#全国两会# #这里是江西# 【全国人大代表支月英：加强农村留守儿童教育关爱】针对留守儿童的教育问题，从中央到地方各级政府都非常重视，从硬件和软件等方面都采取了很多有效措施，确保了他们尽可能地享有公平的教育。特别是2018年5月，国务院办公厅下发《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》，为关爱农村留守儿童提供了基本遵循。

全国人大代表、江西省宜春市奉新县澡下镇白洋教学点教师支月英认为，尽管如此，但由于各种原因，留守儿童的教育还存在一些短板。
一是隔代监管问题多。留守儿童大多由祖父母、外祖父母或其他监护人照管，这些人普遍年龄偏大，文化程度也不高，只能管着孩子吃饱穿暖，对孩子的教育缺乏经验。据调研，部分家庭因溺爱放松了对孩子的家庭教育现象，也有因监护人自身存在一些不良的行为潜移默化对孩子造成不良影响的情况。
二是人格教育有短板。健康人格和心理的培养，不仅仅是学校的事，也是社会和家庭共同责任。留守儿童因为长期缺乏来自父母的关爱、沟通和交流，很容易形成了孤僻的性格和自卑的心理，甚至还有少数儿童因此变得冷漠和自私。
三是假期监管有漏洞。在校期间，留守儿童在学校可以得到较好的管理和监护，但假期特别是暑假，孩子的学业、安全监管都存在问题。根据调查，各地因监管不严、不力，溺水事件也时有发生，令人十分痛心。

支月英表示，各地在实践中利用“家长学校”、“留守儿童之家”等多种方式开展留守儿童关心关爱活动，弥补家庭教育不足，也取得了较好的成效。但因办学经费无保障、工作人员不足等因素影响，很难形成长效机制。
支月英建议：1.加强统筹规划。国家在制定乡村振兴战略规划中，对“家长学校”、“留守儿童之家”等关爱留守儿童的机构进行顶层统筹谋划，明确建设标准和经费、人员保障措施等，明确由地方政府统一建设和管理，确保机构能正常、长期运行。
2.加大督查力度。在国家层面加大对地方政府在农村寄宿制学校生活教师配备、实行教师编制倾斜和建立健全全社会关心留守儿童机制建设等情况的督查，确保中央的有关政策要求能够落地生效。
3.强化监管责任。留守儿童所在学校、家庭所在社区或乡镇相关部门要定期走访留守儿童家庭，指导监护人树立正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责。

#瞎比比##儿童教育#
小孩儿的家长通常喜欢按照“天才”的标准来培养自己的孩子，随着孩子的成长，再慢慢接受孩子是个普通人

如果家长从最开始，就按照“普通人”的标准去培养，孩子会不会反而成长的更好

因为这决定了，我们会更重视孩子“专业特长”的培养，还是更重视孩子“生活能力”的培养，生活能力包括良好的身心状况，社交能力，处理个人情绪的能力等等
（我自己瞎说的）

#一起家庭教育# [鲜花]#儿童教育# 孩子如同一张白纸，他们的一言一行都会受到周围环境的影响，特别是家庭环境，对孩子的影响巨大！

从某种角度来说，孩子之所以产生问题行为，并不是孩子主动使然，而是被动影响与积累的结果。

如果家长是个爱抱怨、常诉苦的悲观者，那么孩子的心智发展也会受到影响，变得越来越压抑、消极！

长此下去，孩子到了学校之后对于知识的接受能力也会随着下降，老师教的东西学不进去，成绩自然不会好。