不知道是不是在学校里憋久了 心情也会变得不好 也许是开学以来有好多不开心的因素吧 一点一点的积压 好像今天突然就到了那个临界点 我想努力的按耐住那些乱窜的坏情绪 但是好像不太行 我感觉自己消化不掉了 但也不想去和谁倾诉 又或者我没有倾诉的欲望 因为我也不知道怎么去说 所以我选择出门走走 来渤大的第五年了 我很少像今晚这样一个人漫无目的地在学校里游荡 反正就放空自己呗 随便走走 走到哪儿都好 一路上有不少锻炼的人 或独自一人 或三三两两 也不知道走了多久 走累了 我就不走了 回寝的路上去萌萌的水果店买了小柿子 然后去多多熊挑了两根发绳 一只小青蛙的 一只小恐龙的 顺便拿了一组粘钩 回寝室上床躺着继续放空自己 去洗漱的时候我突然想起了xh前年送了好多一博的照片 想着要不翻出来挑几张喜欢的挂到书桌上吧 天天看着也会开心点 正好刚买的粘钩也派上了用场 想到这我突然就想开了 今天的坏情绪就到此为止吧 一会儿敷个面膜 再挂上一博的照片 然后上床睡觉 所有的不开心都不要带到梦里 即使明天还是鸡零狗碎 也要努力让自己保持开心呀 拒绝做坏情绪的奴隶

【做好游戏观察 捕捉儿童“踪迹”】#一起家庭教育##教育新资讯##教育# “踪迹”的隐喻来自《格林童话》中“汉赛尔与格莱特”的故事。这对兄妹受继母迫害被迫在森林中四处游荡，他们一路撒下了一些小石头，作为帮助他们重新找到回家之路的“踪迹”。“踪迹”有一种小而隐蔽、需要去仔细寻找与追随的含义。

本文所指的“踪迹”，代表着散落于游戏中儿童的“一些重要的思想、特定的兴趣偏好和对周遭事物的关注点”，这是游戏中儿童对周遭世界的独特兴趣与感受，也彰显着儿童的发展水平与潜能。教师通过观察捕捉散落于游戏中的“踪迹”，理解儿童独特的内心世界与发展潜能，可以为教学的开展提供依据，为因材施教找到方向。https://t.cn/A66iTIA6

作者：滕春燕

来源：中国教育新闻网-中国教育报

下午急着飙车去开会 路上碰到袁l茂和刘z生开着车游荡 我主动打招呼就急忙开走了 谁知道他们一路护送着我 说要做我保镖 要保护我 还录视频说兄弟们 我们偶遇了阿j 她竟然会开车了[晕] （我一直会开啊……）听到他们很开心说时间过那么久了 我竟然还记得他 我说两个都记得 最后他们送我到了学校门口 其实他们还想跟着进去……

看到这备注就害怕 我都得出经验了 每次学校有事都找我救场 明早多一个身份——核酸检测工作人员[苦涩]