2022年4月8日。星期五。持之以恒,久久为功。敢于梦想,一切将成为可能,每一个不曾起舞的日子,都是对生命的辜负,未来优秀的你,一定感谢现在拼命的自己,一切成功,一切财富,都是认知的对象,一定物质基础之上,思想掌握一切,思想改变一切,当你竭尽全力时,神灵将会现身。元亨利贞,对立统一,实事求是,守正创新。身是菩提树,心如明镜台,时时勤拂拭,莫时惹尘埃。菩提本无树,明镜亦非台,本来无一物,何处惹尘埃。生活,不是这样,就是那样,总之不会是你想的那样。所以啊,一切顺其自然就好,早安,各位。
教育中的“唯知主义”
教育要把受教育者培养成符合一定规格的人,就要用适当的知识塑造他们的心灵,如果这个工作是成功的,那么,受教育者就会按照教育目的规定的方式,去言语、思考、体验和行动。赫尔巴特在他的《普通教育学》中提出“思想范围”的概念。所谓“思想范围”,就是一个人对自然和社会的认识,以及他内在的思想感情的范围。一个人知道什么,如何去思想,如何去感受,在总体上就决定了 这个人是什么样子的。
赫尔巴特说,青年人的思想范围如何形成,这对于教育者来说就是一切,因为从思维中将产生感受,而从感受中又会产生行动的原则与方式。利用这种连锁反应联想出可以授予学生什么样的一切,在他的心灵中播种下什么样的一切,以及考察如何使它们相互补充,即如何使它们一个接着一个地相互衔接起来,如何使它们能够各成为其未来出现的部分的支柱,而这一切就为教育者提出了如何处理各种事物的无穷无尽的任务,并给教育者提供了取之不竭的材料。
依照赫尔巴特的意思,教育活动围绕“思想范围”的形成展开,而“思想范围”是依靠知识来塑造的,所以,他有时被认为是一个“唯知主义”的教育学家。
教育中的“唯知主义”,很容易让人联想到我们经常批判的“智育第一”。不过,关键问题是“唯知主义”中的“知”指的是什么,如果它仅仅指的是自然科学知识,那么,“唯知主义”与“智育第一”就大有关系,“唯知主义”就是不可取的,教育怎能仅仅向学生传授自然科学知识呢?如果“知”指的不仅仅是自然科学知识,还包括人类的道德、政治、价值观和信念等等,那么,“唯知主义”就是有益无害的。其实,赫尔巴特也并未将科学知识作为仅有的教育内容
教育要把受教育者培养成符合一定规格的人,就要用适当的知识塑造他们的心灵,如果这个工作是成功的,那么,受教育者就会按照教育目的规定的方式,去言语、思考、体验和行动。赫尔巴特在他的《普通教育学》中提出“思想范围”的概念。所谓“思想范围”,就是一个人对自然和社会的认识,以及他内在的思想感情的范围。一个人知道什么,如何去思想,如何去感受,在总体上就决定了 这个人是什么样子的。
赫尔巴特说,青年人的思想范围如何形成,这对于教育者来说就是一切,因为从思维中将产生感受,而从感受中又会产生行动的原则与方式。利用这种连锁反应联想出可以授予学生什么样的一切,在他的心灵中播种下什么样的一切,以及考察如何使它们相互补充,即如何使它们一个接着一个地相互衔接起来,如何使它们能够各成为其未来出现的部分的支柱,而这一切就为教育者提出了如何处理各种事物的无穷无尽的任务,并给教育者提供了取之不竭的材料。
依照赫尔巴特的意思,教育活动围绕“思想范围”的形成展开,而“思想范围”是依靠知识来塑造的,所以,他有时被认为是一个“唯知主义”的教育学家。
教育中的“唯知主义”,很容易让人联想到我们经常批判的“智育第一”。不过,关键问题是“唯知主义”中的“知”指的是什么,如果它仅仅指的是自然科学知识,那么,“唯知主义”与“智育第一”就大有关系,“唯知主义”就是不可取的,教育怎能仅仅向学生传授自然科学知识呢?如果“知”指的不仅仅是自然科学知识,还包括人类的道德、政治、价值观和信念等等,那么,“唯知主义”就是有益无害的。其实,赫尔巴特也并未将科学知识作为仅有的教育内容
深圳封城期间老爷子在住院,疑似肺结核后从普通医院转入专科医院。他并没有因为封城影响治疗,出院再住院一切衔接也没有阻滞,且住院前冰箱里也有充足的食物。出院时深圳已经解封,他也被诊断为肺炎成为了小概率中的幸运儿。这个幸运有他个人的造化也有这个城市的温度。现在每天刷着各种上海疫情的新闻,心里不免有些焦虑,这样的一线城市也守不住人们生活的底线,谁又能保证自己幸免。于是又囤了点日用品,终归生活不能靠运气[裂开]
✋热门推荐