在儿童时期的每个阶段，阿斯伯格综合征孩子都需要成人的指导，以此来解决沖突。不过到了青少年时期，家长会期望阿斯伯格综合征孩子自己有能力去妥协、分辨和了解其他人的观点，学会协商、原谅和忘记冲突。不过阿斯伯格综合征青少年可能依然难以掌握这些能力，他们会表现出类似对立违抗的一些症状。

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面对看起来非常复杂的建筑，孩子们丝毫半点畏惧，也可以像往常一样用勾线笔认真表现，儿童在画写生时，他们可以把复杂物象简化为符号，因为他们的心理符号是视觉影像为基础的，这一时期，幼儿对外界的概念是以我为中心的，是他们直觉的象征化，所以他们所画的图式与真实物象相差较大.
5岁幼儿中，由于他们的感知力、想象力发展的不平衡，画面创造了不同的意象形式，很难用一把尺子衡量他们的画，而且艺术表现应该是多样性的。5岁幼儿画写生的价值不在于写实技巧，而是体验自己动脑去创造画面的乐趣。

孩子同理心的发展需要一个过程，有的孩子发展正常，但是有的孩子发展落后，甚至停滞，需要专门培养才可以。当孩子认同他人的情感并可以自己感受到哪些情感时，同理心就产生了。对他人困境的敏感性是儿童自律及相关行为发展的重要因素。婴儿时期，一般通过模仿来表达同情，许多婴儿会在听到其他婴儿的哭声时也开始哭。在学前晚期和小学初期，孩子开始意识到他人的情感反应与自己是不同的，更善于用多种方式安慰和支持他人。10-12岁时，孩子开始对那些与自己没有直接关系的人产生同理心。

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