笔记3.3

品词析句是难点孩子们不会，于是在今天下午的阅读课上加大力气指导孩子如何去真阅读。

有几个阅读能力比较弱的同学也在埋头认真看书。我请他们起立，说说在看什么有什么感触。他们能做得最多的就是把他正在默读的内容朗读出来。说感受也就是“很高兴”“很美丽”“很好玩”之类的简单表达。他们随着大流在阅读，但他们真的不会说。

我和孩子们在每一句每一种的句子品析中慢慢进步。

语言内化是一种功力，更多是一个名词。我不说这个，只让孩子过第一关，:读通读顺，读到哪句话有什么感受直接说——没有对错，只有“真感受”。孩子们你一句我一句开始说后来慢慢有抢答之势。读到有些长的内容品析时，我让他们说简单一点，比如写景，列出景物;比如写事，列出事件，想想作者这些内容相表达什么？经过一系列“例析”，越来越多的孩子会说了。于是总结，顺理成章。

我问孩子们，我们所读到的读物当中有没有类似于自己的经历？有没有我们读到恐怖描写时，内心就感到害怕？有没有读到写一场比赛时我们内心就感到紧张？明明我们在书本之外，为什么我们会与书中人物产生共鸣？那就是因为我们“设身处地”，“身临其境”“感同身受”，孩子们把这种换位体验的感觉说出来就是第三种方法。

大声朗读是第一关，有感情地朗读是最难的。因为先要体会出感情，这已经是比较高层次的体悟，用语言和节奏感把这种感情表达出来就更难。我们举了例句，尝试着用相同的语气表达不同的意思，蛮有趣。

昨天下午开会，今天上午开会。一天没有和孩子们上课，今天下午的仅有的两节课变成了读书会。但是我觉得很受用，孩子们起先拙稚的表达慢慢清晰，方法运用渐渐熟练。布置品析作业，孩子们也不叫了，欣然接受。

我在努力，慢慢做出“语文”的样子。

随笔记之，备忘。

#南岸起风景# #春天来了# 芳菲二月，东风拨动着一江春水，料峭寒风已被驱散。草色新绿，漫山花开。这座美丽的山水之城，春天已穿越缤纷花海，停驻在了南滨路。约上朋友们来到南岸，咖啡、品茶皆宜，看书、看展都可，一起与春天直直扑个满怀吧！（via：东原1891）更多内容请点击链接：https://t.cn/A6tovDqD

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#横浜流星[超话]#：有的有的 我会在家看书看剧本看电视 还有看墙 不夸张地说 可以从早看到晚（图3）
春奈请他吃辣面 一边说爱吃辣一边被辣得满头大汗[笑cry] 可怜的娃说没吃午饭 正好～的确很大口
又又又提到了亲友#平野紫耀[超话]#[心]
最后使出天马流星拳和大家拜拜