【Science最新发布！肺细胞的这个特征与COVID-19的严重程度相关】

一项新的研究提示，COVID-19的严重程度与两种特征的存在相关，这两种特征因人的年龄而异。

这些发现或许能解释为什么儿童患者的症状通常没有成人患者严重，而老年患者往往更容易出现重症；他们证明，肺细胞表达细胞表面结合蛋白——即血管紧张素转换酶2（ACE2）——的百分比可能会随着年龄的增长而显著增加；ACE2是SARS-CoV-2感染细胞所必需的。

在来自年轻样本的肺细胞培养研究中，感染SARS-CoV-2的细胞经历程序性细胞死亡（或称细胞凋亡）的可能性更大；细胞凋亡过程可阻止病毒复制。这种情况在来自较为年长者的细胞样本中并不常见，从而使它们更容易被病毒复制。

该研究的通讯作者 Kristopher Sarosiek 说：“我们还发现，目前用于治疗某些癌症的BH3模拟药物会令肺细胞在感染SARS-CoV-2时更可能通过细胞凋亡而死亡。这种情况增加了用这些药物来促进病毒感染细胞的调节性死亡、减弱病毒复制并降低发展为重症COVID-19的可能性。”

虽然已知年轻患者感染COVID-19后更容易出现轻症，而老年患者更容易出现重症，但造成这种差异的原因我们仍不清楚，包括在生命早期的发育过程中是否会通过影响ACE2的表达而导致这种变化。

为探究这一原因，Zintis Inde和同事首先查看了小鼠和人类的转录数据；他们发现，在婴儿的肺组织中，上皮细胞的ACE2表达和跨膜丝氨酸蛋白酶TMPRSS2（这也是SARS-CoV-2感染宿主所必需的）的表达程度最高。

研究人员接着在两个组织微阵列中，对来自9-75岁者的100多个正常肺组织样本进行了ACE2染色；结果发现，来自老年个体的肺组织比年轻个体中含有的ACE-2阳性细胞更多。#关注新冠肺炎# #疫情# #科技# #生物#

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需不需要给孩子用中文释意

网友@socrates_inde 问：您好，请教一下：小雨点在刚到美国时，你们让她加大阅读原版书时，她有没有遇到不认识一些单词，不了解大意的时候？这时你们是如何处理的，需要给她讲解吗？谢谢

答： 上面的问题，问的是“刚到美国时”，因为刚到时，小雨点儿除了喝水、吃饭、上厕所、自己的名字，其它的基本不会。所以我分几个时期来介绍一下吧

刚到时、入学前

小雨点儿到美时是7月中旬，距离开学还有一个多月的时间。这段时间她没有自主阅读，主要做了三件事：

一是听读：一本书来来回回听好几遍，二掌柜有耐心，会一遍一遍地读。期间，她曾要求我给她解释意思，被我否了，她刚开始听不懂，曾觉得很沮丧，但看我没有松动的余地，也就接受了这个“残酷”的现实。

对于她不理解的词，我们会边读、边解释。能用实物就用实物，能手舞足蹈就手舞足蹈。

二是看电影：一个电影，她会开着字幕，反复地看、反复地看、反复地看。

三是参加夏令营：跟着邻居的几个姑娘，去了一个手工夏令营。因为是动手不动嘴的，压力小，连听带蒙带观摩。

总结一下：这段时期，主要是输入为主，她比较沉默，听的多、看的多，说的少。

入学后

入学后，她进入四年级。她是学校里唯一一个中国来的孩子，她们学校也没有懂中文的老师，她只能靠蒙、猜、悟，去理解别人的意思。好在经过在家一个多月的适应，她已经脱离了对中文的过度依赖，克服了没有中文支持时的沮丧。

到能独立阅读时，在选书上，难度上我们完全尊重她的意见，她会选择对自己挑战不是太大的书，在自己能接受的范围内，一步一步舒适地提高难度。偶尔遇到不认识的词，我们会用她能理解的英文，进行适当的解释。

这个过程中，因为她很combative，为了能在reading counts中排名靠前，她的阅读量很大，因为越难的书权重越大，她的阅读难度也在逐步攀升。

❤️不给小雨点儿用中文解释的情况，可能不适合当作经验大面积推广。一是因为她所处的环境很特殊，除了我，周边没有任何会中文的人，她的依赖心理会小很多。二是她不是特别内向、敏感的小孩，抗打击能力强，像打不败的小强，越挫越勇。

所以，大家在决定要不要给孩子用中文解释时，一定要多注意观察，以不伤害孩子的阅读积极性为主。

备注：第一张照片，是刚到美国时在手工夏令营拍的；第二张是前几天拍的。两张照片，相差10年；同一个娃，相差十年。

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