以下为正文：
“双减”政策实施后，大家对课后延时服务褒贬不一。
有家长觉得，课后延时服务作用不大，但麻烦多多。
有学生认为，在校时间更长了，一天下来更累了。
老师们表示，课后服务的压力和负担太大，实在吃不消……
那么，课后延时服务该不该继续呢？
目前，不少地方已经下发通知，根据实际情况，改革课后延时服务。
也有学校明确，取消课后延时服务，学生放学时间恢复如前，之前的收费也退回给家长。
有人总结说：课后延时服务，家长减负，学生受累，老师辛苦。
为此，教育部2022年的工作要点中，将“加大教师编制，提高教师待遇”作为重中之重的工作。
这样，就能解决课后延时服务的问题吗？
01
家长的负担减轻了
但有了更多的忧虑
早在去年3月，就有人大代表建议：落实学校课后延时服务，减轻家长负担。
同年9月，教育部全面实行课后延时服务，帮助家长解决“三点半”现象，以及作业辅导问题。
这一减负，毫无疑问，受到家长的广泛欢迎。
毕竟有多少家长，本身工作就忙，下午无法接送孩子，也没时间辅导孩子作业，只能花钱托管；
又有多少家长，认为学校就要对学生全权负责，认为老师就该监督、辅导孩子写作业，对孩子的教育撒手不管。
起初，家长们都是清一色的好评：
“孩子五点多放学，我们下班后刚好去接孩子，省下一大笔托管费。”
“很支持，老师负责监督孩子完成作业，解放了家长，不用天天被气疯。”
……
但时间长了，家长们又发现了不少问题。
第一，孩子在校时间过长，将近10个小时。
长时间待在学校学习，孩子变得很疲倦，经常说不想去上学。
第二，孩子放学时间过晚，不利于安全和健康。
晚上6点才放学，孩子早就饿了，午餐和晚餐间隔时间太长真的不好。
而且放学时间正值晚高峰，孩子们在车水马龙中赶回家，容易发生交通事故。
第三，部分学校强制规定，有违延时服务的初衷。
不管是强制要求参加服务，还是强制要求交费，都会引起家长的抵触和不满。
02
学生减负并不容易
最怕减负变成增负
另一方面，作为“双减”主要受益者，学生负担的确减轻了。
* 一二年级不写纸笔作业，三年级以上作业量限制时长；
* 取消月考、期中考等，一学期只考试一次；
* 不公布成绩或排名。
这样一来，孩子作业少了，考试少了，不用补课了，不用面对成绩排名了……
理应得到了解放，可以轻轻松松地学习，快快乐乐地成长。
但课后延时服务，冲淡了孩子该有的喜悦。
有些地方只做到了“延时”，有些地方忘记了“服务”。
于是“延时放学”变相成了“延迟放学”。
有家长说，他孩子“双减”后比“双减”前更累了。
以前下午四五点放学回家，做完作业还能下楼玩一玩，按时吃饭，九点左右就能上床睡觉。
现在傍晚六点才放学，回到家吃完饭都七点多了，还要继续写作业，睡得晚了孩子精神也不好了。
也有家长反应，他孩子“双减”后成绩更差了。
以前勉强还行的成绩，全靠补习班撑起来的，孩子脑子笨，开窍慢。
现在没了补习班，孩子学习又不自觉，老师忙顾不上他，成绩就直线下滑了。
不是说课后延时服务不好，只是它并非适合所有学生。
对于自律的学生来说，它是“福音”，让孩子在学校里更自主地学习，有疑惑马上就能找老师解决。
但对于不自律的学生来说，它是“苦熬”，一天大部分时间都困在教室里，昏昏沉沉，得过且过，叫苦连连。
03
老师作为改革主力
双减后要承担更多
家长减了负，但没有减去担忧；学生减了负，但没有很好效果。
那么老师呢？
近日，两会召开，多位代表委员发声：“双减”后老师更累了。
民进中央表示，“双减”背景下，教师面临工作压力增大和综合能力提升要求的双重困境。
华东师范大学副校长戴立益建议，积极应对“双减”后教师负担增加的问题。
课后延时服务，相当于每天让老师多加班两小时。
这两个小时里——
既要保证学生安全，又要辅导学生学习；
既要准备课后服务的课，又要准备课程表上的课；
既要管班级的纪律，又要在校园内做安全巡逻……
这两个小时之外——
要负责如何给学生减少作业，又不让学生成绩下降；
如何不公布成绩排名，又能让家长了解孩子情况；
如何在处理好教学工作之余，又应付好非教学工作任务……
非教学工作任务，是横亘在教师“双减”路上的一座大山。
有调查显示：
高达91.5%的教师认为，学校落实“双减”，增加了教师的负担。
更有70.9%的教师呼吁，减轻非教学负担。
把反复填表、写文件、开会议的时间，放回到学生身上；
把用来迎检、做评估、搞活动的精力，用在提高教学质量上；
把走村入户扶贫、上街巡逻执勤的任务，还给原本的负责人！
04
改进课后延时服务
正是当务之急
不可否认的是，课后延时服务始终利大于弊。
最明显的“利”在于，它确实给家长和学生减轻了负担。
而对于教师，似乎就要责无旁贷地承担这份责任。
我国著名教师王开东老师说过：没有被解放的老师，就不会有被减负的学生。
要想改进课后服务，提高“双减”质量，当务之急就是给老师减负。
首先，减少非教学任务，别让教师总做“无用功”。
教育部门和其他部门，要精简工作，能减则减。
学校要根据自身实际，不盲目攀比，不搞面子工程。
减少教师校内外文书工作和行政工作，保证法定工作时间用于备课和批改作业。
然后，利用社会优质资源，参与到课后延时服务中。
系统统筹、充分调动各类社会资源，参与课后延时服务。
建立校外教育机构公共服务购买机制，引进优质资源。
丰富校内课后服务内容，让学生在校学得全面，学得开心。
还有，广泛听取社会意见，不断优化改革服务体系。
多发补助，提高待遇，提高教师的积极性；
提高质量，保障安全，增强家长的支持度；
增加艺术、体育课程，调动学生的参与度；
加强沟通，互相配合，一起做好延时服务。
“双减”政策实施后，大家对课后延时服务褒贬不一。
有家长觉得，课后延时服务作用不大，但麻烦多多。
有学生认为，在校时间更长了，一天下来更累了。
老师们表示，课后服务的压力和负担太大，实在吃不消……
那么，课后延时服务该不该继续呢？
目前，不少地方已经下发通知，根据实际情况，改革课后延时服务。
也有学校明确，取消课后延时服务，学生放学时间恢复如前，之前的收费也退回给家长。
有人总结说：课后延时服务，家长减负，学生受累，老师辛苦。
为此，教育部2022年的工作要点中，将“加大教师编制，提高教师待遇”作为重中之重的工作。
这样，就能解决课后延时服务的问题吗？
01
家长的负担减轻了
但有了更多的忧虑
早在去年3月，就有人大代表建议：落实学校课后延时服务，减轻家长负担。
同年9月，教育部全面实行课后延时服务，帮助家长解决“三点半”现象，以及作业辅导问题。
这一减负，毫无疑问，受到家长的广泛欢迎。
毕竟有多少家长，本身工作就忙，下午无法接送孩子，也没时间辅导孩子作业，只能花钱托管；
又有多少家长，认为学校就要对学生全权负责，认为老师就该监督、辅导孩子写作业，对孩子的教育撒手不管。
起初，家长们都是清一色的好评：
“孩子五点多放学，我们下班后刚好去接孩子，省下一大笔托管费。”
“很支持，老师负责监督孩子完成作业，解放了家长，不用天天被气疯。”
……
但时间长了，家长们又发现了不少问题。
第一，孩子在校时间过长，将近10个小时。
长时间待在学校学习，孩子变得很疲倦，经常说不想去上学。
第二，孩子放学时间过晚，不利于安全和健康。
晚上6点才放学，孩子早就饿了，午餐和晚餐间隔时间太长真的不好。
而且放学时间正值晚高峰，孩子们在车水马龙中赶回家，容易发生交通事故。
第三，部分学校强制规定，有违延时服务的初衷。
不管是强制要求参加服务，还是强制要求交费，都会引起家长的抵触和不满。
02
学生减负并不容易
最怕减负变成增负
另一方面，作为“双减”主要受益者，学生负担的确减轻了。
* 一二年级不写纸笔作业，三年级以上作业量限制时长；
* 取消月考、期中考等，一学期只考试一次；
* 不公布成绩或排名。
这样一来，孩子作业少了，考试少了，不用补课了，不用面对成绩排名了……
理应得到了解放，可以轻轻松松地学习，快快乐乐地成长。
但课后延时服务，冲淡了孩子该有的喜悦。
有些地方只做到了“延时”，有些地方忘记了“服务”。
于是“延时放学”变相成了“延迟放学”。
有家长说，他孩子“双减”后比“双减”前更累了。
以前下午四五点放学回家，做完作业还能下楼玩一玩，按时吃饭，九点左右就能上床睡觉。
现在傍晚六点才放学，回到家吃完饭都七点多了，还要继续写作业，睡得晚了孩子精神也不好了。
也有家长反应，他孩子“双减”后成绩更差了。
以前勉强还行的成绩，全靠补习班撑起来的，孩子脑子笨，开窍慢。
现在没了补习班，孩子学习又不自觉，老师忙顾不上他，成绩就直线下滑了。
不是说课后延时服务不好，只是它并非适合所有学生。
对于自律的学生来说，它是“福音”，让孩子在学校里更自主地学习，有疑惑马上就能找老师解决。
但对于不自律的学生来说，它是“苦熬”，一天大部分时间都困在教室里，昏昏沉沉，得过且过，叫苦连连。
03
老师作为改革主力
双减后要承担更多
家长减了负，但没有减去担忧；学生减了负，但没有很好效果。
那么老师呢？
近日，两会召开，多位代表委员发声：“双减”后老师更累了。
民进中央表示，“双减”背景下，教师面临工作压力增大和综合能力提升要求的双重困境。
华东师范大学副校长戴立益建议，积极应对“双减”后教师负担增加的问题。
课后延时服务，相当于每天让老师多加班两小时。
这两个小时里——
既要保证学生安全，又要辅导学生学习；
既要准备课后服务的课，又要准备课程表上的课；
既要管班级的纪律，又要在校园内做安全巡逻……
这两个小时之外——
要负责如何给学生减少作业，又不让学生成绩下降；
如何不公布成绩排名，又能让家长了解孩子情况；
如何在处理好教学工作之余，又应付好非教学工作任务……
非教学工作任务，是横亘在教师“双减”路上的一座大山。
有调查显示：
高达91.5%的教师认为，学校落实“双减”，增加了教师的负担。
更有70.9%的教师呼吁，减轻非教学负担。
把反复填表、写文件、开会议的时间，放回到学生身上；
把用来迎检、做评估、搞活动的精力，用在提高教学质量上；
把走村入户扶贫、上街巡逻执勤的任务，还给原本的负责人！
04
改进课后延时服务
正是当务之急
不可否认的是，课后延时服务始终利大于弊。
最明显的“利”在于，它确实给家长和学生减轻了负担。
而对于教师，似乎就要责无旁贷地承担这份责任。
我国著名教师王开东老师说过：没有被解放的老师，就不会有被减负的学生。
要想改进课后服务，提高“双减”质量，当务之急就是给老师减负。
首先，减少非教学任务，别让教师总做“无用功”。
教育部门和其他部门，要精简工作，能减则减。
学校要根据自身实际，不盲目攀比，不搞面子工程。
减少教师校内外文书工作和行政工作，保证法定工作时间用于备课和批改作业。
然后，利用社会优质资源，参与到课后延时服务中。
系统统筹、充分调动各类社会资源，参与课后延时服务。
建立校外教育机构公共服务购买机制，引进优质资源。
丰富校内课后服务内容，让学生在校学得全面，学得开心。
还有，广泛听取社会意见，不断优化改革服务体系。
多发补助，提高待遇，提高教师的积极性；
提高质量，保障安全，增强家长的支持度；
增加艺术、体育课程，调动学生的参与度；
加强沟通，互相配合，一起做好延时服务。