给他做了一本好词好句摘抄。

现在这个阶段一定要多读例句，而后仿写。

小轩现在的作文谈不上用任何修辞手法，都是平铺直叙的大白话，这也挺愁人的。

写作文其实就是在拼图，一项能力一项能力的往上拼。

这个阶段，老师布置的每一项任务，他都要认真完成，为三年级的作文打基础。

披着、露着、鼓着、甩着，这几个句式很重要。

只要他能造出个把个精彩的句子，往小作文中一放，那都是点睛之笔。

比如披着造句：老师迎着晨曦走进学校，披着月光离开。突出了老师的辛苦，放在低年级写人写事的场景里，这个修辞手法可用的太棒了。

写不出好作文的原因有很多，低年级的作文水平跟阅读量没有太大关系，一二年级的小朋友阅读基本上是不太能从书中积累到好词好句的，因为他们的阅读能力还处在一个低阶水平，充其量练练阅读速度，看的就是个故事情节而已。

而且我个人认为，现在阅读最重要的目的是为了扩充自己的词汇量，见识到同一个词汇在不同场景下的转换，绝非是指望他们能记住好词好句，扩充词汇量将是整个小学六年都必须持之以恒坚持去做的事情。

我就拿披着举例，很多孩子根本不能理解披这个字在不同句子中代表的意思。

披着羊皮的狼。
披着善良外皮的鳄鱼。
披着头发。
披着衣服。
披着月光。
落叶给大地披上了金黄色的衣服。
披着皮毛。

这些修辞手法，阅读时出现，孩子可能就直接跳过去了，如果不教不练，他的写作水平永远不可能精进。

再比如，还有一个情况，孩子会造出一些颠覆传统认知的句子，“披着羊皮的狼”造成“披着狼皮的羊”。

语法没错。

但作为一个单独的造句，如果我是语文老师，我会批错。这个句式需要放在某个特殊场景特定故事中才能成立，这里涉及到一个逻辑的问题，狼披着羊皮是想吃羊，伪装善良的邪恶。但羊皮着狼皮干什么？伪装邪恶的善良，这显然说不通。

水能灭火，这是对的。火能灭水，这对不对？每个老师可能标准就不一样了。把一杯水倒进熊熊燃烧的大火中，水立刻变成水蒸气了，这就是特殊场景中的特殊用法。任何颠覆传统认知的用法，都一定是存有争议的。

把搜集的几个摘句分享给大家吧，我发现还挺多人爱看我这碎碎念。

我觉得这篇挺干货，这种教法并不是所有博主都愿意分享的，不是吗？

没有刻意去校对间距，所以打印的略微不齐。处理这种内容，我追求高效快捷，至于美观，那是不太重要的事。

所以，我也不太鼓励笔记记得多整洁，只要他自己能看懂，哪怕只画几个符号都可以。

#小轩的二年级##轩宝的七周岁#

#每日一善[超话]#爱物惜物，即是善行；勤俭持家，便是积德。 心不欲杂，行善则真；心若欲杂，空行百善。 以善启善，以善引善；以善育善，以善扬善。 无需言它，从吾做起；不必多言，当下善行。 无心为诚，无我为善；无欲为德，无为为道。 劳而不获，福善不足；不劳而获，善德疾逝。 为善无别法，只是知一善，行一善，便有益。 凡事信其可行，便持之以恒，为善亦同此理。#阳光信用#

#每日一善[超话]#
爱物惜物，即是善行；勤俭持家，便是积德。 心不欲杂，行善则真；心若欲杂，空行百善。 以善启善，以善引善；以善育善，以善扬善。 无需言它，从吾做起；不必多言，当下善行。 无心为诚，无我为善；无欲为德，无为为道。 劳而不获，福善不足；不劳而获，善德疾逝。 为善无别法，只是知一善，行一善，便有益。 凡事信其可行，便持之以恒，为善亦同此理。