【“彩妆女郎”小红蛱蝶跨境迁飞难逃“天眼”】在天上飞的动物里，昆虫的种类和数量其实远超人们熟知的鸟类。每年南北往返迁飞昆虫的种群数量差异巨大，难以预测。
2021年6月22日，美国《国家科学院院刊》（PNAS）在线发表了南京农业大学教授胡高团队的最新研究成果https://t.cn/A6f4MNfp。他们揭示了一种美丽而著名的迁飞昆虫——小红蛱蝶的种群数量年际波动的关键环境因子。
【难以预测的迁飞昆虫】
“迁飞昆虫是规模最大的动物迁徙行为。”论文共同通讯作者胡高告诉《中国科学报》，2016年，他的团队在《科学》杂志发表的文章测算了空中虫群的数量，“其数量和生物量都是超过鸟类的”。
迁飞昆虫包括害虫、天敌、传粉昆虫，更有传播人类、动物或植物病原微生物的媒介昆虫（如蚊子），具有非常重要的生态功能。
胡高介绍，在我国，绝大多数暴发性害虫都具有远距离迁飞能力。2020年农业农村部颁布的《一类农作物病虫害名录》的10种害虫中有7种都是迁飞性害虫，如草地贪夜蛾、稻飞虱、稻纵卷叶螟。“这些基本上都是主要粮食作物的害虫。”胡高说，迁飞性昆虫如果大规模发生为害将影响我国口粮安全。
此外，“昆虫寿命短。迁飞昆虫需要多个世代来完成跨区域远距离迁飞，其种群在迁飞过程中不断繁殖、增长，因此涉及不同区域的多个迁飞、繁殖过程。因此，迁飞昆虫种群增长的影响因素特别多，种群规模年际波动大，年度间差异可达数十上百倍，从而导致迁飞昆虫的种群暴发具有间歇性和突发性，难以准确预测。”论文共同通讯作者、英国埃克塞特大学副教授Jason Chapman告诉《中国科学报》。
“我们研究种群数量年际变化的关键环境因子的目的，就是希望能找到影响种群数量的最为关键的环节，从而能提前进行准确预测，指导害虫的防控工作。”胡高说。
【长期受到监测的“彩妆女郎”】
小红蛱蝶英文名为Painted Lady，中文意思“彩妆女郎”，是一种非常漂亮的蝴蝶，色彩鲜艳，花纹相当复杂，讨人喜爱。
江苏省农业科学院蝴蝶专家廖怀建研究员介绍，小红蛱蝶在全球广泛分布，我国很多地方都有。其幼虫取食100多种植物，主要为菊科、紫草科、锦葵科、豆科等植物。
小红蛱蝶每年春季从热带地区的北非、撒哈拉沙漠以南地区从南向北迁飞，进入欧洲，最北可到达苏格兰、芬兰、瑞典等国家。“欧洲国家有针对小红蛱蝶非常系统的长期监测数据。这为研究迁飞性昆虫的种群年际变化提供了非常好的数据支持。”胡高说。
Chapman介绍，欧洲国家长期系统的小红蛱蝶监测数据主要来自于科学爱好者（citizen scientist），并不是来自政府部门。“科学爱好者之所以监测小红蛱蝶，一则是因为它们非常漂亮，当然更重要是蝴蝶数量多少反映了自然环境的好坏。”
实际上，他们不仅监测小红蛱蝶，也监测其它蝴蝶和蛾子。Chapman说，数据虽然来自民间，但他们有一个自发的组织，有非常严格、统一的监测标准和记录方法，保证了数据的可靠性。
胡高告诉记者，美国科学家更关注另一种漂亮的迁飞性蝴蝶——大斑蝶（又名帝王蝶）。而在我国，很多人喜欢蝴蝶，但不太关注蝴蝶的种类。通常，蝴蝶不是最为重要的害虫，研究相对较少，有关蝴蝶迁飞的研究则基本没有。
“研究小红蛱蝶的迁飞规律，将对我们研究其他迁飞害虫有非常重要的启发。”胡高说。
【卫星遥感：昆虫迁飞的跨境调查】
“在这个研究中，我们利用了卫星遥感数据——归一化植被指数（NDVI）来反映越冬区的植被状况。”胡高解释说，这是一个反映地表植被状况的一种指数，取值范围0到1之间，数值越大，表示植被情况越好，有更多绿色的植被，生境更好。
基于卫星遥感归一化植被指数和欧洲小红蛱蝶种群长期监测数据，他们利用模型筛选出了可预测欧洲夏季发生区小红蛱蝶种群大小的3个关键环境因子：越冬区非洲西部稀树草原区冬季NDVI值、北非春季NDVI值，以及迁飞季节经向风风速。
胡高解释说，前两者实际上是指虫源区的植被情况。迁飞进入欧洲的蝴蝶是从非洲西部稀树草原区（马里、尼日尔、毛里塔尼亚等国南部，布基纳法索大部，贝宁、尼日利亚等国北部）和北非马格里布区域（摩洛哥大部和阿尔及利亚北部）来的。
“这些区域冬季或春季的植被状况越好，能够为蝴蝶提供更好的食料条件或蜜源植物，虫源地的种群密度就越大，有更多的蝴蝶向北迁飞。”胡高说。
而昆虫迁飞需要借助风力，乘风而行，第三个因素经向风就是指从南向北的风。“风速越大，越有利于昆虫迁飞。”
结果表明，越冬区的植被状况与夏季发生区的种群大小密切相关。
胡高认为，这为利用卫星遥感异地监测和预警迁飞昆虫的种群动态提供了新方法和新思路，尤其是针对跨境迁飞的重大农业害虫。
卫星遥感具有监测范围大，不受时间、空间的限制，已有不少研究利用卫星遥感来监测病虫害。但效果都不太理想。因为，当从卫星遥感上看到病虫为害时，病虫发生程度可能已经很重了。
“这项研究表明，我们可以利用卫星遥感来监测虫源地的发生情况，从而对迁入区进行异地测报。”胡高说，通过监测虫源地寄主植物情况来判断虫源地发生程度，来预测迁入量的大小。
由于我国很多迁飞性害虫的虫源地是在东南亚国家，如稻飞虱和草地贪夜蛾，很难直接去虫源地调查发生情况。胡高强调，基于这项研究结论，将来可以通过卫星遥感的方法来进行害虫虫源地的跨境调查。https://t.cn/A6f4MNfO
2021年6月22日，美国《国家科学院院刊》（PNAS）在线发表了南京农业大学教授胡高团队的最新研究成果https://t.cn/A6f4MNfp。他们揭示了一种美丽而著名的迁飞昆虫——小红蛱蝶的种群数量年际波动的关键环境因子。
【难以预测的迁飞昆虫】
“迁飞昆虫是规模最大的动物迁徙行为。”论文共同通讯作者胡高告诉《中国科学报》，2016年，他的团队在《科学》杂志发表的文章测算了空中虫群的数量，“其数量和生物量都是超过鸟类的”。
迁飞昆虫包括害虫、天敌、传粉昆虫，更有传播人类、动物或植物病原微生物的媒介昆虫（如蚊子），具有非常重要的生态功能。
胡高介绍，在我国，绝大多数暴发性害虫都具有远距离迁飞能力。2020年农业农村部颁布的《一类农作物病虫害名录》的10种害虫中有7种都是迁飞性害虫，如草地贪夜蛾、稻飞虱、稻纵卷叶螟。“这些基本上都是主要粮食作物的害虫。”胡高说，迁飞性昆虫如果大规模发生为害将影响我国口粮安全。
此外，“昆虫寿命短。迁飞昆虫需要多个世代来完成跨区域远距离迁飞，其种群在迁飞过程中不断繁殖、增长，因此涉及不同区域的多个迁飞、繁殖过程。因此，迁飞昆虫种群增长的影响因素特别多，种群规模年际波动大，年度间差异可达数十上百倍，从而导致迁飞昆虫的种群暴发具有间歇性和突发性，难以准确预测。”论文共同通讯作者、英国埃克塞特大学副教授Jason Chapman告诉《中国科学报》。
“我们研究种群数量年际变化的关键环境因子的目的，就是希望能找到影响种群数量的最为关键的环节，从而能提前进行准确预测，指导害虫的防控工作。”胡高说。
【长期受到监测的“彩妆女郎”】
小红蛱蝶英文名为Painted Lady，中文意思“彩妆女郎”，是一种非常漂亮的蝴蝶，色彩鲜艳，花纹相当复杂，讨人喜爱。
江苏省农业科学院蝴蝶专家廖怀建研究员介绍，小红蛱蝶在全球广泛分布，我国很多地方都有。其幼虫取食100多种植物，主要为菊科、紫草科、锦葵科、豆科等植物。
小红蛱蝶每年春季从热带地区的北非、撒哈拉沙漠以南地区从南向北迁飞，进入欧洲，最北可到达苏格兰、芬兰、瑞典等国家。“欧洲国家有针对小红蛱蝶非常系统的长期监测数据。这为研究迁飞性昆虫的种群年际变化提供了非常好的数据支持。”胡高说。
Chapman介绍，欧洲国家长期系统的小红蛱蝶监测数据主要来自于科学爱好者（citizen scientist），并不是来自政府部门。“科学爱好者之所以监测小红蛱蝶，一则是因为它们非常漂亮，当然更重要是蝴蝶数量多少反映了自然环境的好坏。”
实际上，他们不仅监测小红蛱蝶，也监测其它蝴蝶和蛾子。Chapman说，数据虽然来自民间，但他们有一个自发的组织，有非常严格、统一的监测标准和记录方法，保证了数据的可靠性。
胡高告诉记者，美国科学家更关注另一种漂亮的迁飞性蝴蝶——大斑蝶（又名帝王蝶）。而在我国，很多人喜欢蝴蝶，但不太关注蝴蝶的种类。通常，蝴蝶不是最为重要的害虫，研究相对较少，有关蝴蝶迁飞的研究则基本没有。
“研究小红蛱蝶的迁飞规律，将对我们研究其他迁飞害虫有非常重要的启发。”胡高说。
【卫星遥感：昆虫迁飞的跨境调查】
“在这个研究中，我们利用了卫星遥感数据——归一化植被指数（NDVI）来反映越冬区的植被状况。”胡高解释说，这是一个反映地表植被状况的一种指数，取值范围0到1之间，数值越大，表示植被情况越好，有更多绿色的植被，生境更好。
基于卫星遥感归一化植被指数和欧洲小红蛱蝶种群长期监测数据，他们利用模型筛选出了可预测欧洲夏季发生区小红蛱蝶种群大小的3个关键环境因子：越冬区非洲西部稀树草原区冬季NDVI值、北非春季NDVI值，以及迁飞季节经向风风速。
胡高解释说，前两者实际上是指虫源区的植被情况。迁飞进入欧洲的蝴蝶是从非洲西部稀树草原区（马里、尼日尔、毛里塔尼亚等国南部，布基纳法索大部，贝宁、尼日利亚等国北部）和北非马格里布区域（摩洛哥大部和阿尔及利亚北部）来的。
“这些区域冬季或春季的植被状况越好，能够为蝴蝶提供更好的食料条件或蜜源植物，虫源地的种群密度就越大，有更多的蝴蝶向北迁飞。”胡高说。
而昆虫迁飞需要借助风力，乘风而行，第三个因素经向风就是指从南向北的风。“风速越大，越有利于昆虫迁飞。”
结果表明，越冬区的植被状况与夏季发生区的种群大小密切相关。
胡高认为，这为利用卫星遥感异地监测和预警迁飞昆虫的种群动态提供了新方法和新思路，尤其是针对跨境迁飞的重大农业害虫。
卫星遥感具有监测范围大，不受时间、空间的限制，已有不少研究利用卫星遥感来监测病虫害。但效果都不太理想。因为，当从卫星遥感上看到病虫为害时，病虫发生程度可能已经很重了。
“这项研究表明，我们可以利用卫星遥感来监测虫源地的发生情况，从而对迁入区进行异地测报。”胡高说，通过监测虫源地寄主植物情况来判断虫源地发生程度，来预测迁入量的大小。
由于我国很多迁飞性害虫的虫源地是在东南亚国家，如稻飞虱和草地贪夜蛾，很难直接去虫源地调查发生情况。胡高强调，基于这项研究结论，将来可以通过卫星遥感的方法来进行害虫虫源地的跨境调查。https://t.cn/A6f4MNfO
朱家雄：幼儿园课程应走向简约化
当代学前教育 当代学前教育 今天
朱家雄 ：华东师范大学学前与特殊教育学院教授、博士生导师，中国教育学会常务理事、学术委员会委员、学前教育专题研究中心主任。著有《幼儿园课程论》《幼儿园教育活动设计与实施》等教材。
近20年来，我国的幼儿园课程改革是有成绩的，因为课程改革在一定程度上解决了社会发展中需要解决的一些问题。但是，随着时间的推移，课程改革也出现了不少问题。解决这些问题有助于推进改革，否则会使改革走向歧途。
幼儿园课程改革有点像“摸着石子过河”，所以不能因为在过河时出了一些差错就横加批评和指责。但是，在“摸着石子过河”时，人们希望河水清澈一点，这样受挫的可能性就会小一些。而今，“河水”似乎不是很“清澈”，甚至让人感到有点“摸不透”。
不是吗？新名词、新概念和新理念太多了，这些“好看不好用”的东西把幼儿园教师弄得“晕头转向”。不少幼儿园教师埋怨，为什么幼儿园课程变得如此复杂?
1
网络时代的呼唤
幼儿园课程的编制是学前教育中最繁难、最容易被误解的一件事情，诚如国际著名学前教育专家斯波代克所言，“我越研究，越发现早期教育理论来源的复杂性”。
然而，幼儿园课程本身的复杂和繁难，并不意味着每个幼儿园教师都必须以复杂和理想的方式去对待课程的编制和实施。
从一般意义上讲，当人们遇到复杂的事物时，理智的办法是将复杂问题简单化。幼儿园课程的编制和实施也应该是这样的，不是将幼儿园课程的编制和实施复杂化，而是将此过程简单化。
当今，已经是网络时代了，信息复杂繁多，使人目不暇接，难以应付。以复杂对复杂，不会是成功的办法。在这样的情形下，我想起了与皮亚杰同时代的一位哲人，他的名字叫葛雷戈里·贝特森，他要求用日趋简化的观念表征日趋复杂的现实。
在信息时代，人们已经无暇慢条斯理地琢磨道理，而简化的观念表征则能让人们最为有效地把握时代的脉搏。
学前教育理论工作者完全可以潜心去做自己感兴趣的学问，尽管有些研究与教育实践关联不多，但这并不表明他们的研究没有价值，也不等于他们的研究一定可以在教育实践中运用，更不说明他们的研究是放之四海而皆准的真理。
教育实践有理论研究和思考作为基础固然很好，但并不是必须遵循理论研究和思考。
曾任美国教育界多种要职的历史学家艾伦·拉芪曼曾经说过：
美国教育研究的一百多年历史是一段捕风捉影的历史，大多数教育领域的研究对教育实践并没有帮助，没有从教师、学生、学校、家长和社区的发展需要出发。针对教育生活的过程进行研究，大量的研究只是为了研究，不是为了教育，不是为了参与教育的人和发挥教育的社会福利功能。
拉芪曼的言论虽有过激之处，但在一定程度上反映了学者们的研究与教育实践之间存在鸿沟。
如果一种幼儿园课程从理论到实践都被复杂化了，甚至复杂到很少有人能听懂，那么不管这种课程的理念有多么先进，课程的设计有多么完美，其本身就已经失去生命力了，甚至有“故弄玄虚”之嫌。
2
“复杂问题简单化”和“简单问题复杂化”
不少学前教育专业以外的人士难以理解的是：与其他各级各类课程相比，幼儿园课程的编制和实施本不该是最复杂的，而今为何变得如此繁难，而且还弄出那么多名堂。
尽管幼儿园课程是繁难的，但是仍然可以用最简单的话语阐述清楚。
幼儿园课程所要达成的目的，无非是：
“既要顺应幼儿的发展，又要将幼儿的发展纳入社会所需求的轨道”；
幼儿园课程所要做的事情，无非是：
“让幼儿开心地玩，让教师有效地教”。
在没有学业指标，没有考试压力的情况下，幼儿园课程的设计和运行理当不会让教师陷入“云里雾里”。
在处理问题时，一旦将简单问题复杂化，幼儿园课程中就会出现大量的“可说不可做”“可看不可用”的东西。
例如，因为倡导学前教育要满足幼儿的需要，结果教师们被要求去研究什么是幼儿的需要，并被要求去设计课程和活动满足幼儿的需要。
这种想法本身并不错，但这样做其实是行不通的。殊不知，幼儿的需要是内在的，是动态的，是个别化的，一个教师面对数十个幼儿，根本不可能去把握每个幼儿的需要。
退一步讲，即使教师能把握，也根本不可能发展出正好适合幼儿的课程和活动。这样做，是将简单问题复杂化。
如果将复杂问题简单化，教师只要为幼儿提供足够的时间和空间，让幼儿尽情地游戏，那么幼儿园课程就已经能满足幼儿的需要了。
又如，因为倡导活动区活动，结果教师们被要求去研究如何使区域活动的材料有层次性，研究如何安排不同发展水平的幼儿与不同层次的材料进行“匹配式”的互动。研究教师如何布置墙饰以配合区域活动等等。
这样做似乎也没有太大的意义。殊不知，活动区活动的根本价值就在于幼儿的自主、自选和主动探索，而不在于教师将自己预设的计划强加于幼儿。教师即使再有经验，花费再多的时间，也难以使自己设计的活动区域发挥原本应有的价值。这样做，是将简单问题复杂化。
如果将复杂问题简单化，只要为幼儿提供足够的时间和空间，投放多功能的材料，特别是较为原始的材料，那么幼儿园活动区活动反而会更有价值。
再如，因为强调活动过程，结果教师们被要求去设计与幼儿自身经验相符合的教育活动，即以幼儿的心理逻辑选择和组织活动内容。但同时又要求教师不可削弱知识和技能，即也要顾及学科逻辑。
这在道理上是讲得通的（例如，处理好教师预设与儿童生成之间的关系等），但是在实践中往往很难做到。殊不知，课程内容的儿童心理逻辑取向的真正达成，常常是以失却部分甚或全部学科逻辑取向为代价的。这样做，是将简单问题复杂化。
如果将复杂问题简单化，只要明确整个课程的价值取向，并以与之一致的方式权衡和协调儿童心理逻辑取向与学科逻辑取向之间的关系，懂得有所得必有所失，就不会刻意去求全了。
如此这般“将简单问题复杂化”的例子还有许多，难怪幼儿园园长和教师会那么忙，那么累；难怪不少幼儿园的教育、教学的有效性会那么低。
3
简单的道理不可丢失
即使是浪漫主义的学前教育，也不会完全否定教师的教学。有幼儿教育机构，就会有教师的教学，就会有教师的给予。
如果将复杂问题简单化，那么在幼儿园课程中，教师教学的问题就会简单到“给予幼儿什么东西才是最有价值”的问题。
自古到今，人们对这类问题的思考主要就是哲学的思考，人们对这类问题的认同很少离开真、善、美三个字。不同的文化对真、善、美有不同的取向，甚至是完全相反的取向。
例如：“竞争”在有的文化中被认为是“真的、善的和美的”，在教育中是值得倡导的；而在有的文化中却被认为是“邪恶的”，是“可憎的”，在教育中是要排斥的。
因此，在设计和实施幼儿园课程时，我们必须思考文化价值的问题，特别要思考如何传承优秀传统文化的问题。
对真、善、美的价值认同具有稳定性，往往会通过各种途径和关系代代相传。
因此，在设计和实施幼儿园课程时，要选择更多经典的、经过“干锤百炼”的东西作为材料，而不是去采用那些信手拈来的东西。
对真、善、美的价值认同具有动态性，往往会随着社会文化的变迁而变化。
因此，在设计和实施幼儿园课程时，要与时俱进，要紧跟时代前进的步伐。例如，在构建和谐社会的年代里，幼儿园课程也应反映人类与环境的和谐与共处等。
而今，幼儿园课程在一定程度上被“污染”了，由于过分强调对幼儿兴趣的追随，不少假、恶、丑的东两充斥在课程中。
要从小对幼儿进行真、善、美的熏陶，如此简单的道理，却被有些人遗忘了，实在是件遗憾的事情。
4
“易操作”本身就是价值所在
复杂问题简单化，这是一项需要高智慧的工作。
制造一架“傻瓜”照相机，比制造一架传统的照相机要困难得多。要基于高科技的研究，要在照相机内安置单片机（电脑晶片）进行调控，但是这种照相机给操作者带来了效率和方便。
当代电脑软件的功能越来越复杂和专业化。但在操作上越来越趋向简单化。“傻瓜”照相机和简约化电脑软件的发明和制造，并非为了让使用者成为只会操作硬件的傻瓜，恰恰相反，为的是让使用者更为理想地达成他们的工作目标。
“傻瓜”照相机和简约化电脑软件的易操作性本身就是它们的价值所在。
幼儿园课程编制的复杂性不会低于制造一架“傻瓜”照相机或设计一个电脑软件，它需要课程专家花费大量的时间和精力才能完成。
幼儿园教师实施课程就如同运用照相机拍照片，或运用电脑软件处理文件，而不是去制造照相机或设计电脑软件。要求幼儿园教师去编制幼儿园课程，就好比要求非专业人员去制造照相机或设计电脑软件，结果反而将拍照片或用电脑的任务给遗忘了，这样，既制造不出照相机或电脑软件，也拍不好照片或处理不好文件。
其实，运用照相机拍照片或者运用电脑软件处理事务都是富有创造性的工作，是需要进行研究的工作。数码时代的人大多会选择“傻瓜”照相机和简约化电脑软件进行操作，为的是提高效率。为的是将其创造性和精力运用于他们需要解决的问题上。
也许，生活在数码时代的人大多不会花费时间和精力去研究“傻瓜”照相机和电脑软件本身，因为这并不是教师应该做的，也不是他们所能做的。同样，生活在数码时代的幼儿园教师必须面对纷繁复杂的教育情景和干变万化的问题。
在这种情况下，为幼儿园教师提供内涵复杂、操作简易的幼儿园课程就显得特别重要。
简约化的幼儿园课程在表述上清晰明了，在操作上易于上手，这样做为的是让幼儿园教师提高教育、教学效率，为的是让幼儿园教师去研究特定背景下的教育、教学问题，将其创造性和精力集中运用于他们在教育实践中需要解决的问题上。
简约化的幼儿园课程以简单对复杂，这样的课程反而更富有弹性，更能“以不变应万变”。
尽管编制幼儿园课程是一件十分复杂和繁难的事情，但是简约化的幼儿园课程能使幼儿园教师在操作中觉得十分简单和有效。应该说，幼儿园课程的易操作性本身就是课程的价值所在。
当代学前教育 当代学前教育 今天
朱家雄 ：华东师范大学学前与特殊教育学院教授、博士生导师，中国教育学会常务理事、学术委员会委员、学前教育专题研究中心主任。著有《幼儿园课程论》《幼儿园教育活动设计与实施》等教材。
近20年来，我国的幼儿园课程改革是有成绩的，因为课程改革在一定程度上解决了社会发展中需要解决的一些问题。但是，随着时间的推移，课程改革也出现了不少问题。解决这些问题有助于推进改革，否则会使改革走向歧途。
幼儿园课程改革有点像“摸着石子过河”，所以不能因为在过河时出了一些差错就横加批评和指责。但是，在“摸着石子过河”时，人们希望河水清澈一点，这样受挫的可能性就会小一些。而今，“河水”似乎不是很“清澈”，甚至让人感到有点“摸不透”。
不是吗？新名词、新概念和新理念太多了，这些“好看不好用”的东西把幼儿园教师弄得“晕头转向”。不少幼儿园教师埋怨，为什么幼儿园课程变得如此复杂?
1
网络时代的呼唤
幼儿园课程的编制是学前教育中最繁难、最容易被误解的一件事情，诚如国际著名学前教育专家斯波代克所言，“我越研究，越发现早期教育理论来源的复杂性”。
然而，幼儿园课程本身的复杂和繁难，并不意味着每个幼儿园教师都必须以复杂和理想的方式去对待课程的编制和实施。
从一般意义上讲，当人们遇到复杂的事物时，理智的办法是将复杂问题简单化。幼儿园课程的编制和实施也应该是这样的，不是将幼儿园课程的编制和实施复杂化，而是将此过程简单化。
当今，已经是网络时代了，信息复杂繁多，使人目不暇接，难以应付。以复杂对复杂，不会是成功的办法。在这样的情形下，我想起了与皮亚杰同时代的一位哲人，他的名字叫葛雷戈里·贝特森，他要求用日趋简化的观念表征日趋复杂的现实。
在信息时代，人们已经无暇慢条斯理地琢磨道理，而简化的观念表征则能让人们最为有效地把握时代的脉搏。
学前教育理论工作者完全可以潜心去做自己感兴趣的学问，尽管有些研究与教育实践关联不多，但这并不表明他们的研究没有价值，也不等于他们的研究一定可以在教育实践中运用，更不说明他们的研究是放之四海而皆准的真理。
教育实践有理论研究和思考作为基础固然很好，但并不是必须遵循理论研究和思考。
曾任美国教育界多种要职的历史学家艾伦·拉芪曼曾经说过：
美国教育研究的一百多年历史是一段捕风捉影的历史，大多数教育领域的研究对教育实践并没有帮助，没有从教师、学生、学校、家长和社区的发展需要出发。针对教育生活的过程进行研究，大量的研究只是为了研究，不是为了教育，不是为了参与教育的人和发挥教育的社会福利功能。
拉芪曼的言论虽有过激之处，但在一定程度上反映了学者们的研究与教育实践之间存在鸿沟。
如果一种幼儿园课程从理论到实践都被复杂化了，甚至复杂到很少有人能听懂，那么不管这种课程的理念有多么先进，课程的设计有多么完美，其本身就已经失去生命力了，甚至有“故弄玄虚”之嫌。
2
“复杂问题简单化”和“简单问题复杂化”
不少学前教育专业以外的人士难以理解的是：与其他各级各类课程相比，幼儿园课程的编制和实施本不该是最复杂的，而今为何变得如此繁难，而且还弄出那么多名堂。
尽管幼儿园课程是繁难的，但是仍然可以用最简单的话语阐述清楚。
幼儿园课程所要达成的目的，无非是：
“既要顺应幼儿的发展，又要将幼儿的发展纳入社会所需求的轨道”；
幼儿园课程所要做的事情，无非是：
“让幼儿开心地玩，让教师有效地教”。
在没有学业指标，没有考试压力的情况下，幼儿园课程的设计和运行理当不会让教师陷入“云里雾里”。
在处理问题时，一旦将简单问题复杂化，幼儿园课程中就会出现大量的“可说不可做”“可看不可用”的东西。
例如，因为倡导学前教育要满足幼儿的需要，结果教师们被要求去研究什么是幼儿的需要，并被要求去设计课程和活动满足幼儿的需要。
这种想法本身并不错，但这样做其实是行不通的。殊不知，幼儿的需要是内在的，是动态的，是个别化的，一个教师面对数十个幼儿，根本不可能去把握每个幼儿的需要。
退一步讲，即使教师能把握，也根本不可能发展出正好适合幼儿的课程和活动。这样做，是将简单问题复杂化。
如果将复杂问题简单化，教师只要为幼儿提供足够的时间和空间，让幼儿尽情地游戏，那么幼儿园课程就已经能满足幼儿的需要了。
又如，因为倡导活动区活动，结果教师们被要求去研究如何使区域活动的材料有层次性，研究如何安排不同发展水平的幼儿与不同层次的材料进行“匹配式”的互动。研究教师如何布置墙饰以配合区域活动等等。
这样做似乎也没有太大的意义。殊不知，活动区活动的根本价值就在于幼儿的自主、自选和主动探索，而不在于教师将自己预设的计划强加于幼儿。教师即使再有经验，花费再多的时间，也难以使自己设计的活动区域发挥原本应有的价值。这样做，是将简单问题复杂化。
如果将复杂问题简单化，只要为幼儿提供足够的时间和空间，投放多功能的材料，特别是较为原始的材料，那么幼儿园活动区活动反而会更有价值。
再如，因为强调活动过程，结果教师们被要求去设计与幼儿自身经验相符合的教育活动，即以幼儿的心理逻辑选择和组织活动内容。但同时又要求教师不可削弱知识和技能，即也要顾及学科逻辑。
这在道理上是讲得通的（例如，处理好教师预设与儿童生成之间的关系等），但是在实践中往往很难做到。殊不知，课程内容的儿童心理逻辑取向的真正达成，常常是以失却部分甚或全部学科逻辑取向为代价的。这样做，是将简单问题复杂化。
如果将复杂问题简单化，只要明确整个课程的价值取向，并以与之一致的方式权衡和协调儿童心理逻辑取向与学科逻辑取向之间的关系，懂得有所得必有所失，就不会刻意去求全了。
如此这般“将简单问题复杂化”的例子还有许多，难怪幼儿园园长和教师会那么忙，那么累；难怪不少幼儿园的教育、教学的有效性会那么低。
3
简单的道理不可丢失
即使是浪漫主义的学前教育，也不会完全否定教师的教学。有幼儿教育机构，就会有教师的教学，就会有教师的给予。
如果将复杂问题简单化，那么在幼儿园课程中，教师教学的问题就会简单到“给予幼儿什么东西才是最有价值”的问题。
自古到今，人们对这类问题的思考主要就是哲学的思考，人们对这类问题的认同很少离开真、善、美三个字。不同的文化对真、善、美有不同的取向，甚至是完全相反的取向。
例如：“竞争”在有的文化中被认为是“真的、善的和美的”，在教育中是值得倡导的；而在有的文化中却被认为是“邪恶的”，是“可憎的”，在教育中是要排斥的。
因此，在设计和实施幼儿园课程时，我们必须思考文化价值的问题，特别要思考如何传承优秀传统文化的问题。
对真、善、美的价值认同具有稳定性，往往会通过各种途径和关系代代相传。
因此，在设计和实施幼儿园课程时，要选择更多经典的、经过“干锤百炼”的东西作为材料，而不是去采用那些信手拈来的东西。
对真、善、美的价值认同具有动态性，往往会随着社会文化的变迁而变化。
因此，在设计和实施幼儿园课程时，要与时俱进，要紧跟时代前进的步伐。例如，在构建和谐社会的年代里，幼儿园课程也应反映人类与环境的和谐与共处等。
而今，幼儿园课程在一定程度上被“污染”了，由于过分强调对幼儿兴趣的追随，不少假、恶、丑的东两充斥在课程中。
要从小对幼儿进行真、善、美的熏陶，如此简单的道理，却被有些人遗忘了，实在是件遗憾的事情。
4
“易操作”本身就是价值所在
复杂问题简单化，这是一项需要高智慧的工作。
制造一架“傻瓜”照相机，比制造一架传统的照相机要困难得多。要基于高科技的研究，要在照相机内安置单片机（电脑晶片）进行调控，但是这种照相机给操作者带来了效率和方便。
当代电脑软件的功能越来越复杂和专业化。但在操作上越来越趋向简单化。“傻瓜”照相机和简约化电脑软件的发明和制造，并非为了让使用者成为只会操作硬件的傻瓜，恰恰相反，为的是让使用者更为理想地达成他们的工作目标。
“傻瓜”照相机和简约化电脑软件的易操作性本身就是它们的价值所在。
幼儿园课程编制的复杂性不会低于制造一架“傻瓜”照相机或设计一个电脑软件，它需要课程专家花费大量的时间和精力才能完成。
幼儿园教师实施课程就如同运用照相机拍照片，或运用电脑软件处理文件，而不是去制造照相机或设计电脑软件。要求幼儿园教师去编制幼儿园课程，就好比要求非专业人员去制造照相机或设计电脑软件，结果反而将拍照片或用电脑的任务给遗忘了，这样，既制造不出照相机或电脑软件，也拍不好照片或处理不好文件。
其实，运用照相机拍照片或者运用电脑软件处理事务都是富有创造性的工作，是需要进行研究的工作。数码时代的人大多会选择“傻瓜”照相机和简约化电脑软件进行操作，为的是提高效率。为的是将其创造性和精力运用于他们需要解决的问题上。
也许，生活在数码时代的人大多不会花费时间和精力去研究“傻瓜”照相机和电脑软件本身，因为这并不是教师应该做的，也不是他们所能做的。同样，生活在数码时代的幼儿园教师必须面对纷繁复杂的教育情景和干变万化的问题。
在这种情况下，为幼儿园教师提供内涵复杂、操作简易的幼儿园课程就显得特别重要。
简约化的幼儿园课程在表述上清晰明了，在操作上易于上手，这样做为的是让幼儿园教师提高教育、教学效率，为的是让幼儿园教师去研究特定背景下的教育、教学问题，将其创造性和精力集中运用于他们在教育实践中需要解决的问题上。
简约化的幼儿园课程以简单对复杂，这样的课程反而更富有弹性，更能“以不变应万变”。
尽管编制幼儿园课程是一件十分复杂和繁难的事情，但是简约化的幼儿园课程能使幼儿园教师在操作中觉得十分简单和有效。应该说，幼儿园课程的易操作性本身就是课程的价值所在。
今天是#世界博物馆日#文物是历史的凝结，更是“凝固的历史”。大英博物馆最新艺术作品，博物君、河森堡力荐，然后我觉得也还行，大英博物馆联合世界上最著名的艺术出版社之一泰晤士&赫德逊，共同打造《大英博物馆人类简史》《大英博物馆动物简史》。两书从大英博物馆800多万件海量文物藏品中精选600余件，按人文主题重新分类，跨越冰河时期与现代社会，汇聚古埃及、罗马、希腊等不同文明，涵盖生活、艺术、思想、宗教。包罗万象的绘画、雕塑、手工艺品得以按主题进行独特的超时空类比，打破文明界限，立体化诠释人类社会的共性和传承，精美的图片搭配简明精炼、主题清晰的文字，展示300万年人类社会发展的全景，帮助我们提升审美、畅游历史、领略多元的世界文化，用上帝视角欣赏整个人类的文明！
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