#张斌峰的散文集《秦岭笔记》由西北农林科技大学出版社发行#

近日，张斌峰的散文集《秦岭笔记》由西北农林科技大学出版社出版发行。

据了解，张斌峰如今是陕西作家、陕西日报社高级记者。曾作为陕西日报驻站记者在安康工作一年多，采写并发表了大量安康题材的新闻作品。《秦岭笔记》收录31篇散文，真实而深刻地记录了作者行走在“第二故乡”安康山水之间的所见、所思、所想，新闻之外，下水作文，哲思理趣，文化苦旅，既有关于秦巴山区河流、湖泊、山脉、溶洞、树木、云月星雪等自然景观的描述，也有关于生态安康之于文字、故乡、孤独、快乐、生命等的反思与遐想。作家力图通过情、景、理相融相通的艺术手法，对中国传统文化、民族精神、人生之道等进行哲学层面的阐释与解读。

而作家本人所在的陕西，更是华夏文明的发源地，这里有着7000多年文明史、3100多年建城史和1100多年的建都史，遥望丝绸之路的陕西，既有过往历史的繁华，也包藏着无数的古今传奇。秦岭就是这么一道神奇山脉的存在，在地理学家眼里，它是中国南方和北方的分界线、长江黄河的分水岭；在动物学家眼里，是古北界和东洋界的划分线；在气候学家眼里，是北亚热带和暖温带的过渡地带；在作家眼里，秦岭和黄河并称为中华民族的父亲山、母亲河。在陕西遥望回眸秦岭，就像一场穿越之旅，带你领略中华文明的辉煌。走进这片山脉，看看山里究竟隐藏着怎样一个色彩斑斓的世界。

感触秦岭——《秦岭笔记》写作感言

张斌峰

面对秦岭，我一直保持着仰望的姿态。

在我的心目中，秦岭远不止是山脉，而是民族魂魄与生命状态的一种具象存在，坚实、宏阔、神秘、美丽、深刻。

孩提时，我就经常远望秦岭——云雾缭绕的秦岭、连绵不绝的秦岭、高峻雄丽的秦岭。我想，那里的河流湖泊定是清澈透亮、纤尘不染的，那里的花草树木定是五彩缤纷、漫山遍野的，那里的山鸡定是悠闲自得地迈着碎步“咯咯”地叫着，那里的野兔定是撒着欢随性地追逐奔跑。

我一直想进入秦岭。然而，宽阔的渭河却成为一道难以跨越的屏障。我的梦，被汤汤的渭河之水冲击得支离破碎、荡然无存。

步入中年后，我于不经意间闯入秦岭，没有丝毫的心理准备。这种突然，使得陌生、惶惑、排斥曾一度占据我的内心。然而，当我渐渐熟悉了这里的一草一木、河流山川，熟悉了这里的天空、气息和鸟鸣虫语，孩提时曾完全消散了的梦想重新生发，清晰透彻地生发，强劲有力地生发。

我惊奇地发现，这里的景象与我孩提时的梦境无比相似。冥冥之中，我与秦岭有着难解的缘分。孩提时，我的梦萦绕在秦岭；中年时，我的身行走在秦岭。

行走在秦岭的山水之间，我内心的陌生与惶惑渐渐散去。在城市的喧嚣中，我被淹没了；在秦岭的静默中，我渐渐找到我了。

在经历了一段不间断的行走之后，我停下脚步，转而让自己的思想漫游在秦岭的山水之间。我努力去寻找秦岭的魂，去寻找我的魂。我努力地忘掉自己，努力地忘掉我所看到的山水。我经常在秦岭里闭上眼睛，停止思维，用脚去感触山脉的律动，用身体去感触树影的摇曳、轻风的流动，用耳朵去倾听大自然的天籁之音。

我怕被自己的眼睛迷惑，被自己的思维束缚。只有屏蔽所有的感官，才能够真正融入秦岭。在融入中，只有亲近自然、回归自然，才能感触自己生命的真实。

我们往往执着于对外在物质与现象的探索与追寻，却忽视了对自我生命的探索与追寻。物质不断丰富，生活日益多元，但我们从这些外在中得到的幸福却是越来越寡淡。幸福，越来越多地依靠精神的充盈。对自我生命的探索与追寻，可以让我们的精神在纯粹中得以生长。

我在对秦岭的感触中努力感触自己的生命，并力图将这些感触记录下来，以便我在以后的时光中能不时面对这些文字，唤醒自己对秦岭的记忆，保持对自我生命的感知。这，是我写作《秦岭笔记》的目的。

《秦岭笔记》的写作大约历时两年，包括我置身秦岭的一年和离开秦岭后的一年。写作完成后，我又经历了大约一年时间的修改，才有了最后的定稿。面对定稿，我仍惴惴不安。

历时长，与工作繁忙有关。由于写作经常被打断，我从来没有完整的时间来进行《秦岭笔记》的写作。我不仅在工作时间没有办法写作，就是下班后，时间也经常被工作挤占。我经常早早赶到办公室，利用上班前的短暂时间写作。为了挤出思考和写作的时间，三年来，我努力把自己封闭起来，谢绝了一切非必需的社会交往。

历时长，还有一个更重要的原因是写作上的困难。我总在力图寻找更为通俗、凝练与准确的语言。为了使文章通俗易懂，我时刻告诫自己不做任何引经据典，包括典故、诗词、格言，不用生僻的字词，全部用常见的字词。为了使语言凝练，每完成一篇，我都要逐字逐句地细读，删去每一个多余的字。为了使表述准确，我经常在近义词之间反复斟酌对比，选出我认为最接近自己所要表达内容的词语。

《秦岭笔记》是我对自己的一个挑战。选择在清晨进行写作，是因为那时还没有开始处理各种繁杂的事务，思维处于“空”的状态。那时，我努力忘却苦闷、喜悦，忘掉一切感受，唯独让秦岭的形象在脑海里清晰地显示出来。

在与秦岭的对话中，在对秦岭的感触中，我也在改变着自己。以往非常看重的东西，如今看得异常寡淡了。以往的卑怯与狂妄，渐渐地消逝了。秦岭以它的沉稳、博大、坚毅、包容，震撼着我的感官，滋养着我的魂魄。我慢慢摆脱人为的负累与得失，回归以前的我了。于我个人而言，这是写作《秦岭笔记》最大的获得。

我努力忘却自己以前的写作，包括文学作品和新闻作品，以避免重复走相同的道路。许多人的一生似乎走了很长的路，却是在相同的道路上反反复复，人生不仅没有丰富起来，相反却是单调、乏味、平庸的。我试图在《秦岭笔记》的写作中，完全摆脱自己的写作模式。

风格对于写作者来说，既是成就，也是窠臼。

我也努力忘却前人的写作。前人创作了许多伟大的作品，带给我们惊异与震撼，但我们无法也无须去寻找他们走过的路，甚至需要从他们走过的路中摆脱，以寻觅新的路。这样的人生才是有意义的，这样的作品才是有价值的。我有一段时间刻意不去阅读经典作品，怕在它们魅力的吸引下，不自觉重复前人的路。

在《秦岭笔记》的写作中，我对自己走过的道路进行了深刻的反思。曾经的痛苦、欣喜、负重、得到，在回忆与反思中被我一一放下。我的关注在内心，在秦岭，在内心对秦岭的感触与交融中。

作者，要靠作品说话。《秦岭笔记》一书，没有名家的题字与荐文，省略了序与跋，设计上不着一丝色彩。一切的评价，交给阅读者吧。

NO.5《复活》by 列夫托尔斯泰
人类的悲喜有时不相通，但有时还是相通的。
反正这部伟大的作品再一次引起了我对人类的尤其是悲苦人民的悲悯。
俄罗斯确实出了很多大文豪和伟大的作品，虽然人的名字长的让人崩溃，但并不影响作品伟大的思想和意义，名著的伟大果然不过时。
一开始我既讨厌玛丝洛娃，觉得她虽然惨，但为什么没有脑子，那么容易就受诱骗，然后不懂生活，孩子留不下，钱也打水漂，自己还成为性工作者，但后来她入狱收到政治犯的正面影响，“复活”了，成为了更好的人，真正的人，我才发觉自己太上帝视角了，她以前没有好的引导，人完全凭借自身在淤泥里实在是不染，不是做不到是根本不知道世间还有那样的路可走，所以做人不要上帝视角，还要更有同理心。一开始我也不喜欢聂赫留朵夫，但他基本是靠自己“复活”苏醒的，他对玛丝洛娃，他领地上的农民，他遇到的受了冤屈的人等等都竭尽所能帮助，人都犯会错，能从既得利益上抽身，从享乐奢侈中抽身是非常难以做到的。

【粤澳深度合作区教育高质量发展的价值和实现路径】粤澳深度合作区教育高质量发展的实现路径可从下述几个方面着手。

1.以顶层设计呼应建设深度合作区的初心

建设深度合作区的初心是为澳门产业多元发展创造条件。推进教育合作的顶层设计，应牢牢把握建设合作区的初心：第一，坚守“一国”之本，善用“两制”之利。“一国”是实行“两制”的基础和前提，坚持一个中国原则是推动合作区建设的定海神针，也是维护澳门长期繁荣稳定的强有力保障。既要坚持“澳人治澳”、高度自治的方针，也要确保澳门教育发展融入国家发展大局。第二，以国家政策为纲，科学制定深度合作区高等教育高质量发展的目标任务。随着我国高等教育由普及化阶段向高质量发展阶段迈进，高等教育在创新型人才培养与科技创新方面的作用愈发凸显。在这一背景下，推进合作区高等教育发展应以提高教育质量为根本目标，关注我国在发展进程中面临的“卡脖子”问题，依托科教融合、产教融合，构建全面育人为导向、深度融入社会发展的高等教育体系，推动特色发展、优质发展、协同发展。第三，充分发挥专家智库与产业赋能的支持作用。推进教育高质量发展是一项系统工程，涉及社会、经济、文化等多个方面，要集思广益、广纳良策，充分发挥专家智库作用，将专家意见纳入建设方案中，为合作区教育高质量发展增动添能。此外，还应充分发挥新材料、新能源、新技术等新型产业赋能作用，以产业发展促教育发展，以教育反哺产业发展，促进二者间良性互动。

2.以新基建夯实教育深度合作的发展底座

教育部等六部门发布《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》（以下简称“新基建”）提出，建设以信息化为主导的面向教育高质量发展的新型基础设施。“新基建”将加速粤澳信息化基础设施升级，为两地深度合作提供强有力的支撑：第一，充分利用国家公共通讯资源，畅通连接两地各类学校和机构，提供高速、安全的网络服务，实现两地互联互通。第二，依托国家和区域教育公共服务和管理平台，开发体现两地特色的新型资源与工具，汇聚两地数字图书馆、博物馆、科技馆等社会资源，推动两地资源共建和共享。第三，结合实际需求，深化新一代信息技术在教育深度合作中的应用，探索混合式教学、基于大数据的教学辅导、AI课堂等教育教学模式与方法创新人才培养，实现共教共育。第四，探索利用智能技术赋能教育，实现两地教师研修研训伴随式数据采集与过程性评价。

3.以创新驱动塑造教育深度合作的新优势

《中国教育现代化2035》提出“提升一流人才培养与创新能力”。推进合作区教育高质量发展离不开创新，以创新塑造教育深度合作新优势。首先，以创新驱动教育深度合作，关键是教育治理体制机制的创新。充分发挥“一国两制”的独特优势，推进两地深度衔接，以新机制、新模式、新技术激活教育深度合作动能。其次，以创新驱动教育深度合作，核心是人才培养理念与模式的创新。粤澳两地在人才培养上应以促进澳门多元产业发展为初心，深度对接粤澳产业链升级需要，以创新型、应用型人才培养为导向，充分发挥粤澳两地科研机构、科技创新中心在人才培养过程中的作用，推动产学研用深度结合。再其次，以创新驱动教育深度合作，重点是发挥信息技术优势，特别是发挥在资源共建共享等方面的支撑作用，助力两地教育创新发展。

4.以服务融合彰显教育深度合作的公益性

粤澳深度合作区快速发展，推动了高等教育社会服务转型与变革。传统观点认为，大学社会服务的效能是有明确的地理范围。正如威斯康星大学校长查尔斯·范海斯所提出“州的边界在哪儿，大学边界就在哪儿。”随着粤澳深度合作区上升为国家战略，区域内高校社会服务逐渐打破传统地理界限，向澳门之外、横琴乃至内地区域延伸。实践中，以服务融合彰显教育深度合作公益性，树立服务“澳门产业多元发展”的初心，兼顾发展澳门、服务国家的战略全局。以应用为导向，推动科研成果转化，发挥区域内高校群体效应，促进高校集群式发展。

5.以机制创新推进教育深度合作的一体化

大湾区高校之间的合作早已有之，但由于各种原因导致教育合作不深、一体化程度不高。为教育深度合作提供宽松的体制机制环境，推进教育合作的一体化。一方面，发挥澳门地区高校在葡萄牙语、旅游管理、酒店管理等专业领域的优势，吸引国际高校、机构、创新人才落地深度合作区，通过深度合作推动内地高校、产业在上述领域的融合发展。另一方面，通过联合设置学位项目、互派交换生等形式，破解澳门高等教育生源不足、可持续发展能力薄弱等困境，为澳门产业升级与转型提供源源不断的人才支撑。

6.以契合地方凸显教育深度合作的地缘属性

在促进合作区高等教育高质量发展的同时，还应积极加强同大湾区基础教育方面的协同衔接，这一点对深化内地与港澳合作具有重要价值。要构建大湾区基础教育衔接协同的大体系，逐步推进在学制、培养目标、课程内容等方面衔接，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，培养学生坚定的爱国精神、提升国家文化认同感，从而为高等教育合作奠定坚实的基础。

未来可期。我们相信，通过粤澳深度合作区建设打造大湾区教育和人才高地，必将促进澳门产业多元发展，为澳门长远发展注入源源不断的动力，推动澳门长期繁荣稳定和融入国家发展大局，让澳门同胞共享祖国繁荣富强成果的伟大荣光。#教育# #高等教育# #横琴粤澳深度合作区# #粤港澳大湾区# #高校#