《风筝》剧目欣赏
第九届“桃李杯”获奖民族民间舞群《风筝》
作品简介
风筝是无形的，观众所看不见的，只是一个思想寄托，在整个群舞当中，风筝被舞者想象着存在，也被舞者用舞蹈生活化动作抽象的体现出来老师与孩子们在放风筝，在嬉戏玩耍。舞蹈结尾，风筝飞走了，老师奔跑追逐着，到最后折射出远离故乡的思念家乡之情。所以看似是老师与孩子嬉戏，实际上风筝是一种感情的寄托。
作品背景
山东潍坊以风筝闻名，山东的秧歌也非常有地域特色，此作品根据地域特色选材，舞姿多次作用了秧歌的步伐等。
开头0秒--40秒
是一个集中的小方正，音乐用了一首童谣，演员从蹲着到站起来，集体看向同一个方向，像看向风筝飞往的方向。
依次露脸机会
41秒
站起来的舞蹈演员用同一个动作连接蹲下凸显出，顺势凸显出主演，整体结构与开头姿势一样。
秧歌步伐
43秒--1分26秒
这一小段具有层次感，将主次突显，清晰明了 。
1分35秒--1分48秒 主演顺势向右跑出，群舞集中在一个方块，主次分明，像是主演随着风筝飞往的方向跑去，然后跟着风筝的方向转了一圈，拉扯风筝，群舞也随着主演的方向转动，群舞这时候很像是主演的影子。音乐节奏开始变得欢快【1分58秒】。
——————————————————
c. ○ ○ ○ ○ ○
○ ● ○
○ ↘️ ○
○ ○ ○ ○ ●
↘️
——————————————————
1分49秒--2分06秒
调度开始流动，群舞与主演反方向流动，视觉感官上看来像是一个倒带电梯在流动，群舞中顺势带出一位主跳与主演配合，群演的动作与主跳一致，后面的群演像是主跳的影子。这一段也像是老师带着孩子们在与风筝嬉戏。
2分08秒--2分18秒
群舞由整体开始用动作流动成两部分，主跳顺势用动作融入，变成两横排。
2分19秒--2分25秒
主演用收风筝线的生活化动作带着群舞开始集中成小方块，主演动作节奏与群演一致。这里注意的是主角在收风筝的舞姿步伐也是秧歌步伐，跟后面的群舞步伐一致，大同小异。
2分26秒--2分34秒
小方块开始线性流动，以多个小线性错乱流动顺势将主演带出。
2分42秒--3分
前一波还没完全进去时，演员就开始从舞台后区域进场，体现出舞台的流动性很强，调度很连贯。
由一名表演者用收风筝的姿势带出一 群，舞者成交错的两排的队形，用舞蹈动作向左流动并且突出收风筝的动作 。
3分02秒--3分11秒
由2拍开始流动成主次分明的调度，主演在舞台右侧，群演集中成小方块在左侧，两块动作一致。
3分06秒
主演用滚动的姿势将方块的一主跳带出。形成3层次。
3分12秒
由3层次调度流动成，1个斜排和一个小方块还有1名主跳，用的奔跑的姿势，像是风筝飞跑了，怎么追也追不上了。
3分34秒
由之前的队形用小跑的形式流动成在正中间的一竖排，然后各种流动最后形成一个大的三角形。
3分43秒--4分08秒
中间三角形大群舞层次比较分明，音乐节奏欢快。
4分10秒--4分20秒
由中间三角形调度流动成一竖排，主演在外面，音乐变成了小孩子的欢笑声，音乐非常喜庆欢快，主演在外面追逐小孩，像是老师与学生的嬉戏玩耍很开心。如同老鹰追小鸡，体现在舞台上生活化。
4分21秒--4分41秒
用追逐的形式围成一个实心圆，中间4个开始嬉戏打闹比较生活化，围成圆圈的表演者躺下，层次分明。
4分42秒--5分05秒
从圆集中成小方块立马流动成大方块阵型。主题舞段
5分06秒
由大方块阵型流动成靠舞台右边的小方块后层次分明，群舞蹲，两个主演在中间表演，像是两个人在收风筝，其他群舞蹲下用头部整齐划一地舞蹈，但是风筝这回好像真的飞走了。
5分22秒
由主演用奔跑的姿势分批带动群舞跑出来，这个调度形成了大队形。
5分42秒
调度完成结束后，舞台中只留了主跳一人向后奔跑，将背影留给了观众，这给观众真实感，像是主跳在追风筝，风光黑下来了。音乐逐渐由紧迫感变无，意味着她们在奔跑追风筝的路上离观众的距离渐行渐远。
（由于文档的原因，插图有限后面插不了）
———————————————————
这段弱点跟在强点后到大队形
大队形两边穿插交换
强点向后移动
———————————————————
B.【强点原地弱点横向或斜向运动】的形式
❶弱点流动→朝向→强点（不动）做运动
○○○
○○○
↘↘↘
●
——————————————————
❷弱点流动→穿插→强点（不动）做运动
○→ ←○
○→ ● ←○
○→ ←○
—————————————————
C.【弱点运动强点纵向运动】的形式
a.
←○ ○→
←○ ↑ ○→
←○ ● ○→
————————————————
6分10秒
灯光渐亮，音乐开始变得伤感，可主演还在不停地奔跑着，由风筝想到了父老乡亲，老师开始想念家乡，调度形成了一主演为中心，群舞分成两部分分散在舞台左右。
———————————————————
○ ○
○ ○
○ ● ○
↓
主角多次用力做“啊”/“呼唤”的动作表现情感
———————————————————
6分32秒
用小跑的方式调度形成集中的方块形式，主演背对站在方块中心，群舞蹲着，层次分明。
———————————————————
队形
○ ○ ○ ○ ○
○ ● ○
○ ○
○ ○ ○ ○ ○
———————————————————
7分01秒
灯光慢慢暗下来，主跳跟着音乐的节奏慢慢转身，透露出一丝丝的忧伤，主角用力向远方摆手打招呼，音乐大概唱着“我的家在小乡村”，集体看向右方，仿佛在看向远方思念。
———————————————————
体会与思考
短短几分钟的作品具有鲜明的主题思想，运用秧歌舞蹈动作编织，清晰明了。
有些地方以剧情形式表演，将老师与学生的嬉戏玩耍完美的体现出来。
整个舞蹈调度是没有断开的，表演者一直处在流动的状态，即使是简单的变换队形，舞蹈还有一个让人印象深刻的生活化动作那就是收风筝的动作，很形象地诠释了主题《风筝》，不断地点题。
整个舞蹈运用最多的队形就是小方块队形，很多集中队形，但是编导不只是单纯的死板集中而是有层次分明的变化。
群舞的音乐也是我很喜欢的地方，最开始运用童谣作为引子，将观众带入到童年放风筝的情景，整个舞蹈中间几次音乐转换，将演员情感情绪发挥极致。 https://t.cn/R2LHgcy
第九届“桃李杯”获奖民族民间舞群《风筝》
作品简介
风筝是无形的，观众所看不见的，只是一个思想寄托，在整个群舞当中，风筝被舞者想象着存在，也被舞者用舞蹈生活化动作抽象的体现出来老师与孩子们在放风筝，在嬉戏玩耍。舞蹈结尾，风筝飞走了，老师奔跑追逐着，到最后折射出远离故乡的思念家乡之情。所以看似是老师与孩子嬉戏，实际上风筝是一种感情的寄托。
作品背景
山东潍坊以风筝闻名，山东的秧歌也非常有地域特色，此作品根据地域特色选材，舞姿多次作用了秧歌的步伐等。
开头0秒--40秒
是一个集中的小方正，音乐用了一首童谣，演员从蹲着到站起来，集体看向同一个方向，像看向风筝飞往的方向。
依次露脸机会
41秒
站起来的舞蹈演员用同一个动作连接蹲下凸显出，顺势凸显出主演，整体结构与开头姿势一样。
秧歌步伐
43秒--1分26秒
这一小段具有层次感，将主次突显，清晰明了 。
1分35秒--1分48秒 主演顺势向右跑出，群舞集中在一个方块，主次分明，像是主演随着风筝飞往的方向跑去，然后跟着风筝的方向转了一圈，拉扯风筝，群舞也随着主演的方向转动，群舞这时候很像是主演的影子。音乐节奏开始变得欢快【1分58秒】。
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c. ○ ○ ○ ○ ○
○ ● ○
○ ↘️ ○
○ ○ ○ ○ ●
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1分49秒--2分06秒
调度开始流动，群舞与主演反方向流动，视觉感官上看来像是一个倒带电梯在流动，群舞中顺势带出一位主跳与主演配合，群演的动作与主跳一致，后面的群演像是主跳的影子。这一段也像是老师带着孩子们在与风筝嬉戏。
2分08秒--2分18秒
群舞由整体开始用动作流动成两部分，主跳顺势用动作融入，变成两横排。
2分19秒--2分25秒
主演用收风筝线的生活化动作带着群舞开始集中成小方块，主演动作节奏与群演一致。这里注意的是主角在收风筝的舞姿步伐也是秧歌步伐，跟后面的群舞步伐一致，大同小异。
2分26秒--2分34秒
小方块开始线性流动，以多个小线性错乱流动顺势将主演带出。
2分42秒--3分
前一波还没完全进去时，演员就开始从舞台后区域进场，体现出舞台的流动性很强，调度很连贯。
由一名表演者用收风筝的姿势带出一 群，舞者成交错的两排的队形，用舞蹈动作向左流动并且突出收风筝的动作 。
3分02秒--3分11秒
由2拍开始流动成主次分明的调度，主演在舞台右侧，群演集中成小方块在左侧，两块动作一致。
3分06秒
主演用滚动的姿势将方块的一主跳带出。形成3层次。
3分12秒
由3层次调度流动成，1个斜排和一个小方块还有1名主跳，用的奔跑的姿势，像是风筝飞跑了，怎么追也追不上了。
3分34秒
由之前的队形用小跑的形式流动成在正中间的一竖排，然后各种流动最后形成一个大的三角形。
3分43秒--4分08秒
中间三角形大群舞层次比较分明，音乐节奏欢快。
4分10秒--4分20秒
由中间三角形调度流动成一竖排，主演在外面，音乐变成了小孩子的欢笑声，音乐非常喜庆欢快，主演在外面追逐小孩，像是老师与学生的嬉戏玩耍很开心。如同老鹰追小鸡，体现在舞台上生活化。
4分21秒--4分41秒
用追逐的形式围成一个实心圆，中间4个开始嬉戏打闹比较生活化，围成圆圈的表演者躺下，层次分明。
4分42秒--5分05秒
从圆集中成小方块立马流动成大方块阵型。主题舞段
5分06秒
由大方块阵型流动成靠舞台右边的小方块后层次分明，群舞蹲，两个主演在中间表演，像是两个人在收风筝，其他群舞蹲下用头部整齐划一地舞蹈，但是风筝这回好像真的飞走了。
5分22秒
由主演用奔跑的姿势分批带动群舞跑出来，这个调度形成了大队形。
5分42秒
调度完成结束后，舞台中只留了主跳一人向后奔跑，将背影留给了观众，这给观众真实感，像是主跳在追风筝，风光黑下来了。音乐逐渐由紧迫感变无，意味着她们在奔跑追风筝的路上离观众的距离渐行渐远。
（由于文档的原因，插图有限后面插不了）
———————————————————
这段弱点跟在强点后到大队形
大队形两边穿插交换
强点向后移动
———————————————————
B.【强点原地弱点横向或斜向运动】的形式
❶弱点流动→朝向→强点（不动）做运动
○○○
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❷弱点流动→穿插→强点（不动）做运动
○→ ←○
○→ ● ←○
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C.【弱点运动强点纵向运动】的形式
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←○ ○→
←○ ↑ ○→
←○ ● ○→
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6分10秒
灯光渐亮，音乐开始变得伤感，可主演还在不停地奔跑着，由风筝想到了父老乡亲，老师开始想念家乡，调度形成了一主演为中心，群舞分成两部分分散在舞台左右。
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○ ○
○ ○
○ ● ○
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主角多次用力做“啊”/“呼唤”的动作表现情感
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6分32秒
用小跑的方式调度形成集中的方块形式，主演背对站在方块中心，群舞蹲着，层次分明。
———————————————————
队形
○ ○ ○ ○ ○
○ ● ○
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○ ○ ○ ○ ○
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7分01秒
灯光慢慢暗下来，主跳跟着音乐的节奏慢慢转身，透露出一丝丝的忧伤，主角用力向远方摆手打招呼，音乐大概唱着“我的家在小乡村”，集体看向右方，仿佛在看向远方思念。
———————————————————
体会与思考
短短几分钟的作品具有鲜明的主题思想，运用秧歌舞蹈动作编织，清晰明了。
有些地方以剧情形式表演，将老师与学生的嬉戏玩耍完美的体现出来。
整个舞蹈调度是没有断开的，表演者一直处在流动的状态，即使是简单的变换队形，舞蹈还有一个让人印象深刻的生活化动作那就是收风筝的动作，很形象地诠释了主题《风筝》，不断地点题。
整个舞蹈运用最多的队形就是小方块队形，很多集中队形，但是编导不只是单纯的死板集中而是有层次分明的变化。
群舞的音乐也是我很喜欢的地方，最开始运用童谣作为引子，将观众带入到童年放风筝的情景，整个舞蹈中间几次音乐转换，将演员情感情绪发挥极致。 https://t.cn/R2LHgcy
#沙丘##观后感#
Dreams are messages from the deep.
还真就没有结局……
沉浸感太强烈了……
真的特别喜欢看完一部电影后的抽离感，
说实话这种感觉并不好受但很上瘾。
两次看两次中途而废，还好第三遍坚持下来了，
真的意犹未尽……还好不是在电影院看的，
不然更走出来，而且会生气！[苦涩]
太过分了，真的好像立刻观看二……
虽然晦涩压抑，但获奖是有它的理由的。
绝了，连着看了两部好电影，
一种发自内心难以言表的满足和快乐。
【#观看渠道# ：优酷VIP】
Dreams are messages from the deep.
还真就没有结局……
沉浸感太强烈了……
真的特别喜欢看完一部电影后的抽离感，
说实话这种感觉并不好受但很上瘾。
两次看两次中途而废，还好第三遍坚持下来了，
真的意犹未尽……还好不是在电影院看的，
不然更走出来，而且会生气！[苦涩]
太过分了，真的好像立刻观看二……
虽然晦涩压抑，但获奖是有它的理由的。
绝了，连着看了两部好电影，
一种发自内心难以言表的满足和快乐。
【#观看渠道# ：优酷VIP】
【“充电赋能”让教师元气满满—— 安徽三联学院深入推进课程思政助力青年教师发展】
发布时间：2022-03-26作者：本报记者 方梦宇来源：中国教育新闻网-中国教育报
■聚焦学校思想政治理论课教师座谈会召开三周年系列报道6
思政课教师中，85后占到60％以上，其中有近1/3在省级、国家级教学展示竞赛中获奖，更有众多后起之秀相继出版思政课专著、教材10余部，主持安徽省高校思想政治能力提升计划、省社会科学发展创新课题等省厅级项目20余项。
这些青年教师正蓬勃生长于安徽一所民办本科院校——三联学院。该校以制度淬炼青年思政课教师专业发展、赋能马克思主义学院、深入推进课程思政等多种形式，镌写了民办高校深入推进思政课建设的“三联篇章”。
化短为长，让青年教师站稳思政讲台
青年教师多、教学经验缺乏、流动性大，是民办高校思政课建设的痛点，但在三联学院党委副书记鲁先长看来，这是短板，也是优势，“要最大限度利用优势，同时化短为长”。
在85后教师许笑笑的课堂上，“追星是否恰当，如何正确对待婚恋，寝室关系怎么维护……”切入学生内心的话题常成为“爆点”。
一方面深挖优势，另一方面针对青年教师驾驭课堂能力不足等问题，三联学院化“劣势”为“优势”。
该校专门制定思政课青年教师导师制度，每一名青年思政课教师都有一名教学经验丰富的老教师作为师傅，手把手带着上课、做科研、写课题。
如今已在马克思主义学院挑起教研主任一职，80后教师刘芳回想起2017年刚入职的模样，也感叹这两三年是“坐着火箭前进的”。
马克思主义学院教师李海洋20多年教学和科研经验的倾囊相授，让刘芳迅速成长。“一节课，我先上一遍，李老师指出问题，然后他上一遍，再来讨论不同之处；教案不知道怎么写，李老师把他的教案拿来，我先复刻，再创新，再讨论。”
以老带新，接替传承，一批批青年教师相继迸发活力、快速突破，其背后是该校明确的制度指引。2015年，三联学院便规定，导师承担的指导工作将作为其评聘高一级专业技术职务的必要条件，并作为教授、副教授应履行的岗位职责之一，对青年教师导师制的落实程度也将作为对各教学单位年度考核的重要指标。
全员参与，思政元素融入课程建设内核
课程思政的框架中，如何将专业知识和思政元素紧密融合，避免出现“两张皮”问题？三联学院以马克思主义学院教师前期深度融合二级学院专业课程设计的方式“解了题”。
记者看到，在该校对二级学院的年度考核细则中，“80％以上课程需纳入课程思政框架”赫然在列，占比3分。
“必须完成，融盐于水”的制度导向下，该校交通与工程学院成立学院课程思政研究小组，“一把手”挂帅，全院教师参与，并由马克思主义学院教师作为指导，全程跟踪专业课程的思政设计。
加入思政元素的专业课不仅在“育人功效”上加了码，更重要的是让原本略显枯燥的专业课变得更加可听可感。
“碳达峰碳中和的中国作为、可持续发展理念，这些理论没想到能和我的专业课联系得如此紧密。”交通与工程学院院长凤鹏飞执教“载用工具检测与诊断”已有多年，在与马克思主义学院教师李海洋的频繁交流中，“老课程”融入了多种思政元素，得到了“新升华”。
与此同时，二级学院基层党组织书记纳入思政课兼课教师队伍，编排课表，与马克思主义学院教师集体备课，参与讲授形势与政策课，也成为融合的有力之举。
经济管理学院党委书记郭玉芳的“形势与政策”目前已成为学院的网红课程。在与马克思主义学院教师集体备课、共同教研的过程中，郭玉芳得到了不少新灵感。在刘芳的建议下，郭玉芳在“提防电信诈骗”中融入经管学院金融安全课程的相关知识，同时又把其放在“国家安全观”研究的框架下，一节高屋建瓴又与专业知识息息相关的“形势与政策”让学生们大呼过瘾。
全力支持，让思政课教师有平台有发展
“民办高校教师流动性大，来得快，去得也快。”鲁先长深知学校在思政课教师队伍建设上的痛点和难点，“但只要来了人，我们会尽力给平台、给发展、给成就，让思政课教师既充满内在能量，又赢得外界喝彩。”
年轻人来了，就给舞台让他们展示，在教学评比、职称评聘、先进个人评选中，均优先考虑。
虽为民办院校，三联学院却始终把马克思主义学院的建设排在各项发展事业的前列。事关马克思主义学院建设的问题，学校党委全程参与，全力解决。在职称评定、科研立项、队伍建设、经费投入等方面，优先支持马克思主义学院。在课程建设上，更是从校级层面统筹组织，全力排除阻力。
为了解决“形势与政策”教材不统一、教师资源不足等问题，学校党委一致推进学校基层党组织书记上讲台，统一备课、集体教研，丰富课程内容，深化课程思政。“此事若没有校党委的全力推进，不会进行得如此顺利。”马克思主义学院院长余涛说。
作者：本报记者 方梦宇
《中国教育报》2022年03月26日第1版 版名：要闻
发布时间：2022-03-26作者：本报记者 方梦宇来源：中国教育新闻网-中国教育报
■聚焦学校思想政治理论课教师座谈会召开三周年系列报道6
思政课教师中，85后占到60％以上，其中有近1/3在省级、国家级教学展示竞赛中获奖，更有众多后起之秀相继出版思政课专著、教材10余部，主持安徽省高校思想政治能力提升计划、省社会科学发展创新课题等省厅级项目20余项。
这些青年教师正蓬勃生长于安徽一所民办本科院校——三联学院。该校以制度淬炼青年思政课教师专业发展、赋能马克思主义学院、深入推进课程思政等多种形式，镌写了民办高校深入推进思政课建设的“三联篇章”。
化短为长，让青年教师站稳思政讲台
青年教师多、教学经验缺乏、流动性大，是民办高校思政课建设的痛点，但在三联学院党委副书记鲁先长看来，这是短板，也是优势，“要最大限度利用优势，同时化短为长”。
在85后教师许笑笑的课堂上，“追星是否恰当，如何正确对待婚恋，寝室关系怎么维护……”切入学生内心的话题常成为“爆点”。
一方面深挖优势，另一方面针对青年教师驾驭课堂能力不足等问题，三联学院化“劣势”为“优势”。
该校专门制定思政课青年教师导师制度，每一名青年思政课教师都有一名教学经验丰富的老教师作为师傅，手把手带着上课、做科研、写课题。
如今已在马克思主义学院挑起教研主任一职，80后教师刘芳回想起2017年刚入职的模样，也感叹这两三年是“坐着火箭前进的”。
马克思主义学院教师李海洋20多年教学和科研经验的倾囊相授，让刘芳迅速成长。“一节课，我先上一遍，李老师指出问题，然后他上一遍，再来讨论不同之处；教案不知道怎么写，李老师把他的教案拿来，我先复刻，再创新，再讨论。”
以老带新，接替传承，一批批青年教师相继迸发活力、快速突破，其背后是该校明确的制度指引。2015年，三联学院便规定，导师承担的指导工作将作为其评聘高一级专业技术职务的必要条件，并作为教授、副教授应履行的岗位职责之一，对青年教师导师制的落实程度也将作为对各教学单位年度考核的重要指标。
全员参与，思政元素融入课程建设内核
课程思政的框架中，如何将专业知识和思政元素紧密融合，避免出现“两张皮”问题？三联学院以马克思主义学院教师前期深度融合二级学院专业课程设计的方式“解了题”。
记者看到，在该校对二级学院的年度考核细则中，“80％以上课程需纳入课程思政框架”赫然在列，占比3分。
“必须完成，融盐于水”的制度导向下，该校交通与工程学院成立学院课程思政研究小组，“一把手”挂帅，全院教师参与，并由马克思主义学院教师作为指导，全程跟踪专业课程的思政设计。
加入思政元素的专业课不仅在“育人功效”上加了码，更重要的是让原本略显枯燥的专业课变得更加可听可感。
“碳达峰碳中和的中国作为、可持续发展理念，这些理论没想到能和我的专业课联系得如此紧密。”交通与工程学院院长凤鹏飞执教“载用工具检测与诊断”已有多年，在与马克思主义学院教师李海洋的频繁交流中，“老课程”融入了多种思政元素，得到了“新升华”。
与此同时，二级学院基层党组织书记纳入思政课兼课教师队伍，编排课表，与马克思主义学院教师集体备课，参与讲授形势与政策课，也成为融合的有力之举。
经济管理学院党委书记郭玉芳的“形势与政策”目前已成为学院的网红课程。在与马克思主义学院教师集体备课、共同教研的过程中，郭玉芳得到了不少新灵感。在刘芳的建议下，郭玉芳在“提防电信诈骗”中融入经管学院金融安全课程的相关知识，同时又把其放在“国家安全观”研究的框架下，一节高屋建瓴又与专业知识息息相关的“形势与政策”让学生们大呼过瘾。
全力支持，让思政课教师有平台有发展
“民办高校教师流动性大，来得快，去得也快。”鲁先长深知学校在思政课教师队伍建设上的痛点和难点，“但只要来了人，我们会尽力给平台、给发展、给成就，让思政课教师既充满内在能量，又赢得外界喝彩。”
年轻人来了，就给舞台让他们展示，在教学评比、职称评聘、先进个人评选中，均优先考虑。
虽为民办院校，三联学院却始终把马克思主义学院的建设排在各项发展事业的前列。事关马克思主义学院建设的问题，学校党委全程参与，全力解决。在职称评定、科研立项、队伍建设、经费投入等方面，优先支持马克思主义学院。在课程建设上，更是从校级层面统筹组织，全力排除阻力。
为了解决“形势与政策”教材不统一、教师资源不足等问题，学校党委一致推进学校基层党组织书记上讲台，统一备课、集体教研，丰富课程内容，深化课程思政。“此事若没有校党委的全力推进，不会进行得如此顺利。”马克思主义学院院长余涛说。
作者：本报记者 方梦宇
《中国教育报》2022年03月26日第1版 版名：要闻
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