【今年语文高考试卷释放了哪些改革信号】
“满满的正能量、浓浓的育人味”“德智体美劳高考全体现，试卷带领孩子美起来动起来”“高考试题让学生答卷有益”……这是专家们对今年高考语文试题的评价。
今年高考语文科目考试结束后，中国青年报·中青在线记者第一时间采访了高考命题专家、高校教授及一线语文教师，梳理今年的语文高考试题释放的改革信号。
满满的正能量
专家们都对今年全国Ⅱ卷的作文题目“青春接棒，强国有我”表示了赞赏。他们认为，今年的高考语文试卷命题充分发挥了语文学科的特点，将浓厚的家国情怀以贴近现实、贴近考生的方式，生动地呈现在试题之中，营造了极富时代特点和青春色彩的语境，彰显了高考的育人功能。专家们还认为，语文命题从材料选择、题目设置等方面充分挖掘优秀品德文化内涵，切实发挥了优秀文化的浸润功能、榜样人物的示范功能，对考生及青少年的品德修养起到了潜移默化的引导作用。
比如，全国Ⅰ卷名篇名句默写题要求默写范仲淹《渔家傲·秋思》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，表达的就是为国戍边、牺牲自我的奉献精神。全国Ⅲ卷默写题要求默写《论语·子罕》中的“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，喻示的是青少年要有坚定的理想，要有百折不回的意志。“命题充分发挥优秀文化的浸润功能，利用传统的优秀品格感染学生、影响学生。”高考命题专家说。再比如，全国Ⅰ卷名篇名句默写李白《蜀道难》中“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”两句，隐含的是传说中“五丁开山”的奋斗故事；全国Ⅰ卷文学类文本阅读材料选用了鲁迅的《理水》，小说塑造的大禹及其随员正是“埋头苦干、拼命硬干”的实干家、奋斗者的真实写照。命题设置就是在着意引导考生思考“中国的脊梁”，进一步强化奋斗者形象。
“试卷要弘扬主旋律和正能量，但是选材还是要贴近学生的生活和实际的。”华东师范大学教授巢宗祺说，本次语文试卷恰恰做到了这一点。全国卷中，材料涉及港珠澳大桥、“一带一路”、“嫦娥四号”等国家发展热点，也涉及世乒赛、冬奥会等体育热点；此外，命题材料还涵盖了中国传统音乐、中国书画艺术等大量内容，甚至还出现了压力与肥胖、生物酶与饮酒等生活热点。专家指出，这种选材设计，贴近现实生活和学生，有助于引导考生在生活中发现语文、理解语文、应用语文，在应用语文中感受生活、理解生活，参与社会、服务社会。
近年语文高考试题更强调思辨
每年高考试题之所以受到如此广泛的重视，不仅因为高考关系到万千学子的命运，人们还希望从高考的变化中探寻我国基础教育和高等教育的改革方向。
“从今年的高考语文试题看，服务高校选才和引导高中教学这两个功能都体现得非常好。”清华大学教授谢维和说。比如全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷中的第二十题，学生在填答时，都要建立在严谨的逻辑推理基础上，“这与大学的逻辑性训练非常一致”。
“确实，这几年的高考试题强调思辨和论述了。”中国教育在线总编辑陈志文说。这个特点从今年的作文题上就有明显的体现。陈志文说：“比如今年的江苏卷以‘五味调和’为主题，‘物各有性，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。’实际上是引导考生进行换位思考，然后写出自己的体会和感受，这是在督促学生去思辨。这一方面检验同学们的论述能力，同时也对同学们的独立思考和思辨能力进行考察。如果没有很好的思辨能力，很难写出优秀的作文。”
高考命题上的特点，一定会影响到基础教育。一位来自一线的语文教师指出，教师们不一定都会认真研究课程标准，但是所有教师都会研究高考试题。
既然“指挥棒”确实存在，那就应该用好它。
教育部高考命题专家指出，从今年的语文高考试卷看，确实实现了“精准落实高考评价体系，持续深化语文科考试内容改革”的命题目标：适应新时代高素质人才需求，紧密衔接高中课程标准，精准落实基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求，持续深化考试内容改革，增长考生知识见识，提高考生能力素养，凸显语文学科的应用导向，突出试题命制的情境设计。在服务高校人才选拔的同时，引导语文基础教育的改革方向，促进素质教育的全面发展。
语文改革，提升学生关键能力是根本
随着高考改革不断深入，学生和家长对语文的重视程度正在提高，甚至有人提出“得语文者得天下”。不过也有专家指出，现在社会上也存在对高考甚至对整个语文改革过度关注的倾向，不少人对语文的重视还停留在“学好语文能提分”这种浅层次的认识上。
这种“热炒”语文的现象并不利于语文学科的改革。“我甚至发现，现在有的小学生的作业也在往高考的出题思路上靠。”巢宗祺说。这种倾向非常不好，因为高考的考查是以理解为主的，但是小学阶段的语文教育重点并不在这里，而是要培养语文直觉、要有丰富的积累。“小学生出现的病句，教师根本不需要去特别纠正，随着孩子积累的增加、语感的丰富，这些问题都会迎刃而解。”
专家指出，语文改革不需要炒作，而是应该聚焦在如何提高学生的语文关键能力上。
高考命题专家介绍，“强化学生关键能力培养”是新一轮高考内容改革的重点，而今年的高考语文命题正是全面考查考生的信息处理、逻辑思辨、审美鉴赏、探究创新、语言表达等语文学科的关键能力。
信息处理能力是21世纪人才的核心竞争力，从今年的试卷中，我们就能看到，考题加大了对考生实用信息处理能力的考查力度。专家介绍，全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷均在论述类文本、实用类文本、文学类文本及文言文阅读部分专门设题，重点考查考生面对不同问题情境时的信息处理能力。此外，在语言文字运用部分第21题还要求考生对一则新闻报道进行关键信息提炼。“这一创新题型引导考生在真实的生活情境中进行信息的获取、筛选、提炼和表达，有助于进一步强化信息处理能力的实用导向。”高考命题专家说。
远离“炒作”，把焦点放在学生语文关键能力的提高上，其实更有助于人们对语文改革保持更为理性的认识，寻找真正的问题。“应该看到，我们的学生在语文能力上还存在着比较明显的欠缺，比如说，如何表达。”北京大学教授陆俭明说。
很多专家都有类似的感受。陈志文介绍：“一些高校正在把表达与写作作为大学生的必修课，这件事本身就说明大学生在这方面存在着普遍欠缺。”
作文就是一种语文表达，但是专家认为，要解决学生表达能力欠缺的问题，依靠的不是几次作文突击教学，而是要体现在语文教学的方方面面。陆俭明教授举例，鲁迅的作品《祝福》中有一段对祥林嫂的描写：“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。”
“我们的教师要在教学中引导学生：能否把这样的句子改成一个长句？‘比她更长的竹竿’能否去掉‘比她更长’这个修饰？我们的教师只有在课堂上经常进行这样的引导，才能让学生逐步去学会思考，学生的表达能力才能真正提高。”陆俭明说。（消息来源;北京青年报）
“满满的正能量、浓浓的育人味”“德智体美劳高考全体现，试卷带领孩子美起来动起来”“高考试题让学生答卷有益”……这是专家们对今年高考语文试题的评价。
今年高考语文科目考试结束后，中国青年报·中青在线记者第一时间采访了高考命题专家、高校教授及一线语文教师，梳理今年的语文高考试题释放的改革信号。
满满的正能量
专家们都对今年全国Ⅱ卷的作文题目“青春接棒，强国有我”表示了赞赏。他们认为，今年的高考语文试卷命题充分发挥了语文学科的特点，将浓厚的家国情怀以贴近现实、贴近考生的方式，生动地呈现在试题之中，营造了极富时代特点和青春色彩的语境，彰显了高考的育人功能。专家们还认为，语文命题从材料选择、题目设置等方面充分挖掘优秀品德文化内涵，切实发挥了优秀文化的浸润功能、榜样人物的示范功能，对考生及青少年的品德修养起到了潜移默化的引导作用。
比如，全国Ⅰ卷名篇名句默写题要求默写范仲淹《渔家傲·秋思》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，表达的就是为国戍边、牺牲自我的奉献精神。全国Ⅲ卷默写题要求默写《论语·子罕》中的“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，喻示的是青少年要有坚定的理想，要有百折不回的意志。“命题充分发挥优秀文化的浸润功能，利用传统的优秀品格感染学生、影响学生。”高考命题专家说。再比如，全国Ⅰ卷名篇名句默写李白《蜀道难》中“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”两句，隐含的是传说中“五丁开山”的奋斗故事；全国Ⅰ卷文学类文本阅读材料选用了鲁迅的《理水》，小说塑造的大禹及其随员正是“埋头苦干、拼命硬干”的实干家、奋斗者的真实写照。命题设置就是在着意引导考生思考“中国的脊梁”，进一步强化奋斗者形象。
“试卷要弘扬主旋律和正能量，但是选材还是要贴近学生的生活和实际的。”华东师范大学教授巢宗祺说，本次语文试卷恰恰做到了这一点。全国卷中，材料涉及港珠澳大桥、“一带一路”、“嫦娥四号”等国家发展热点，也涉及世乒赛、冬奥会等体育热点；此外，命题材料还涵盖了中国传统音乐、中国书画艺术等大量内容，甚至还出现了压力与肥胖、生物酶与饮酒等生活热点。专家指出，这种选材设计，贴近现实生活和学生，有助于引导考生在生活中发现语文、理解语文、应用语文，在应用语文中感受生活、理解生活，参与社会、服务社会。
近年语文高考试题更强调思辨
每年高考试题之所以受到如此广泛的重视，不仅因为高考关系到万千学子的命运，人们还希望从高考的变化中探寻我国基础教育和高等教育的改革方向。
“从今年的高考语文试题看，服务高校选才和引导高中教学这两个功能都体现得非常好。”清华大学教授谢维和说。比如全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷中的第二十题，学生在填答时，都要建立在严谨的逻辑推理基础上，“这与大学的逻辑性训练非常一致”。
“确实，这几年的高考试题强调思辨和论述了。”中国教育在线总编辑陈志文说。这个特点从今年的作文题上就有明显的体现。陈志文说：“比如今年的江苏卷以‘五味调和’为主题，‘物各有性，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。’实际上是引导考生进行换位思考，然后写出自己的体会和感受，这是在督促学生去思辨。这一方面检验同学们的论述能力，同时也对同学们的独立思考和思辨能力进行考察。如果没有很好的思辨能力，很难写出优秀的作文。”
高考命题上的特点，一定会影响到基础教育。一位来自一线的语文教师指出，教师们不一定都会认真研究课程标准，但是所有教师都会研究高考试题。
既然“指挥棒”确实存在，那就应该用好它。
教育部高考命题专家指出，从今年的语文高考试卷看，确实实现了“精准落实高考评价体系，持续深化语文科考试内容改革”的命题目标：适应新时代高素质人才需求，紧密衔接高中课程标准，精准落实基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求，持续深化考试内容改革，增长考生知识见识，提高考生能力素养，凸显语文学科的应用导向，突出试题命制的情境设计。在服务高校人才选拔的同时，引导语文基础教育的改革方向，促进素质教育的全面发展。
语文改革，提升学生关键能力是根本
随着高考改革不断深入，学生和家长对语文的重视程度正在提高，甚至有人提出“得语文者得天下”。不过也有专家指出，现在社会上也存在对高考甚至对整个语文改革过度关注的倾向，不少人对语文的重视还停留在“学好语文能提分”这种浅层次的认识上。
这种“热炒”语文的现象并不利于语文学科的改革。“我甚至发现，现在有的小学生的作业也在往高考的出题思路上靠。”巢宗祺说。这种倾向非常不好，因为高考的考查是以理解为主的，但是小学阶段的语文教育重点并不在这里，而是要培养语文直觉、要有丰富的积累。“小学生出现的病句，教师根本不需要去特别纠正，随着孩子积累的增加、语感的丰富，这些问题都会迎刃而解。”
专家指出，语文改革不需要炒作，而是应该聚焦在如何提高学生的语文关键能力上。
高考命题专家介绍，“强化学生关键能力培养”是新一轮高考内容改革的重点，而今年的高考语文命题正是全面考查考生的信息处理、逻辑思辨、审美鉴赏、探究创新、语言表达等语文学科的关键能力。
信息处理能力是21世纪人才的核心竞争力，从今年的试卷中，我们就能看到，考题加大了对考生实用信息处理能力的考查力度。专家介绍，全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷均在论述类文本、实用类文本、文学类文本及文言文阅读部分专门设题，重点考查考生面对不同问题情境时的信息处理能力。此外，在语言文字运用部分第21题还要求考生对一则新闻报道进行关键信息提炼。“这一创新题型引导考生在真实的生活情境中进行信息的获取、筛选、提炼和表达，有助于进一步强化信息处理能力的实用导向。”高考命题专家说。
远离“炒作”，把焦点放在学生语文关键能力的提高上，其实更有助于人们对语文改革保持更为理性的认识，寻找真正的问题。“应该看到，我们的学生在语文能力上还存在着比较明显的欠缺，比如说，如何表达。”北京大学教授陆俭明说。
很多专家都有类似的感受。陈志文介绍：“一些高校正在把表达与写作作为大学生的必修课，这件事本身就说明大学生在这方面存在着普遍欠缺。”
作文就是一种语文表达，但是专家认为，要解决学生表达能力欠缺的问题，依靠的不是几次作文突击教学，而是要体现在语文教学的方方面面。陆俭明教授举例，鲁迅的作品《祝福》中有一段对祥林嫂的描写：“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。”
“我们的教师要在教学中引导学生：能否把这样的句子改成一个长句？‘比她更长的竹竿’能否去掉‘比她更长’这个修饰？我们的教师只有在课堂上经常进行这样的引导，才能让学生逐步去学会思考，学生的表达能力才能真正提高。”陆俭明说。（消息来源;北京青年报）
——||刘建国简介 ||——
刘建国， 字光裕，1971年出生于河南省修武县，1994专科毕业于安阳师范学院， 2000年本科毕业于河南师范大学，2001年结业于中国美协人物画高研班，2011年研究生毕业于河南师范大学，获硕士学位，2017年结业于中国国家画院导师陈钰铭高研班。现为中国美术家协会会员，中国民盟盟员，中国孔子画院副院长，中国云台国画院院长，世界华商（北京）收藏联合会理事，北京燕山国画院人物画主任，河南理工大学特聘教授，豫皖情常务理事（国画委员会主任），师从著名画家陈钰铭先生，现为陈钰铭水墨家园工作室画家。
笔墨从心写性灵
——刘建国人物画欣赏
作者/文泊月
丁酉初冬，与青年画家刘建国有缘一见。刘建国从他少时学画说起，谈到当年的探索经历，谈到名师的指点，谈到意象的营造、线条的磨砺、写生的坚守，谈到题材上的“接地气”，谈到人品艺品的兼修……言语朴实，激情滔滔，活脱脱表现出一个画家忠实于绘画艺术的严谨形象。
论画无外乎两种形式，或从画作本身评论，或着眼于画家的整体艺术来评其画。应该说，将两者结合才能使评论更为深入而免于流弊。以线写形、以墨立意是刘建国作品的重要特点。笔墨不仅是造型手段，更是一种对情结和审美的追寻。笔墨是中国画的灵魂。水墨人物画家更应该追求线形的质量和墨色的变化。
刘建国既倾情于对局部细节的刻画，又注重把握画面整体的构图与程式。他善于把人物形象组合为具有形式美感的整体构成，令画面彰显出富有韵律的力量感。“笔墨从心写性灵”既是他的审美追求，也是其实现人文关怀的手段。他的人物画既严谨又灵动，展现出深厚的造型功底以及对笔墨的高层次理解和把握能力。他笔下的人物神采飞扬、个性鲜明，充满生活的意蕴，带给人丰富的想象空间。
刘建国人物画十分注重意象的营造。意象是中国传统绘画艺术的基本审美理念。这不仅反映在水墨淋漓、“似与不似之间”的写意画中，同时也体现在以勾线、设色为主的工笔画中。意象造型不能是空洞的，必须通过笔墨结构进行表现。按照中国画的要求，根据生活感受形成具有艺术性的意象造型，进而用笔墨进行描绘，这就是笔墨结构对艺术形象的概括。这一过程是将现实生活升华为意象的笔墨结构，又将意象的笔墨结构上升到一种精神表现。
所以我们不仅要具有笔墨功夫，还要对笔墨进行深化，使其达到意象的表现层面。艺术形象的创造不等于生活现象的简单再现，也不等于对表现客体直接的描摹，而是从艺术家对现实生活直接和间接的感受开始的。每位艺术家内心深处都有着自己的理想和审美意象的追求，再以丰富的实践并运用一定的艺术手法，使艺术形象更纯粹、更具有意味。
刘建国人物画十分注重线条磨砺。线条是画家艺术修养的综合体现。在创作中，画家对线条倾注深厚的感情，使其成为自己绘画的鲜明特征。古代画家运用线条不仅构筑起自然物象的形质和空间，反映出对客观事物的认识、理解和抽象的概括，还凝聚着其主观意识和情思，形成了形、意、情的综合表述，完成了一种“形而上”的追求。
刘建国人物画十分注重对写生的坚守：从生活中来，到群众中去。用激情拥抱生活，寻觅生活激流中感人的内容、情节、细节，艺术地再现人们的理想、信念与希望，创作出人们爱着、又能深深打动心灵的艺术。在写生过程中寻觅自己的艺术梦幻，也收获着个人的理想和希望。中国画是一种需要表达思想和情绪的艺术，更强调写生的独立性和主观性。中国画作为艺术当然不能脱离实际和生活。但它是一种从眼观到思想的内化过程，需要自然而然的、潜移默化的感悟汇成人生阅历。而不是计划性很强的、一哄而上的拍照+临摹，它需要安静的思考和体验。
人物画是一种有难度的艺术，无论中西概莫能外。作画是眼、手、心的成功联动，是造型的艺术。人物画之所以有难度，是因为画家要把人物画好，不仅要具有很高的造型能力，通晓解剖、透视等规律，更因为人是活的，是有思想有精气神的万物之灵。古人早就把人物画称为“传神”的艺术。从写生到创作，离不开物象、心象和墨象三个要素。画家都要经历一个“由物象转化为心象，再由心象转化为墨象”的过程。
刘建国自言其人物画在题材上非常“接地气”，其人物画作品大多为身边人，大多为普通群众，大多为小人物。因为他喜欢表现他们，关注他们，并乐于表现他们。这其中也包括一些藏族、彝族、羌族同胞。刘建国用画笔关注他们并表现他们，歌颂他们，对普通群众表现出极大兴趣和乐趣，画家的人品和艺术亦由此可见。人品为艺术家之“德”，画品为艺术家之“艺”。
画家只有具备较高的道德观、哲理观和美学修养，才能创作出表现真善美的作品，画面所反映出的内容才能经得起时代的考查和时间的检验。严谨准确的造型、灵动冼练的笔墨有助于反映社会现实的作品具有更丰富的表现，并流露出独特的中国画气象。纵观历史长河，那些铭刻在人们心中的艺术大师都是德艺兼备者。所谓“德高为师，艺高为范”乃为此理也。
刘建国， 字光裕，1971年出生于河南省修武县，1994专科毕业于安阳师范学院， 2000年本科毕业于河南师范大学，2001年结业于中国美协人物画高研班，2011年研究生毕业于河南师范大学，获硕士学位，2017年结业于中国国家画院导师陈钰铭高研班。现为中国美术家协会会员，中国民盟盟员，中国孔子画院副院长，中国云台国画院院长，世界华商（北京）收藏联合会理事，北京燕山国画院人物画主任，河南理工大学特聘教授，豫皖情常务理事（国画委员会主任），师从著名画家陈钰铭先生，现为陈钰铭水墨家园工作室画家。
笔墨从心写性灵
——刘建国人物画欣赏
作者/文泊月
丁酉初冬，与青年画家刘建国有缘一见。刘建国从他少时学画说起，谈到当年的探索经历，谈到名师的指点，谈到意象的营造、线条的磨砺、写生的坚守，谈到题材上的“接地气”，谈到人品艺品的兼修……言语朴实，激情滔滔，活脱脱表现出一个画家忠实于绘画艺术的严谨形象。
论画无外乎两种形式，或从画作本身评论，或着眼于画家的整体艺术来评其画。应该说，将两者结合才能使评论更为深入而免于流弊。以线写形、以墨立意是刘建国作品的重要特点。笔墨不仅是造型手段，更是一种对情结和审美的追寻。笔墨是中国画的灵魂。水墨人物画家更应该追求线形的质量和墨色的变化。
刘建国既倾情于对局部细节的刻画，又注重把握画面整体的构图与程式。他善于把人物形象组合为具有形式美感的整体构成，令画面彰显出富有韵律的力量感。“笔墨从心写性灵”既是他的审美追求，也是其实现人文关怀的手段。他的人物画既严谨又灵动，展现出深厚的造型功底以及对笔墨的高层次理解和把握能力。他笔下的人物神采飞扬、个性鲜明，充满生活的意蕴，带给人丰富的想象空间。
刘建国人物画十分注重意象的营造。意象是中国传统绘画艺术的基本审美理念。这不仅反映在水墨淋漓、“似与不似之间”的写意画中，同时也体现在以勾线、设色为主的工笔画中。意象造型不能是空洞的，必须通过笔墨结构进行表现。按照中国画的要求，根据生活感受形成具有艺术性的意象造型，进而用笔墨进行描绘，这就是笔墨结构对艺术形象的概括。这一过程是将现实生活升华为意象的笔墨结构，又将意象的笔墨结构上升到一种精神表现。
所以我们不仅要具有笔墨功夫，还要对笔墨进行深化，使其达到意象的表现层面。艺术形象的创造不等于生活现象的简单再现，也不等于对表现客体直接的描摹，而是从艺术家对现实生活直接和间接的感受开始的。每位艺术家内心深处都有着自己的理想和审美意象的追求，再以丰富的实践并运用一定的艺术手法，使艺术形象更纯粹、更具有意味。
刘建国人物画十分注重线条磨砺。线条是画家艺术修养的综合体现。在创作中，画家对线条倾注深厚的感情，使其成为自己绘画的鲜明特征。古代画家运用线条不仅构筑起自然物象的形质和空间，反映出对客观事物的认识、理解和抽象的概括，还凝聚着其主观意识和情思，形成了形、意、情的综合表述，完成了一种“形而上”的追求。
刘建国人物画十分注重对写生的坚守：从生活中来，到群众中去。用激情拥抱生活，寻觅生活激流中感人的内容、情节、细节，艺术地再现人们的理想、信念与希望，创作出人们爱着、又能深深打动心灵的艺术。在写生过程中寻觅自己的艺术梦幻，也收获着个人的理想和希望。中国画是一种需要表达思想和情绪的艺术，更强调写生的独立性和主观性。中国画作为艺术当然不能脱离实际和生活。但它是一种从眼观到思想的内化过程，需要自然而然的、潜移默化的感悟汇成人生阅历。而不是计划性很强的、一哄而上的拍照+临摹，它需要安静的思考和体验。
人物画是一种有难度的艺术，无论中西概莫能外。作画是眼、手、心的成功联动，是造型的艺术。人物画之所以有难度，是因为画家要把人物画好，不仅要具有很高的造型能力，通晓解剖、透视等规律，更因为人是活的，是有思想有精气神的万物之灵。古人早就把人物画称为“传神”的艺术。从写生到创作，离不开物象、心象和墨象三个要素。画家都要经历一个“由物象转化为心象，再由心象转化为墨象”的过程。
刘建国自言其人物画在题材上非常“接地气”，其人物画作品大多为身边人，大多为普通群众，大多为小人物。因为他喜欢表现他们，关注他们，并乐于表现他们。这其中也包括一些藏族、彝族、羌族同胞。刘建国用画笔关注他们并表现他们，歌颂他们，对普通群众表现出极大兴趣和乐趣，画家的人品和艺术亦由此可见。人品为艺术家之“德”，画品为艺术家之“艺”。
画家只有具备较高的道德观、哲理观和美学修养，才能创作出表现真善美的作品，画面所反映出的内容才能经得起时代的考查和时间的检验。严谨准确的造型、灵动冼练的笔墨有助于反映社会现实的作品具有更丰富的表现，并流露出独特的中国画气象。纵观历史长河，那些铭刻在人们心中的艺术大师都是德艺兼备者。所谓“德高为师，艺高为范”乃为此理也。
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