫、诱导学生通过指定渠道购买图书、电子产品、教辅材料、文具等
■严禁学校违反收费管理规定，擅自增加收费项目、提高收费标准、扩大收费范围，克扣挤占挪用发放给学生的各类资助资金等
本报北京5月14日讯（记者 林焕新）近日，教育部办公厅印发《关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知》，对开展基础教育“规范管理年”行动的工作目标、规范整治重点、实施步骤、健全工作机制等方面提出要求。
《通知》提出了“五个进一步”的工作目标，即进一步增强基础教育战线干部队伍和广大教师、教研员的政治意识、法律意识、规矩意识，进一步清理整治基础教育领域存在的违法违规、违背教育规律和教育功利化短视化行为，进一步建立健全依法管理、从严管理、规范管理的长效机制，进一步提高学校管理能力和教书育人水平，进一步提升人民群众对基础教育的满意度、获得感。
《通知》明确了“三项规范整治重点”和“十二条负面清单”，要求重点规范整治安全底线失守、日常管理失序和师德师风失范等三方面问题。负面清单包括：严禁出现反党反社会主义、歪曲历史、美化侵略等错误言行；严禁校园内发生以多欺少、以强凌弱、以大欺小等学生欺凌行为，或教师漠视、纵容学生欺凌行为；严禁义务教育学校组织以选拔生源为目的的各类考试，或采用各类竞赛证书等作为招生依据；严禁学校违反规定提前开学、延迟放假，利用节假日、寒暑假组织学生集体补课等。
《通知》提出了2024年全年“四步走”的实施步骤。即日起至5月底，省级部署启动实施；6月至9月，各地各校全面自查整改；9月至10月，省域范围重点自查、加强工作指导；11月至12月，对“规范管理年”行动进行总结反馈。
《通知》要求各地健全“四项制度”，推动规范治理工作久久为功、常管长治，切实提高办学治校的法治化、规范化、精细化水平。一是建立声誉评价制度，如实记录各地教育部门和学校的不规范办学治校行为，作为学校、教师各类评优评先和表彰奖励的重要参考。二是建立能力提升制度，建立一批中小学幼儿园规范办学基地校，有序组织书记、校（园）长到基地校跟岗研修，加强规范办学专门培训。三是建立责任落实制度，强化属地管理、重心下移，加大对违规办学行为惩处力度。四是建立监督曝光机制，畅通违规办学举报渠道，建立曝光台，加强社会监督力量建设。
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