【我们的一切相识都源于他的墓志铭】
这是我的答案。
空间里刷到的，看见的时候就破防了，
是从黑塔利亚认识基尔伯特的，为了了解更多的他，便开始苦读历史还原真实，但我未曾想到，普鲁士的真貌彻底打败了初识他时那个令我着迷不已的二次元形象。普鲁士的真容令我难以自拔并沉迷其中，少女的第一次心动被殉葬给了一个死去的国家。今年是忠于他的第十年。唯愿对普的爱直通恒古。
普鲁士不含传说，他即是传说。

穆斯塔菲：很高兴可以加盟莱万特，我将会怀着极大渴望与热情开始新的工作

昨天，莱万特官方宣布签下了29岁的德国后卫穆斯塔菲，双方签约到2023年6月，包含可续约1年的选项。
穆斯塔菲写道：“很高兴可以来到我喜欢的城市，并加盟到这家西班牙历史悠久的俱乐部。我将怀着极大的渴望和热情开始新的工作。”
穆斯塔菲曾经效力过埃弗顿、阿森纳、桑普多利亚、瓦伦西亚，上个赛季他还在德甲效力过沙尔克04。此外，他在2014年随德国队获得世界杯冠军。

孔子阶段的教育，并不是以培养人为目的的教育，而是培训培养人的人的教育，即政教的技能教育。幸哉缺乏精细化分类的名词，加上孔子本人的哲学思辨，形成万象的早期儒家学说。
～
也同样因为对正名的理论实践积累不足，孔子不得不反复解释强调理念核心，加上生从师学的心理作祟，这种解释多体现在对某些具体事件的分析和评判上，这是具体的实践经验向抽象的理论积累转化的必然过程，但也必然导致后世的承传往往失之承传，只能集中在对这些具体事件素材的消化中，直到隔代后，对师承的消化加上时代的转变，新一代开始接过历史使命，完善对审美憧憬的具象化，表现为抽象的理论过程。
～
翻阅这些典籍的文献进行比较，可以看找出一丝人类思维与人类教育思维发展的承接线，从大量的具体实践积累，到抽象的规律化呈现，再到现在的底层思维逻辑训练，直接经验，间接经验，再到其中的提取逻辑，组合思脉，都是逐渐完善发展的过程。就好像汉字的象形、指示、会意一样。
～
由此可见，当代化的教育逻辑，仅仅靠技能培训和表层的实践性理念指导是不够的，完善的人类思维，至少要包含对现实经历的汲取，对间接经验的整合，对以上两者得到的表层理念的重组，再通过社会实践与生活实践积淀为底层思维，形成有审美憧憬指导内在、有思辨能力协和内外、有与现实接轨的方法论组织能力作用外在的成人境界，这种境界，才是当代该有的教育理想和人的价值成就目标。