琳琅满目的习题让老师们挑花了眼，布置一些作业常常感觉难以达到自己想要的效果。双减之下，更要求老师们的作业布置更加精细、更有创意。今天老师为大家整理了一些思路，关于布置作业的原则、创新性习题的建议等，开学了，老师们可以用起来！
教师要严格控制学生作业总量，不要一味求全、求多，要有精品意识。尤其在 “双减” 政策下，不要一味追求数量，采取题海战术。这不仅违反规定，还非常容易使学生产生厌学心理，导致作业效率低下。当然，过少的作业量也不可取，这达不到巩固和掌握所学知识的目的。兴趣是最好的老师。学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的、主动的实践过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用不可忽视。● 利用英文歌、英文电影，隔一段时间后开一个班级音乐会，进行成果展示。也可以让学生们做个手抄报，把电影的图片贴上，抄上几句自己喜欢的话或者让学生们在读完书和观看电影之后，发挥想象，尝试着续编电影故事；以及看英语动画片后与家长、朋友一起，利用剪纸、布偶等道具，重现动画片中的情节，模仿动画片中人物去读台词等等。● 随手写感悟。我们可以让学生们写一些自己的感受，逐渐形成自己的评价体系。应让学生有尽可能大的自主权，不要落到 “抄作文” 的地步。刚开始写可以不要限定字数，不要让学生对这件事产生一种负担。● 写美食。一般而言，大家对于 “食物” 会很有兴趣，可以让学生们选出自己最近最喜欢吃的食物，找到他们的英文名称，一周或者一个月后来一场比赛，看谁 “吃得最丰富”，或者找出最普遍的食物是哪些等。对于高年级的学生或者基础很好的学生，可以要求他们介绍几种自己最喜欢的美食，或者曾经旅游吃过的有名的美食等等。因为班级里每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一层面上，所以作业设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生，给不同层次的学生创造成功的机会。因此作业布置具体可分为 A、B、C 三级作业，即 A 级作业面对学优生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B 级作业面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题；C 级作业面对后进生，重点布置与教材相关的基础知识和基本技能训练，并适当减少数量、降低难度，对基本题进行强化训练。有的老师将常规作业、周练作业、每月小测都做了很详细的分类分层，更是能大大调动学生的积极性。“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行教育教学的一个重要理念。可以在教学中也尝试着开展 “组装式分层作业” 机制。“组装式分层作业” 能让学生的自主能动作用得到尊重和发挥，学生的情感、兴趣、意志、习惯等非智力因素得到了健康的发展，学生的自主意识、创新意识明显增强。分层组装作业，让人人吃得饱，吃得好。每天的家庭作业是采用常规＋的方式，常规部分是用于检查学生当天的知识技能是否掌握，起到巩固当天学习内容的作用。
“＋” 部分是几道当天所学知识的提升题，学生可以根据自己的喜好，自己的学习程度，自己的能力水平进行自主选择，一题不做也可以，只做自己会的就可以，不强求，做对的给予红星奖励，只奖不扣。每周一练是一些补充拓展的习题，是在学生原有的基础上能跳一跳摘到桃子的练习，方式是全班共享式。由学生在双休日空余时间决定选做，选会做的那几道进行思考，每周一上交给老师批改，做对几道就计入积分。为了增加学习的趣味性，对一个阶段的所学知识进行巩固，让学生体验到成功的喜悦，开展了每月小赛作业，小赛的内容都是平时学过的内容，小赛题分为 ABC 三套，难度系数均等。
学生根据自己的喜好，选择相应的小赛题，在规定时间内进行月小赛，一般用时 20 到 30 分。如果分数不理想，在本月内可以选择第二次小赛，选择分高的计入月小赛积分。学生进入中高年级后，有了一定的知识梳理和形成系统的能力，为建立前后知识之间的联系，开展用思维导图来进行阶段性知识整理作业。学生用自己喜欢的色彩和图示、运用富有童趣的构图，展示所学知识的系统图。
在复习时，学生自主选择伙伴，进行组装成汇报团，每人选择自己喜欢的一部分进行讲解，把自己对这部分知识的理解，有哪些易错点进行解读，像小老师一样表述给同学，结合现场提问解答等环节，实现了生教生的目的。这样的作业方式深受学生喜爱，在生生互动中，学生是学习的主人，课堂就是展示的舞台。这样一来，学优生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，后进生也能按时完成作业，他们学习英语的积极性也就得到了提高。人人都能在学习作业中得到提高，获得满足，充满自信地投入到每天的学习中，满满的正能量助推学生的健康茁壮成长。社会需要的是全面发展的高素质人才。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，还要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。因此，教师可要求学生借阅一些图文并茂、幽默诙谐的趣味读物，以便于学生在轻松、开心的阅读中得到提高，令学生感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受。以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主，但机械抄写、枯燥背诵严重制约了学生积累词汇的积极性，而灵活的词汇作业则会激发他们的兴趣，达到事半功倍的结果。如：在教完每一单元的单词后，可以让学生在课后自己找喜欢的同学组成小组，一起背单词，然后互相测试，看看谁记得多、记得快。这样既培养了学生团结协作的精神，又让学生巩固了所学单词。词汇的积累是英语教学的首要任务之一，教师可让学生准备一个词汇收集本，以容易查阅为标准，将每天碰到的单词记下来。通过查阅词典，学生可以掌握一个词的多种用法及相关词组，日积月累将会积累相当数量的词汇。
教师可不定期检查，也可举办词汇本展览活动，表扬词汇收集较多的学生。生词的来源主要是学生平时的学习及课外阅读。教师可大量引导学生进行课外阅读，English Weekly 及原版英语小说等都是学生课外阅读的首选。给学生一定量的单词卡片，让学生从中选择 8~10 个单词，每个学生用自己选择的单词组成一个故事并在小组中相互讲述。英语教学的任务要求为学生提供一定量的语言实践的机会，使学生都能开口说英语。现有的中学英语课本每单元都有一个主题，内容大多与实际生活紧密相关。教师在课堂上教授某一对话内容后，可给学生布置课下合作表演的作业。在课堂理解对话的基础上，抓住对话中的重点内容，将对话改写成短文，叙述对话涉及的内容，是巩固对话教学的又一种作业形式。例如：将对话改写为短剧。
教师可在学生初步掌握语言基本知识的情况下，以学生为主体，依靠学生集体创作和教师的指导，让学生将所学内容改编短剧。这是一种融听、说、读、写、创新于一体的教学方法。在高中教学阶段，学生的认知发展已经经过了小学阶段的发展和初中阶段的再发展，他们已经具备了进一步学习和熟练运用语言的语言思维能力及选词、组句、谋篇等方面的能力，这为他们更快、更好地学习准备了良好的条件。因此，使用改写对话的方法能更好地激发学生自身的求知意识、参与意识、创新意识和效率意识。每天要求学生做自由对话练习，学生可就星期、日期、天气、出勤、各自的家庭情况、兴趣爱好，或是他们周围发生的有趣的事进行对话练习；也可以把他们学过的知识运用对话活学活用地表演给学生看；还可以让学生自己结对，在课外进行会话练习。
在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，教师可经常为学生布置课后听读录音的作业。但是，如果教师只是一味地让学生单调、机械地重复听读，容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。在多次听、反复跟读的基础上，教师可让学生有感情地朗读课文，并录制下来第二天在课堂上播放，这是巩固课文教学的又一种作业布置形式。学生利用录音机自己读、自己录制，这样就在很大程度上调动了学生的积极性，激发了兴趣。复述课文既能帮助学生掌握课文的要点，又能提高学生的口头表达能力，是口头作业的形式之一。教师可采用提供关键词或填空等方法帮助学生复述课文。这种类型的口语作业难度较大，可以让学生机动地选择完成。布置背诵任务时，特别是很长的文章，肯定有很多学生背不过。于是我每次布置学生背一到两段，把学生分成四人一组，按照小组长负责制，督促组员背诵。上课抽查时，如果有一人背诵不通过，其他成员都会受到惩罚。每个学生都想为本组增光，他们就会努力背书，到第二天检查时，大多数学生能够过关。阅读练习是英语教学中相当重要的一环。阅读的目的是从文字中查找自己所需的信息。在高考中阅读的分数逐年增加，可见阅读能力受重视的程度在逐年增大。阅读作业应以训练阅读能力、扩大学生的阅读量、增加课外知识为目的，教师可结合当天课堂的内容布置阅读的文章。
如学习课文 School life in the UK 时，可布置学生阅读有关学校的文章，学习 The Olympic Games 时可阅读有关奥运会的文章，学习 An adventure in Africa 时可阅读有关旅游方面的文章。语法的抽象性让部分学生对其有畏惧感，要想学生学得轻松，教师就得提高自身的素质和修养。不仅要认真钻研教材、教法，还要深入了解学生的学习情况，精心设计作业。我的做法是：作业中的每一项内容都要避免盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点，避免 “题海” 战术。如，用写作的形式帮助学生巩固语法知识。如写日记时用一般过去时，写计划则用一般将来时，描述照片中人物在拍摄时正在进行的动作可用过去进行时等。教师的经验再丰富，有时也不能包罗万象，也容易以成人的眼光去思考，从而忽视了学生的心理需求。在教学的过程中适当让学生布置作业，单元学习结束后让学生合作出一份试卷，会有意想不到的效果。学生自己布置作业、出考题，可以让他们感受到自己掌握着学习的主动权，那种开心是不言而喻的。为了提高学生布置作业的水平，我在班里进行作业评比、试卷评比，看谁布置的作业布置最能体现教材重点和难点、谁出的试卷最受欢迎。这样，学生的学习积极性大大提高，他们的自主学习能力和解决问题的能力也同样得到了提高，达到了 “教” 是为了 “不教” 的目的。以下为大家推荐一些 “常规型” 作业，供大家参考：
低年级学生适合读绘本。绘本被公认为是孩子早期教育的优秀读物，逐渐进入各个学校内。它有着丰富多彩的绘图，给予视觉上的享受；用简洁的语言阐释深刻的内容，图文并茂，对于丰富孩子情感、开阔孩子眼界、发展孩子思维、提高审美能力等有着重大的作用。
在进行绘本阅读时，可以鼓励学生与家长进行角色扮演、情景剧表演等，加入表情、动作互动。还可以通过图画、贴纸、橡皮泥、手工布偶、剪纸等，重现书中的场景或物品。也可鼓励家长引导孩子用绘画、手工等制作属于自己的书。通过阅读改编后的英语文学作品合适本年纪阶段认知能力和兴趣爱好的读物，如小说等，进一步提升语感，提升学生的英语思维能力，通过配音模仿等，提升学生的语言发音。可以要求学生做笔记，写读后感、 背诵好词好句，如名言警句等。开学后进行好书分享、情节重现等等。形成作业互助小组，每天提交任务完成情况；不懂的问题在群里一起讨论；每周在群里做测试题，互相监督、进步；开学后由组长汇报情况；练习册可以分为两部分，前半部分是课外阅读，包括人文、科普等；后边半部分是配套练习，这样在保证阅读量和阅读兴趣的同时，也能巩固所学内容；列出通过做练习重点掌握的5知识点，开学后小组内讲解。字帖练习是一个日积月累的工作，最好能做到每天一篇。每半个学期可举办一次书法展，就内容和形式进行评选。 将 “最佳书法奖” 获得者作品展示在年级布告栏上。练习内容要有一定主题，如：阅读、健身、自然、春节、实践等。还可以将整个学期的字帖装订成册，制作字帖集，可附上好看的封面哦！