【语文课】如何把课文当作阅读引子的作用？今天的课堂做了一定的尝试：一是阅读节选，认识评价人物；二是阅读节选，发现提出疑问；三是补充阅读，弄清选文意义。用“一文”带“一本”，激发阅读整本书的兴趣，从书中读到自己，继而认识自己，认识生活，认识世界。#小学语文##汤姆·索亚历险记[超话]# https://t.cn/E2P9Ssz

许多历史特征是相比较而存在、相比较而认知的，所以，比较和鉴别在教学中被大量采用。而教材中的许多插图恰好为历史比较法的实践运用提供了丰富的素材。利用插图进行对比，可使学生更直观地认识事物的内在特征及其本质区别。如，在《世界经济大危机》一文中，教师可让学生观看《田纳西水利工程》一图，从中认识到建设这一工程可以进行灌溉和防洪，有利于农业的发展，同时增加就业，解决失业率过高问题，也可以为经济的发展提供更多的电力能源，进而再引导学生分析出这有利于国家的发展和社会的稳定，以此提高学生的分析比较能力。赵恒烈先生认为：“合理的想象在严肃的历史科学中不仅是允许的，而且是不可避免的。”教材中的许多插图为学生想象能力的培养提供了广阔的空间，如董希文的《开国大典》，它艺术地记录下了1949年10月1日那一瞬间激动人心的历史，完美地再现了新中国诞生的辉煌。教师引导学生仔细品味此图，便会有如闻其声、如见其人、如临其境之感，学生的历史想象能力得到了充分的发挥。

一花一草一世界，

一文一武一雅儒。

石城水城地下城，城城连脉；

一陵一岳一菩提，虚实相通。

了解这个城市，不阅读两千万字不会熟悉；

没有和美的胸襟，熟悉了，也难以参透其底蕴风华。

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