【词表内外，知中国·阅世界——《现代汉语常用词表》（第2版）正式出版】
《现代汉语常用词表》（第2版）由语文出版社原社长李行健、我校人文与传播学院院长苏新春教授共同主编、教育部语言信息管理司组编，于近日正式出版。
《现代汉语常用词表》（第2版）是一部收录现当代社会生活中比较稳定的、使用频率较高的词表类工具书。这是“语言生活皮书”之一种，属其中的“E系统”的软标准。一组数字带我们领略新版词表的概况，“共收词56 790个。包括单音节词3149个，双音节词40 924个，三音节词6 583个，四音节词5 966个，五音节以及五音节以上词语168个”。
据悉，原词表于2008年出版。为了使“词表”更加贴近当代语言实际，完善内容和体例，更好地在服务于社会，国家语委在2015年启动了“词表”的修订工作，设立了“《现代汉语常用词表》修订”的研究项目，具体由李行健、苏新春教授主持。此次修订工作仍遵循词语的“通用”“常用”“语文性”的特性，在原版基础上删除了220余条冷僻的词语，增收了1050条新词语和漏收词语，修订某些不合规范、不准确或不统一的词形、读音，对儿化词、轻声词进行了完善，并重新排定了词语的频序号。时隔近14年，新版词表的出版，有着不同寻常的意义。
这部词表可广泛应用于语文教材、汉语分级读物和语文词典的编写、对外汉语词汇教学、中文信息处理等领域。为现代汉语中最常用的56790个词语 “排座次”，读者能根据频度排序观察词语，词表中“最常用的三个国名：中国（44）、日本（173）、美国（213）”。对于一般的写作者，本词表也有很大用处，如果追求写作的平实、通俗，就用常用词“徘徊”，如果追求用词的新奇和独特，可用低频词“踟蹰”。
词表内外，不同视角，映射着中国语言文化的丰富内涵及其与世界的关系，还有背后很多有趣的故事，等着我们去探寻和领悟。
图/文：人文与传播学院
《现代汉语常用词表》（第2版）由语文出版社原社长李行健、我校人文与传播学院院长苏新春教授共同主编、教育部语言信息管理司组编，于近日正式出版。
《现代汉语常用词表》（第2版）是一部收录现当代社会生活中比较稳定的、使用频率较高的词表类工具书。这是“语言生活皮书”之一种，属其中的“E系统”的软标准。一组数字带我们领略新版词表的概况，“共收词56 790个。包括单音节词3149个，双音节词40 924个，三音节词6 583个，四音节词5 966个，五音节以及五音节以上词语168个”。
据悉，原词表于2008年出版。为了使“词表”更加贴近当代语言实际，完善内容和体例，更好地在服务于社会，国家语委在2015年启动了“词表”的修订工作，设立了“《现代汉语常用词表》修订”的研究项目，具体由李行健、苏新春教授主持。此次修订工作仍遵循词语的“通用”“常用”“语文性”的特性，在原版基础上删除了220余条冷僻的词语，增收了1050条新词语和漏收词语，修订某些不合规范、不准确或不统一的词形、读音，对儿化词、轻声词进行了完善，并重新排定了词语的频序号。时隔近14年，新版词表的出版，有着不同寻常的意义。
这部词表可广泛应用于语文教材、汉语分级读物和语文词典的编写、对外汉语词汇教学、中文信息处理等领域。为现代汉语中最常用的56790个词语 “排座次”，读者能根据频度排序观察词语，词表中“最常用的三个国名：中国（44）、日本（173）、美国（213）”。对于一般的写作者，本词表也有很大用处，如果追求写作的平实、通俗，就用常用词“徘徊”，如果追求用词的新奇和独特，可用低频词“踟蹰”。
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图/文：人文与传播学院
#XJTLU西交利物浦大学[超话]# #西浦科研力#
【动态】由西浦人文社科学院媒体与传播系Marco Pellitteri博士与香港大学副教授王向华共同主编的新书《日本动漫与亚洲：跨国产业，观众与成功》于2021年8月29日发行[鼓掌]。
作为极少数从亚洲视角出发的书籍，本书填补了日本动漫学术研究的空白，并确立了根据动漫改编的电影和电视剧开拓亚洲市场及发展之繁荣背后的机制与理论。更多相关信息：https://t.cn/A6IgAdlp
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人文与新闻传播学院举办专业、课程“六说”初赛活动
9月2日，人文与新闻传播学院于老文科楼225会议室举办专业、课程“六说”初赛活动。人文与新闻传播学院书记院长及全体教师参加本次活动。活动由曹金祥院长主持。
下午3点，活动正式开始。曹金祥院长根据二级学院专业、课程转型发展的要求，对比赛活动提出具体要求。本次“六说”初赛活动由我院三名专业负责老师和三名课程负责老师，从“说课标，说教材，说学生，说教法，说训练，说程序”六个方面进行讲解。
在“说专业”方面，广播电视学专业刘凤芹老师讲述专业应用型深化建设，认为人才培养供给侧不能完全适应产业需求供给侧是专业应用型深化的主要原因，随之为大家详细了介绍广播电视学专业的促融合、强实践的应用型特色。历史学专业彭国良老师结合国家需要对师范专业转型提出独到的见解，强调要提高师范技能、开设专业拓展课、并与中学保持密切联系，以实现常态化、制度化的专业转型。汉语言文学专业孙琳老师介绍了汉语言文学专业发展概况、课程建设和支撑平台，提出要突出师范教育特色，不断完善应用型人才培养教学改革。
在“说课程”方面，汉语言文学专业董艳玲老师结合《古代文论》课程从教学设计思路、教学环境与方法、创新特色这三个方面讲述教学改革。历史学专业李秋华老师结合《考古与博物馆学概论》的课程转型分析，认为课程转型应该做到课程思政全覆盖，以实践能力为导向建立起校地合作育人机制，对学生们进行技能培训。广播电视学专业刘洁老师结合《新闻评论写作》课程分析，提出“转变教学理念、人才培养观念和教学方法”的课程转型方向和以“思想、知识、能力、素质”为主的教学目标，并对本课程在课程改革和教育创新方面的不足提出改进意见。
下午6点，活动圆满结束。曹院长在总结中强调，全体教师要认真领会活动精神，深入思考专业人才培养与课程建设与改革的关系，以课程建设为主阵地，以课堂教学改革为抓手，不断优化应用型人才培养的土壤，以促进学院教育教学质量的提升。
9月2日，人文与新闻传播学院于老文科楼225会议室举办专业、课程“六说”初赛活动。人文与新闻传播学院书记院长及全体教师参加本次活动。活动由曹金祥院长主持。
下午3点，活动正式开始。曹金祥院长根据二级学院专业、课程转型发展的要求，对比赛活动提出具体要求。本次“六说”初赛活动由我院三名专业负责老师和三名课程负责老师，从“说课标，说教材，说学生，说教法，说训练，说程序”六个方面进行讲解。
在“说专业”方面，广播电视学专业刘凤芹老师讲述专业应用型深化建设，认为人才培养供给侧不能完全适应产业需求供给侧是专业应用型深化的主要原因，随之为大家详细了介绍广播电视学专业的促融合、强实践的应用型特色。历史学专业彭国良老师结合国家需要对师范专业转型提出独到的见解，强调要提高师范技能、开设专业拓展课、并与中学保持密切联系，以实现常态化、制度化的专业转型。汉语言文学专业孙琳老师介绍了汉语言文学专业发展概况、课程建设和支撑平台，提出要突出师范教育特色，不断完善应用型人才培养教学改革。
在“说课程”方面，汉语言文学专业董艳玲老师结合《古代文论》课程从教学设计思路、教学环境与方法、创新特色这三个方面讲述教学改革。历史学专业李秋华老师结合《考古与博物馆学概论》的课程转型分析，认为课程转型应该做到课程思政全覆盖，以实践能力为导向建立起校地合作育人机制，对学生们进行技能培训。广播电视学专业刘洁老师结合《新闻评论写作》课程分析，提出“转变教学理念、人才培养观念和教学方法”的课程转型方向和以“思想、知识、能力、素质”为主的教学目标，并对本课程在课程改革和教育创新方面的不足提出改进意见。
下午6点，活动圆满结束。曹院长在总结中强调，全体教师要认真领会活动精神，深入思考专业人才培养与课程建设与改革的关系，以课程建设为主阵地，以课堂教学改革为抓手，不断优化应用型人才培养的土壤，以促进学院教育教学质量的提升。
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