　　　　当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子；黄的

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　　读书笔记
　　
　　杨沛郁
　　
　　中学语文课本中的形态美
　　
　　形态美可分为图案美、图画美、变化美等三个方面。
　　
　　㈠图案美，是指形态表现为均衡、对称、秩序，一般是以直线、简单的三角形、平行四边形构成，给人以稳重、庄严、力量的感受。
　　
　　当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子；黄的是土，未开垦的处女地，几百万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波──这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”。……这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。可不是？单调，有一点儿罢？（茅盾《白杨礼赞》）
　　
　　这段话从正反两方面写人对高原的感受，“大毡子”上绣着黄、绿图案，表现了秩序与力量，使人想起“雄壮”，“伟大”等词，“而另一种味儿在你心头潜滋暗长了──‘单调’。”“单调”也正是图案美的缺点。
　　
　　中学语文课本中描写自然中的图案美较少，因为自然物一般是形态各异，很少呈现图案美。经过人类加工的自然景物才呈现较多的图案美，如规划的社区、整齐的街道、方格形的林带、井字形的田野。至于建筑群的布局，总体上以中轴线为中心，分主体与两翼的图案式排列。
　　
　　㈡图画美，是指统一中的多样，不整齐、不雷同、不对称、曲线式、差异性、独特性等，使人感到奇特、丰富、新鲜。
　　
　　图案美讲究对称，而美术画讲究的是自然之趣。《苏州园林》中的园林特点是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”苏州有许多名园，如拙政园、留园、沧浪亭、狮子林等是其中最突出者，即以这些园林而论，它们的建筑、山水、花木各不相同，各有特点，这些名园也从而具有了各自的风格与生命力。亭台轩榭在布局上“绝不讲究对称”，“东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊”。假山的堆叠有自然之趣，池沼则“大多引用活水”。“有些园林池沼宽敞……往往安排桥梁”，两座以上的桥梁，决不雷同。石岸“总是高低屈曲任其自然”，还布置几块石头或种上花草。“如果开窗正对着白色墙壁”，那就给它“补上几竿竹子或几棵芭蕉”。
　　
　　㈢变化美，主要指一种形态的运动、变化和多种形态的先后呈现所显示的美。
　　
　　文似看山不喜平。中学语文课文中对自然景物的描写有静态的，也有动态的。动态的景物描写，生动形象，富有变化美。有的景物或惊涛拍岸，云蒸霞蔚；或大江奔涌，一泻千里；或余波荡漾，涟漪回环；或峰回路转，柳暗花明……只有千变万化的景物描写，才使文章的情节产生出人意料之外的变化美。
　　
　　碧野的《天山景物记》就是以作者的游踪为线索，通过对雪峰、溪流、森林、野花，以及夏季牧场、天鹅湖和果子沟等景物的记叙、描写，展现了自然景物的动态美、变化美。这种采用“移步换景”、“景随人迁”手法写的文章，中学课本里还有《游黄山记》、《内蒙古访古》、《长江三峡》、《雨中登泰山》、《风景谈》等。（2006年秋）