#2021读书笔记##三体#
[心] 06 || 《三体.II》黑暗森林刘慈欣著
不得不说，表弟没有骗我，第二部真的太好了，如果说第一部前面看的有点吃力，但第二部真的是太好看了，就是像有一种魔力吸引你想不停地不停地往下读呀！（昨天晚上有点失眠的我，爬起来第一下想到的就是继续看呀）
这一部的故事是围绕面壁者的故事展开的，越看到后面越佩服作者，真的是环环相扣，越读越想知道后面面壁者的命运，罗辑的计划究竟是什么？人类的未来是怎样？……
读完这本书，最大的感受：人性真的经不住考验啊。
[微风][微风][微风][微风][微风]
摘抄：
1. 活着本身就很妙，如果连这个道理都不懂，怎么去探索更深的东西呢？
2. 生活需要平滑，但也需要一个方向，不能总是回到起点，褐蚁是懂这个的。
3. 宇宙社会学的公理是什么呢？
第一， 生存是文明的第一需求；
第二， 文明是不断增长和扩张，但宇宙中的物质总量保持不变。
4. 只要该想的想到了，该做的做到了，整个过程中要真发生什么，那也随它去，谁也没办法，对不对？别净跟自儿过不去。
5. 唯一不可阻挡的是时间，它像一把利刃，无声地切开了坚硬和柔软的一切，恒定地向前推进着，没有任何东西能够使它的行进产生丝毫颠簸，它却改变着一切。
6. 给岁月以文明，而不是给文明以岁月。
7. 给岁月以文明，给时光以生命。
8. 过去就像攥在手中的一把干沙，自以为攥得很紧，其实早就从指缝中流光了。记忆是一条早已干涸的河流，只在毫无生气的河床中剩下零落的石。
9. 这是一个失望和希望来得一样快的时代，在焦虑地等待了一年半后，公众对面壁者罗辑失去了耐心和信心。
10. 当然不害怕，她知道明天太阳还会升起来的。
[微风][微风][微风][微风][微风]
关于书中道德人性的一点点小思考：
[心]作者在书中谈到当灾难来临时，如果实施逃亡计划，哪些人有资格逃亡呢？哪些人有资格更有利于留下来延续后代呢？像老苗投钱为子孙买机会的有钱人的后代吗？像老杨这种高知分子的精英后代吗？那普通人就该牺牲吗？退休人员老张、老杨、老苗代表的三类人的讨论令人深思。在读的时候我就在想，如果真的要逃亡，该怎么确定？①出于完全公平考虑：抽签决定？（会不会存在暗箱操作）②出于延续后代最优考虑：各行各业按一定的比例？男女老少按一定的比例？（可比例怎么分了，又要考虑人类延续后代及未来的生存对抗，无可厚非想留下最好的基因，可对于像我们大多数普通人来说，是不是太残忍。还是世界本就这么残忍。）现代文明社会，人都是平等的，可是真的当危机来临时，大家能做到平等吗？危机来临时，逃亡主义在民众中引起了极大的反对，这真正出于道德认为人人平等有多少呢。
而令人佩服的是，作者在一开始就通过三体人和破壁人的对话，就一针见血指出来这一观点：
破壁人二号：逃亡的最大障碍也不是国家间的争端，是人与人的争端，也就是谁走谁留的问题。谁走谁留涉及到人类的基本价值观，这种价值观在过去的时代促使了人类社会进步，但在这种终极灾难面前，它就是一个陷进，到现在为止，甚至连人类自己的大多数，都没有意识到这个陷阱有多深，最终没人能跳出这个陷进。
书中的章北海，想象不到的坚定的逃亡主义者算是跳出了这个陷阱吧。
[心] 印象还很深的一部分是第二位面壁者雷迪亚兹，一位小国家的总统。可以说，是一位拯救自己民众于战争中的英雄。在被破壁后，面对大国指责，面临生命危险，不惜以全地球人的性命为筹码出逃。出逃后，一心只想回到自己的国家，拥抱自己的民众，可没想到的是，一到自己的国土，却被自己热爱的民众活活砸死。就像到后面人类发现自己无力抵抗时突然发现还要罗辑这个希望，把他当神一样对待，可是失去耐心和信心的他们，毫不犹豫冷血地抛弃了他。人性啊！
[心] 06 || 《三体.II》黑暗森林刘慈欣著
不得不说，表弟没有骗我，第二部真的太好了，如果说第一部前面看的有点吃力，但第二部真的是太好看了，就是像有一种魔力吸引你想不停地不停地往下读呀！（昨天晚上有点失眠的我，爬起来第一下想到的就是继续看呀）
这一部的故事是围绕面壁者的故事展开的，越看到后面越佩服作者，真的是环环相扣，越读越想知道后面面壁者的命运，罗辑的计划究竟是什么？人类的未来是怎样？……
读完这本书，最大的感受：人性真的经不住考验啊。
[微风][微风][微风][微风][微风]
摘抄：
1. 活着本身就很妙，如果连这个道理都不懂，怎么去探索更深的东西呢？
2. 生活需要平滑，但也需要一个方向，不能总是回到起点，褐蚁是懂这个的。
3. 宇宙社会学的公理是什么呢？
第一， 生存是文明的第一需求；
第二， 文明是不断增长和扩张，但宇宙中的物质总量保持不变。
4. 只要该想的想到了，该做的做到了，整个过程中要真发生什么，那也随它去，谁也没办法，对不对？别净跟自儿过不去。
5. 唯一不可阻挡的是时间，它像一把利刃，无声地切开了坚硬和柔软的一切，恒定地向前推进着，没有任何东西能够使它的行进产生丝毫颠簸，它却改变着一切。
6. 给岁月以文明，而不是给文明以岁月。
7. 给岁月以文明，给时光以生命。
8. 过去就像攥在手中的一把干沙，自以为攥得很紧，其实早就从指缝中流光了。记忆是一条早已干涸的河流，只在毫无生气的河床中剩下零落的石。
9. 这是一个失望和希望来得一样快的时代，在焦虑地等待了一年半后，公众对面壁者罗辑失去了耐心和信心。
10. 当然不害怕，她知道明天太阳还会升起来的。
[微风][微风][微风][微风][微风]
关于书中道德人性的一点点小思考：
[心]作者在书中谈到当灾难来临时，如果实施逃亡计划，哪些人有资格逃亡呢？哪些人有资格更有利于留下来延续后代呢？像老苗投钱为子孙买机会的有钱人的后代吗？像老杨这种高知分子的精英后代吗？那普通人就该牺牲吗？退休人员老张、老杨、老苗代表的三类人的讨论令人深思。在读的时候我就在想，如果真的要逃亡，该怎么确定？①出于完全公平考虑：抽签决定？（会不会存在暗箱操作）②出于延续后代最优考虑：各行各业按一定的比例？男女老少按一定的比例？（可比例怎么分了，又要考虑人类延续后代及未来的生存对抗，无可厚非想留下最好的基因，可对于像我们大多数普通人来说，是不是太残忍。还是世界本就这么残忍。）现代文明社会，人都是平等的，可是真的当危机来临时，大家能做到平等吗？危机来临时，逃亡主义在民众中引起了极大的反对，这真正出于道德认为人人平等有多少呢。
而令人佩服的是，作者在一开始就通过三体人和破壁人的对话，就一针见血指出来这一观点：
破壁人二号：逃亡的最大障碍也不是国家间的争端，是人与人的争端，也就是谁走谁留的问题。谁走谁留涉及到人类的基本价值观，这种价值观在过去的时代促使了人类社会进步，但在这种终极灾难面前，它就是一个陷进，到现在为止，甚至连人类自己的大多数，都没有意识到这个陷阱有多深，最终没人能跳出这个陷进。
书中的章北海，想象不到的坚定的逃亡主义者算是跳出了这个陷阱吧。
[心] 印象还很深的一部分是第二位面壁者雷迪亚兹，一位小国家的总统。可以说，是一位拯救自己民众于战争中的英雄。在被破壁后，面对大国指责，面临生命危险，不惜以全地球人的性命为筹码出逃。出逃后，一心只想回到自己的国家，拥抱自己的民众，可没想到的是，一到自己的国土，却被自己热爱的民众活活砸死。就像到后面人类发现自己无力抵抗时突然发现还要罗辑这个希望，把他当神一样对待，可是失去耐心和信心的他们，毫不犹豫冷血地抛弃了他。人性啊！
#数学#【两个数学天才，一个成为了学术界扫地僧，一个沦为了农村低保户】梦想该不该坚持，看完这两位数学天才的故事，我深有启发。
数学家张益唐，1955年出生于上海，1978年考入北大数学系。1985年，在北大读完硕士后，张益唐赴美留学，在美国普渡大学攻读博士，师从台湾代数专家莫宗坚。都说导师决定了硕士博士的命运，这话在张益唐身上体现得淋漓尽致。
张益唐读博的研究方向与导师莫宗坚保持一致，但坏就坏在了这师徒研究方向的一致上。张益唐仅用两年时间就写出了博士论文，里面应用的大量导师已经证明过的理论。结果他惊讶地发现了导师的一个证明漏洞。
莫宗坚辛辛苦苦搞出来的研究成果，结果被学生发现搞错了，心里自然是不开心，心想这孩子居然敢找我的刺。于是莫宗坚迟迟不通过张益唐的博士论文，你不是很厉害吗，那就继续跟着我做研究。张益唐两年写出博士论文，最后熬了7年才让莫宗坚通过了他的博士论文，顺利毕业，这还得亏博士最多只能读7年。此时的张益唐已经37岁了，对于一个数学家来说已经不算年轻了。
虽然博士毕业了，但导师没有给张益唐写推荐信，这让他找工作举步维艰，根本找不到学术研究的相关工作。当时的北大校长丁石孙很器重张益唐，想邀请他回北大任教，但张益唐在数学方面是有梦想的，还没做出成绩就回国，他放不下这个脸面，所以拒绝了丁校长的邀请，所以继续坚持自己在美国的数学梦想。
不过后面的经历就有点惨淡了，因为找不到学术工作，张益唐只好靠送快递、去饭店端盘子、做小工等维持生计。就算生活如此艰难，他在打工之余也还是会去翻阅一下数学文献。这种生活又足足熬了7年。
后面是张益唐的北大师弟实在看不下去了，便帮他找到了一份学术职位，去新罕布什尔大学当临时讲师。这一年是1999年，张益唐已经44岁了。从这之后，张益唐算是有了稳定的工作，开始慢慢地声名鹊起。
又过去了两个7年，到了2013年，张益唐终于迎来了自己的巅峰，他在事先没有告诉任何人的情况下，将自己的研究论文《素数间的有界距离》投给了《数学年刊》，这是数学界最有声望的刊物。3个星期过后，他的论文被采纳，在学术界引起了巨大轰动。审稿人曾这样评价他的论文：“张的工作可以说是解析数论的巅峰之作，将引发持久雪崩式的优化和改进，以及后续的理论创新。”
一夜之间，张益唐重新定位了解析数论的焦点，站在了数学的最巅峰。这一年，他58岁，从赴美留学开始，经历4个7年之后，终于大器晚成。
而另一个和张益唐同为数学天才的刘汉清，结局就惨淡多了。
1980年，16岁的刘汉清以全县第一的成绩考入哈尔滨工业大学建筑材料系，成为当地人人皆知的高考状元。大三的时候他迷上了数论，便开始了废寝忘食地研究，其他的专业课几乎被他全部放弃了，最后导致挂科过多，无法毕业。学校多给了他一年时间，但他仍然废寝忘食地研究数论，最后还是没有拿到毕业证。
1985年，拿不到毕业证的刘汉清肄业回家，虽然没有工作，但他并不后悔，他相信自己的数论研究会有所成，便继续潜心研究。
后面刘汉清在家研究了几年，他觉得自己已经有了初步成果，便将自己的论文投给了北大教授潘承彪。一个月后，潘教授回复了他，大概意思就是论文中第五页有个论点未经证明，导致后面的论证没有意义，不需再继续往下看了。
刘汉清很固执，觉得没有证明并非不能证明，便继续研究。有同学曾经帮他找过一份工作，但他干了一个月就不干了，因为要上夜班，并且工厂噪声大，影响他做研究。
后面他患上了严重的焦虑症，每天需要靠药物才能入睡，这才让他放弃了自己热爱多年的数学研究。
2012年，因为父母的年龄越来越大，自己又没有工作，刘汉清的生活贫困到了极点，每天只能吃两顿。政府为他批下了低保，他就靠着每个月400块的低保以及父母捡破烂、做农活的微薄收入过活。现在56岁的的刘汉清仍然没有成家，没有孩子，孤身一人。
张益唐与刘汉清，同样是痴迷数学，坚持自己的数学梦想，结局的差距却如此之大？关键在于能否正确认识自己的能力与才华，在面对梦想时，自己是否拥有已经证明过的天赋与才华很重要。
张益唐其实在北大读书时就已经证明过自己的数学天分了，他的同学王小东曾说：“张益唐是唯一一个数学天分比我高的同学。”并且在那个时候，北大校长丁石孙就已经注意到他了。
而刘汉清到底有没有数学天分呢？可能只有他自己认为他有，别人看到的可能只是他的一腔热血。
所以当我们面对梦想该不该坚持这个问题时，首先要正确认识到自己是否有与梦想匹配的天分与能力，不然盲目坚持，可能只会害了自己。#梦想# #人生#
数学家张益唐，1955年出生于上海，1978年考入北大数学系。1985年，在北大读完硕士后，张益唐赴美留学，在美国普渡大学攻读博士，师从台湾代数专家莫宗坚。都说导师决定了硕士博士的命运，这话在张益唐身上体现得淋漓尽致。
张益唐读博的研究方向与导师莫宗坚保持一致，但坏就坏在了这师徒研究方向的一致上。张益唐仅用两年时间就写出了博士论文，里面应用的大量导师已经证明过的理论。结果他惊讶地发现了导师的一个证明漏洞。
莫宗坚辛辛苦苦搞出来的研究成果，结果被学生发现搞错了，心里自然是不开心，心想这孩子居然敢找我的刺。于是莫宗坚迟迟不通过张益唐的博士论文，你不是很厉害吗，那就继续跟着我做研究。张益唐两年写出博士论文，最后熬了7年才让莫宗坚通过了他的博士论文，顺利毕业，这还得亏博士最多只能读7年。此时的张益唐已经37岁了，对于一个数学家来说已经不算年轻了。
虽然博士毕业了，但导师没有给张益唐写推荐信，这让他找工作举步维艰，根本找不到学术研究的相关工作。当时的北大校长丁石孙很器重张益唐，想邀请他回北大任教，但张益唐在数学方面是有梦想的，还没做出成绩就回国，他放不下这个脸面，所以拒绝了丁校长的邀请，所以继续坚持自己在美国的数学梦想。
不过后面的经历就有点惨淡了，因为找不到学术工作，张益唐只好靠送快递、去饭店端盘子、做小工等维持生计。就算生活如此艰难，他在打工之余也还是会去翻阅一下数学文献。这种生活又足足熬了7年。
后面是张益唐的北大师弟实在看不下去了，便帮他找到了一份学术职位，去新罕布什尔大学当临时讲师。这一年是1999年，张益唐已经44岁了。从这之后，张益唐算是有了稳定的工作，开始慢慢地声名鹊起。
又过去了两个7年，到了2013年，张益唐终于迎来了自己的巅峰，他在事先没有告诉任何人的情况下，将自己的研究论文《素数间的有界距离》投给了《数学年刊》，这是数学界最有声望的刊物。3个星期过后，他的论文被采纳，在学术界引起了巨大轰动。审稿人曾这样评价他的论文：“张的工作可以说是解析数论的巅峰之作，将引发持久雪崩式的优化和改进，以及后续的理论创新。”
一夜之间，张益唐重新定位了解析数论的焦点，站在了数学的最巅峰。这一年，他58岁，从赴美留学开始，经历4个7年之后，终于大器晚成。
而另一个和张益唐同为数学天才的刘汉清，结局就惨淡多了。
1980年，16岁的刘汉清以全县第一的成绩考入哈尔滨工业大学建筑材料系，成为当地人人皆知的高考状元。大三的时候他迷上了数论，便开始了废寝忘食地研究，其他的专业课几乎被他全部放弃了，最后导致挂科过多，无法毕业。学校多给了他一年时间，但他仍然废寝忘食地研究数论，最后还是没有拿到毕业证。
1985年，拿不到毕业证的刘汉清肄业回家，虽然没有工作，但他并不后悔，他相信自己的数论研究会有所成，便继续潜心研究。
后面刘汉清在家研究了几年，他觉得自己已经有了初步成果，便将自己的论文投给了北大教授潘承彪。一个月后，潘教授回复了他，大概意思就是论文中第五页有个论点未经证明，导致后面的论证没有意义，不需再继续往下看了。
刘汉清很固执，觉得没有证明并非不能证明，便继续研究。有同学曾经帮他找过一份工作，但他干了一个月就不干了，因为要上夜班，并且工厂噪声大，影响他做研究。
后面他患上了严重的焦虑症，每天需要靠药物才能入睡，这才让他放弃了自己热爱多年的数学研究。
2012年，因为父母的年龄越来越大，自己又没有工作，刘汉清的生活贫困到了极点，每天只能吃两顿。政府为他批下了低保，他就靠着每个月400块的低保以及父母捡破烂、做农活的微薄收入过活。现在56岁的的刘汉清仍然没有成家，没有孩子，孤身一人。
张益唐与刘汉清，同样是痴迷数学，坚持自己的数学梦想，结局的差距却如此之大？关键在于能否正确认识自己的能力与才华，在面对梦想时，自己是否拥有已经证明过的天赋与才华很重要。
张益唐其实在北大读书时就已经证明过自己的数学天分了，他的同学王小东曾说：“张益唐是唯一一个数学天分比我高的同学。”并且在那个时候，北大校长丁石孙就已经注意到他了。
而刘汉清到底有没有数学天分呢？可能只有他自己认为他有，别人看到的可能只是他的一腔热血。
所以当我们面对梦想该不该坚持这个问题时，首先要正确认识到自己是否有与梦想匹配的天分与能力，不然盲目坚持，可能只会害了自己。#梦想# #人生#
75紧抓文本落差 简化阅读教学
--瞿代之
很长一段时间以来，部分语文教师对阅读教学方法把握不够，其表现主要为“三多一少”：即空洞繁琐的分析多，把一个原本丰满的文本搞得支离破碎；作用不大的板书多，老师在黑板上密密麻麻地写了一大板，学生忙于做笔记，老师讲得一点儿也听不进去；不必要的提问多，使有限的时间耗费在问问答答当中，而学生所得甚少；而学生潜心读书的时间少。为了解决“三多一少”的问题，让阅读教学简洁地追求“真实、朴实、扎实”，我采用的方法是紧抓文本落差，简化阅读教学。
一、文章的落差，美丽的密码
一篇优秀的文章，绝不是一湖平静的死水，既无微波粼粼的柔美，又无惊涛骇浪的壮美。一篇优秀的文章是一湾潺潺的小溪，在地势的落差中缓缓地流淌，于是我们听到了悦耳的叮叮咚咚；一篇优秀的文章是一朵飘浮的白云，在气温的落差中慢慢地变幻，于是我们看到了美丽的千姿百态；一篇优秀的文章是一粒待放的花蕾，在时间的落差中轻轻地开放，于是我们闻到了淡淡的缕缕清香……。所以文章的美丽是因为落差，落差是美丽文章的密码。在小学语文教材所选的美文里，处处可见这种落差。如《尊严》，一个逃难者变成了石油大王，这个落差中体现着“尊严”的可贵；如《中彩那天》，父亲开着奔驰车神情严肃，送走奔驰车却特别高兴，这个落差中诠释着“诚信”的无价；再如《“精彩极了”和“糟糕透了”》，从母亲的“精彩极了”到父亲的“糟糕透了”，这个落差中蕴含着“关爱”的丰富……如果你细心，你就会发现，每一篇优美的文章都存在这样的落差。
二、落差的分类，把握的技法
知道了优美的文章中都有美丽的落差，那么对这些错综复杂的落差进行整理归类更易于我们对文章落差的把握。文章落差的种类很多，主要有以下几种：
（一）态度落差
这种落差的表现是在文章中，作者或文章的主人公对某种事物的态度发生了明显的变化。如：人教版四年级上册《巨人的花园》一文，前文中巨人看到孩子们在花园里玩耍非常生气，后文中巨人看到有孩子在花园里玩耍却不禁抱住了那个孩子，属于态度落差；再如：人教版五年级下册《将相和》一文，前文中廉颇对蔺相如很不服气，后文中廉颇却向蔺相如负荆请罪，也属于态度落差。
（二）命运落差
这种落差的表现是在文章中，作者或文章的主人公命运发生了明显的变化。如：人教版六年级上册《青山不老》一文，晋西北的一个“怪物”盘踞之地，变成了一座座绿风荡漾的青山，属于命运落差；再如：人教版五年级上册《圆明园的毁灭》一文，圆明园由一座举世闻名的皇家园林化为一片灰烬，也属于命运落差。
（三）认知落差
这种落差的表现是在文章中，作者或文章主人公对某种事物的认识发生了明显变化。如：人教版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》一文，前文中提到“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”
后文中说到“他为自己想得少，为别人想得多。”属于认知落差；再如人教版四年级上册《幸福是什么》一文，前文中提出了一个问题“请你告诉我幸福是什么？”，后文中写到“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务……”，也属于认知落差。
（四）心情落差
这种落差的表现是在文章中，作者或文章主人公的心情发生了明显的变化。如：人教版六年级上册《穷人》一文，前文中桑娜刚抱来孩子时，心惊肉跳，忐忑不安，后文中听了丈夫一番话后，如释重负，属于心情落差。再如前面提到的人教版四年级下册《中彩那天》一文，前文中父亲开着奔驰车神情严肃，后文中父亲送走了奔驰车特别高兴，也属于心情落差。
三、落差教学，简洁朴实
知道了每篇文章中存在落差，那么如何利用落差简化阅读教学呢？这里要强调“两个抓住”。一是要抓住文中的主要落差。一篇文章中存在的落差很多，抓住了主要落差才能设计出统领全文的问题，这样就可以有效避免不必要的提问。二是要抓准落差的“三要素”即：前状态、后状态、变因，引导学生一起研究这“三要素”可避免教师空洞繁琐的分析。利用落差简化阅读教学可大致分为以下几步：
（一）初读寻找落差
面对一篇文章，首先我们要通过初读去寻找隐藏于文章中的“落差”，并且要寻找到隐藏于文中的 “主要落差”，切不可被“次要落差”蒙蔽了慧眼。如：教学《桂林山水》一文时，在学生初读了解课文的基础上，教师可以引导学生去发现存在于文中的主要落差。通过研究我们不难发现，《桂林山水》一文前文写到“人们都说‘桂林山水甲天下’”，后文赞叹“真是‘舟行碧波上，人在画中游’！”，这是一种作者认知上的落差，前文的听说有怀疑之心，后文的赞叹有确认之意，不能不说明作者对桂林山水的认知产生了一个大的飞跃。
（二）品读研究落差
在找到了主要落差后，便是和学生一起去研究这个落差。建议研究这个落差的时候先研究“前状态”和“后状态”，再研究“变因”。研究的最好方法是“品读”。从研究“前后状态”到研究变因的过渡方式可以是提出一个统领全文的问题，即：什么原因致使前状态变成了后状态？如：教学《桂林山水》一文时，我们可以让学生品读“人们都说‘桂林山水甲天下’”和“真是‘舟行碧波上，人在画中游’！”两句，让同学们品出这两句话的相同处和不同处，品出这两句话的不同的读法。然后提出问题：从“人们都说‘桂林山水甲天下’”到“真是‘舟行碧波上，人在画中游’！”这个过程中，作者到底看到了怎样的景物，竞让他如此赞叹？同学们在这个问题的引领下定然会去口味桂林的水美、山美，山水融合之美！
（三）精读体会感情
在品读的基础上，在研究了文章主要落差的基础上，再让学生用心去读课文，感悟作者了心情，体会作者的感情应该是水到渠成。如：教学《桂林山水》一文，在品读研究了该文的落差之后，再让学生感悟作者愉悦的心情，体会作者对桂林独特山水的喜爱之情，对祖国大好河山的热爱之情已不成问题。
四、落差板书，一目了然
为了避免前面提到了“作用不大的板书太多”的问题，我们也可以利用文章主要落差设计板书，这样的板书既可以避免繁琐，又简单明了，让学生睹板书而明全文。如《桂林山水》一文我的板书如右图。通过板书，我们既能明了的看到作者认知发生的变化，又能明白变化产生的原因。
综上所述，紧抓文本落差，可以有效的简化语文阅读教学，从根本上解决部分语文教师在语文阅读教学中存在的“三多一少”问题，减少繁琐的分析，减少不必要的问题，以便于用更多的时间让学生潜心读书。
--瞿代之
很长一段时间以来，部分语文教师对阅读教学方法把握不够，其表现主要为“三多一少”：即空洞繁琐的分析多，把一个原本丰满的文本搞得支离破碎；作用不大的板书多，老师在黑板上密密麻麻地写了一大板，学生忙于做笔记，老师讲得一点儿也听不进去；不必要的提问多，使有限的时间耗费在问问答答当中，而学生所得甚少；而学生潜心读书的时间少。为了解决“三多一少”的问题，让阅读教学简洁地追求“真实、朴实、扎实”，我采用的方法是紧抓文本落差，简化阅读教学。
一、文章的落差，美丽的密码
一篇优秀的文章，绝不是一湖平静的死水，既无微波粼粼的柔美，又无惊涛骇浪的壮美。一篇优秀的文章是一湾潺潺的小溪，在地势的落差中缓缓地流淌，于是我们听到了悦耳的叮叮咚咚；一篇优秀的文章是一朵飘浮的白云，在气温的落差中慢慢地变幻，于是我们看到了美丽的千姿百态；一篇优秀的文章是一粒待放的花蕾，在时间的落差中轻轻地开放，于是我们闻到了淡淡的缕缕清香……。所以文章的美丽是因为落差，落差是美丽文章的密码。在小学语文教材所选的美文里，处处可见这种落差。如《尊严》，一个逃难者变成了石油大王，这个落差中体现着“尊严”的可贵；如《中彩那天》，父亲开着奔驰车神情严肃，送走奔驰车却特别高兴，这个落差中诠释着“诚信”的无价；再如《“精彩极了”和“糟糕透了”》，从母亲的“精彩极了”到父亲的“糟糕透了”，这个落差中蕴含着“关爱”的丰富……如果你细心，你就会发现，每一篇优美的文章都存在这样的落差。
二、落差的分类，把握的技法
知道了优美的文章中都有美丽的落差，那么对这些错综复杂的落差进行整理归类更易于我们对文章落差的把握。文章落差的种类很多，主要有以下几种：
（一）态度落差
这种落差的表现是在文章中，作者或文章的主人公对某种事物的态度发生了明显的变化。如：人教版四年级上册《巨人的花园》一文，前文中巨人看到孩子们在花园里玩耍非常生气，后文中巨人看到有孩子在花园里玩耍却不禁抱住了那个孩子，属于态度落差；再如：人教版五年级下册《将相和》一文，前文中廉颇对蔺相如很不服气，后文中廉颇却向蔺相如负荆请罪，也属于态度落差。
（二）命运落差
这种落差的表现是在文章中，作者或文章的主人公命运发生了明显的变化。如：人教版六年级上册《青山不老》一文，晋西北的一个“怪物”盘踞之地，变成了一座座绿风荡漾的青山，属于命运落差；再如：人教版五年级上册《圆明园的毁灭》一文，圆明园由一座举世闻名的皇家园林化为一片灰烬，也属于命运落差。
（三）认知落差
这种落差的表现是在文章中，作者或文章主人公对某种事物的认识发生了明显变化。如：人教版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》一文，前文中提到“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”
后文中说到“他为自己想得少，为别人想得多。”属于认知落差；再如人教版四年级上册《幸福是什么》一文，前文中提出了一个问题“请你告诉我幸福是什么？”，后文中写到“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务……”，也属于认知落差。
（四）心情落差
这种落差的表现是在文章中，作者或文章主人公的心情发生了明显的变化。如：人教版六年级上册《穷人》一文，前文中桑娜刚抱来孩子时，心惊肉跳，忐忑不安，后文中听了丈夫一番话后，如释重负，属于心情落差。再如前面提到的人教版四年级下册《中彩那天》一文，前文中父亲开着奔驰车神情严肃，后文中父亲送走了奔驰车特别高兴，也属于心情落差。
三、落差教学，简洁朴实
知道了每篇文章中存在落差，那么如何利用落差简化阅读教学呢？这里要强调“两个抓住”。一是要抓住文中的主要落差。一篇文章中存在的落差很多，抓住了主要落差才能设计出统领全文的问题，这样就可以有效避免不必要的提问。二是要抓准落差的“三要素”即：前状态、后状态、变因，引导学生一起研究这“三要素”可避免教师空洞繁琐的分析。利用落差简化阅读教学可大致分为以下几步：
（一）初读寻找落差
面对一篇文章，首先我们要通过初读去寻找隐藏于文章中的“落差”，并且要寻找到隐藏于文中的 “主要落差”，切不可被“次要落差”蒙蔽了慧眼。如：教学《桂林山水》一文时，在学生初读了解课文的基础上，教师可以引导学生去发现存在于文中的主要落差。通过研究我们不难发现，《桂林山水》一文前文写到“人们都说‘桂林山水甲天下’”，后文赞叹“真是‘舟行碧波上，人在画中游’！”，这是一种作者认知上的落差，前文的听说有怀疑之心，后文的赞叹有确认之意，不能不说明作者对桂林山水的认知产生了一个大的飞跃。
（二）品读研究落差
在找到了主要落差后，便是和学生一起去研究这个落差。建议研究这个落差的时候先研究“前状态”和“后状态”，再研究“变因”。研究的最好方法是“品读”。从研究“前后状态”到研究变因的过渡方式可以是提出一个统领全文的问题，即：什么原因致使前状态变成了后状态？如：教学《桂林山水》一文时，我们可以让学生品读“人们都说‘桂林山水甲天下’”和“真是‘舟行碧波上，人在画中游’！”两句，让同学们品出这两句话的相同处和不同处，品出这两句话的不同的读法。然后提出问题：从“人们都说‘桂林山水甲天下’”到“真是‘舟行碧波上，人在画中游’！”这个过程中，作者到底看到了怎样的景物，竞让他如此赞叹？同学们在这个问题的引领下定然会去口味桂林的水美、山美，山水融合之美！
（三）精读体会感情
在品读的基础上，在研究了文章主要落差的基础上，再让学生用心去读课文，感悟作者了心情，体会作者的感情应该是水到渠成。如：教学《桂林山水》一文，在品读研究了该文的落差之后，再让学生感悟作者愉悦的心情，体会作者对桂林独特山水的喜爱之情，对祖国大好河山的热爱之情已不成问题。
四、落差板书，一目了然
为了避免前面提到了“作用不大的板书太多”的问题，我们也可以利用文章主要落差设计板书，这样的板书既可以避免繁琐，又简单明了，让学生睹板书而明全文。如《桂林山水》一文我的板书如右图。通过板书，我们既能明了的看到作者认知发生的变化，又能明白变化产生的原因。
综上所述，紧抓文本落差，可以有效的简化语文阅读教学，从根本上解决部分语文教师在语文阅读教学中存在的“三多一少”问题，减少繁琐的分析，减少不必要的问题，以便于用更多的时间让学生潜心读书。
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