我好像彻底理解了相对论的初级原理。
相对论的最简单的解释就是：你和另一个人处于同一时间领域，同一空间平面，时间平面，同一客观宇宙，
你去买东西，而另一个人还在原地（不计算高度对时间的影响，应该处于同一时间平面（注：这里的表述在科学界，过去的科学界甚至未来的科学界，都是绝对错误或相对错误的）），
然后你买东西回来了，你重新站在另一个人的的身边（不计算你拿着东西质量和刚才不一样所产生的影响。），另一个人看着你，说：“你怎么这么快。”但是你表示茫然，明明过了一段时间啊，
也就是说你和另一个人对时间的客观感受和主观感觉不一样。
对于这个问题，爱因斯坦解释：时间是相对的，
那么我问，为什么时间是相对的呢？所以到底有没有人对时间是相对的原因产生质疑呢？
也许只有我。
今天凌晨，
我在和朋友的谈话中，偶然谈到了美国和中国的时差，我用美国的时间早于中国，和中国的时间晚于美国来举例子，
他明白了，但是，我开始自我提问，
为什么美国的时间比中国早，中国的时间比美国晚？
是什么造成了这两个概念的不同？
于是，我得出结论，是因为参照物的不同，才导致美国的时间比中国早，中国的时间比美国晚，
在阐述美国的时间比中国早时，是以中国为参照物，在阐述中国的时间比美国晚时，是以美国为参照物，这说明参照物一般在一个句子中“比”的后面，而“比”的前面是被参照物。
所以美国的时间比中国早，中国的时间比美国晚，这是因为参照物的不同，
所以说，美国的时间和中国的时间是相比较的，是相互对立的，也就是“相对”，美国的时间和中国的时间是“相对”的，是“相互对照”的存在。
所以时间是相对的，那么为什么相对？这就是因为，因为参照物不一样，美国的时间和中国的时间是相对的，美国的时间早于中国，中国的时间晚于美国，就是因为参照物的不同，而美国的时间和中国的时间是相对的，所以就表示时间之所以是相对的，是因为参照物不一样。
比如，一个宇航员，去外太空执行任务，离开地球，来到了银河系中的另一颗星球，生活了2年，
回到地球（这里假设他使用了超光速技术，或者实现了空间折跃）后，
发现地球已经过了50年，
这就是一个相对论的问题，
因为参照物的不同，
以地球为参照物，时间已经过去了50年，
而以银河系中的另一颗星球为参照物，时间只过去了2年而已。
这就是相对论的基本原理的奥秘，是参照物的不同导致了时间的相对性，时间的相对性源于参照物的不同。
用初中物理的知识来说，就是
有两列相对摆放的列车，而你坐在其中一列火车中，看向窗外，你可以发现两辆列车都没有动，而另一辆列车开动后，你会产生你的列车开动了的感觉，但是你的列车并没有动，
这就是参照物的不同，所引发的问题。
而假如，这两辆列车是两条时间线，你在1号时间线，看着2号时间线，2号时间线动了，你以为1号时间线也在前进，
这就是参照物的不同，而在这里，时间恰好是相对的，所以时间的相对性源于参照物的不同，参照物的不同导致了时间的相对性。
所以，爱因斯坦的相对论就是拿两种在同一时间内发生的两件不同的事，相互比较所产生的差异（两个时间的事相互比较是主观差异，两个时间的事比较所产生的差异是主观差异或者个体差异）。
所以相对论的初级原理讨论的问题（时间是相对的）的原因就是：
参照物不同。
所以，参照物不同就是相对论初级原理的主要原因。
是相对论的基础。
相对论的最简单的解释就是：你和另一个人处于同一时间领域，同一空间平面，时间平面，同一客观宇宙，
你去买东西，而另一个人还在原地（不计算高度对时间的影响，应该处于同一时间平面（注：这里的表述在科学界，过去的科学界甚至未来的科学界，都是绝对错误或相对错误的）），
然后你买东西回来了，你重新站在另一个人的的身边（不计算你拿着东西质量和刚才不一样所产生的影响。），另一个人看着你，说：“你怎么这么快。”但是你表示茫然，明明过了一段时间啊，
也就是说你和另一个人对时间的客观感受和主观感觉不一样。
对于这个问题，爱因斯坦解释：时间是相对的，
那么我问，为什么时间是相对的呢？所以到底有没有人对时间是相对的原因产生质疑呢？
也许只有我。
今天凌晨，
我在和朋友的谈话中，偶然谈到了美国和中国的时差，我用美国的时间早于中国，和中国的时间晚于美国来举例子，
他明白了，但是，我开始自我提问，
为什么美国的时间比中国早，中国的时间比美国晚？
是什么造成了这两个概念的不同？
于是，我得出结论，是因为参照物的不同，才导致美国的时间比中国早，中国的时间比美国晚，
在阐述美国的时间比中国早时，是以中国为参照物，在阐述中国的时间比美国晚时，是以美国为参照物，这说明参照物一般在一个句子中“比”的后面，而“比”的前面是被参照物。
所以美国的时间比中国早，中国的时间比美国晚，这是因为参照物的不同，
所以说，美国的时间和中国的时间是相比较的，是相互对立的，也就是“相对”，美国的时间和中国的时间是“相对”的，是“相互对照”的存在。
所以时间是相对的，那么为什么相对？这就是因为，因为参照物不一样，美国的时间和中国的时间是相对的，美国的时间早于中国，中国的时间晚于美国，就是因为参照物的不同，而美国的时间和中国的时间是相对的，所以就表示时间之所以是相对的，是因为参照物不一样。
比如，一个宇航员，去外太空执行任务，离开地球，来到了银河系中的另一颗星球，生活了2年，
回到地球（这里假设他使用了超光速技术，或者实现了空间折跃）后，
发现地球已经过了50年，
这就是一个相对论的问题，
因为参照物的不同，
以地球为参照物，时间已经过去了50年，
而以银河系中的另一颗星球为参照物，时间只过去了2年而已。
这就是相对论的基本原理的奥秘，是参照物的不同导致了时间的相对性，时间的相对性源于参照物的不同。
用初中物理的知识来说，就是
有两列相对摆放的列车，而你坐在其中一列火车中，看向窗外，你可以发现两辆列车都没有动，而另一辆列车开动后，你会产生你的列车开动了的感觉，但是你的列车并没有动，
这就是参照物的不同，所引发的问题。
而假如，这两辆列车是两条时间线，你在1号时间线，看着2号时间线，2号时间线动了，你以为1号时间线也在前进，
这就是参照物的不同，而在这里，时间恰好是相对的，所以时间的相对性源于参照物的不同，参照物的不同导致了时间的相对性。
所以，爱因斯坦的相对论就是拿两种在同一时间内发生的两件不同的事，相互比较所产生的差异（两个时间的事相互比较是主观差异，两个时间的事比较所产生的差异是主观差异或者个体差异）。
所以相对论的初级原理讨论的问题（时间是相对的）的原因就是：
参照物不同。
所以，参照物不同就是相对论初级原理的主要原因。
是相对论的基础。
人生，总会有不期而遇的温暖，和生生不息的希望。不管前方的路有多苦，只要走的方向正确，不管多么崎岖不平，都比站在原地更接近幸福。让我们把真诚与至理的生活观统一，贯穿于思想之中，待人以真诚，还归心海于辽阔无际吧。勿起不善之念,勿阅不善之书,勿听不善之乐,勿吐不善之语,勿为不善之事,勿近不善之人,勿学不善之法,勿入不善之境。 善良是一种智慧，是一种远见，是一种自信。是一种精神的力量，是一种精神的平安，是一种以逸待劳的沉稳。是一种文化，是一种快乐，一种乐观。 我们日行一善，并不是放下手中一切事情，刻意地去做好事，而是带着善心给需要帮助的人做力所能及的事。慈善只能是一种境界，一种超越责任和道德范畴的境界。凡是有益于人的就是善，损人利己的就是恶。
《风筝》剧目欣赏
第九届“桃李杯”获奖民族民间舞群《风筝》
作品简介
风筝是无形的，观众所看不见的，只是一个思想寄托，在整个群舞当中，风筝被舞者想象着存在，也被舞者用舞蹈生活化动作抽象的体现出来老师与孩子们在放风筝，在嬉戏玩耍。舞蹈结尾，风筝飞走了，老师奔跑追逐着，到最后折射出远离故乡的思念家乡之情。所以看似是老师与孩子嬉戏，实际上风筝是一种感情的寄托。
作品背景
山东潍坊以风筝闻名，山东的秧歌也非常有地域特色，此作品根据地域特色选材，舞姿多次作用了秧歌的步伐等。
开头0秒--40秒
是一个集中的小方正，音乐用了一首童谣，演员从蹲着到站起来，集体看向同一个方向，像看向风筝飞往的方向。
依次露脸机会
41秒
站起来的舞蹈演员用同一个动作连接蹲下凸显出，顺势凸显出主演，整体结构与开头姿势一样。
秧歌步伐
43秒--1分26秒
这一小段具有层次感，将主次突显，清晰明了 。
1分35秒--1分48秒 主演顺势向右跑出，群舞集中在一个方块，主次分明，像是主演随着风筝飞往的方向跑去，然后跟着风筝的方向转了一圈，拉扯风筝，群舞也随着主演的方向转动，群舞这时候很像是主演的影子。音乐节奏开始变得欢快【1分58秒】。
——————————————————
c. ○ ○ ○ ○ ○
○ ● ○
○ ↘️ ○
○ ○ ○ ○ ●
↘️
——————————————————
1分49秒--2分06秒
调度开始流动，群舞与主演反方向流动，视觉感官上看来像是一个倒带电梯在流动，群舞中顺势带出一位主跳与主演配合，群演的动作与主跳一致，后面的群演像是主跳的影子。这一段也像是老师带着孩子们在与风筝嬉戏。
2分08秒--2分18秒
群舞由整体开始用动作流动成两部分，主跳顺势用动作融入，变成两横排。
2分19秒--2分25秒
主演用收风筝线的生活化动作带着群舞开始集中成小方块，主演动作节奏与群演一致。这里注意的是主角在收风筝的舞姿步伐也是秧歌步伐，跟后面的群舞步伐一致，大同小异。
2分26秒--2分34秒
小方块开始线性流动，以多个小线性错乱流动顺势将主演带出。
2分42秒--3分
前一波还没完全进去时，演员就开始从舞台后区域进场，体现出舞台的流动性很强，调度很连贯。
由一名表演者用收风筝的姿势带出一 群，舞者成交错的两排的队形，用舞蹈动作向左流动并且突出收风筝的动作 。
3分02秒--3分11秒
由2拍开始流动成主次分明的调度，主演在舞台右侧，群演集中成小方块在左侧，两块动作一致。
3分06秒
主演用滚动的姿势将方块的一主跳带出。形成3层次。
3分12秒
由3层次调度流动成，1个斜排和一个小方块还有1名主跳，用的奔跑的姿势，像是风筝飞跑了，怎么追也追不上了。
3分34秒
由之前的队形用小跑的形式流动成在正中间的一竖排，然后各种流动最后形成一个大的三角形。
3分43秒--4分08秒
中间三角形大群舞层次比较分明，音乐节奏欢快。
4分10秒--4分20秒
由中间三角形调度流动成一竖排，主演在外面，音乐变成了小孩子的欢笑声，音乐非常喜庆欢快，主演在外面追逐小孩，像是老师与学生的嬉戏玩耍很开心。如同老鹰追小鸡，体现在舞台上生活化。
4分21秒--4分41秒
用追逐的形式围成一个实心圆，中间4个开始嬉戏打闹比较生活化，围成圆圈的表演者躺下，层次分明。
4分42秒--5分05秒
从圆集中成小方块立马流动成大方块阵型。主题舞段
5分06秒
由大方块阵型流动成靠舞台右边的小方块后层次分明，群舞蹲，两个主演在中间表演，像是两个人在收风筝，其他群舞蹲下用头部整齐划一地舞蹈，但是风筝这回好像真的飞走了。
5分22秒
由主演用奔跑的姿势分批带动群舞跑出来，这个调度形成了大队形。
5分42秒
调度完成结束后，舞台中只留了主跳一人向后奔跑，将背影留给了观众，这给观众真实感，像是主跳在追风筝，风光黑下来了。音乐逐渐由紧迫感变无，意味着她们在奔跑追风筝的路上离观众的距离渐行渐远。
（由于文档的原因，插图有限后面插不了）
———————————————————
这段弱点跟在强点后到大队形
大队形两边穿插交换
强点向后移动
———————————————————
B.【强点原地弱点横向或斜向运动】的形式
❶弱点流动→朝向→强点（不动）做运动
○○○
○○○
↘↘↘
●
——————————————————
❷弱点流动→穿插→强点（不动）做运动
○→ ←○
○→ ● ←○
○→ ←○
—————————————————
C.【弱点运动强点纵向运动】的形式
a.
←○ ○→
←○ ↑ ○→
←○ ● ○→
————————————————
6分10秒
灯光渐亮，音乐开始变得伤感，可主演还在不停地奔跑着，由风筝想到了父老乡亲，老师开始想念家乡，调度形成了一主演为中心，群舞分成两部分分散在舞台左右。
———————————————————
○ ○
○ ○
○ ● ○
↓
主角多次用力做“啊”/“呼唤”的动作表现情感
———————————————————
6分32秒
用小跑的方式调度形成集中的方块形式，主演背对站在方块中心，群舞蹲着，层次分明。
———————————————————
队形
○ ○ ○ ○ ○
○ ● ○
○ ○
○ ○ ○ ○ ○
———————————————————
7分01秒
灯光慢慢暗下来，主跳跟着音乐的节奏慢慢转身，透露出一丝丝的忧伤，主角用力向远方摆手打招呼，音乐大概唱着“我的家在小乡村”，集体看向右方，仿佛在看向远方思念。
———————————————————
体会与思考
短短几分钟的作品具有鲜明的主题思想，运用秧歌舞蹈动作编织，清晰明了。
有些地方以剧情形式表演，将老师与学生的嬉戏玩耍完美的体现出来。
整个舞蹈调度是没有断开的，表演者一直处在流动的状态，即使是简单的变换队形，舞蹈还有一个让人印象深刻的生活化动作那就是收风筝的动作，很形象地诠释了主题《风筝》，不断地点题。
整个舞蹈运用最多的队形就是小方块队形，很多集中队形，但是编导不只是单纯的死板集中而是有层次分明的变化。
群舞的音乐也是我很喜欢的地方，最开始运用童谣作为引子，将观众带入到童年放风筝的情景，整个舞蹈中间几次音乐转换，将演员情感情绪发挥极致。 https://t.cn/R2LHgcy
第九届“桃李杯”获奖民族民间舞群《风筝》
作品简介
风筝是无形的，观众所看不见的，只是一个思想寄托，在整个群舞当中，风筝被舞者想象着存在，也被舞者用舞蹈生活化动作抽象的体现出来老师与孩子们在放风筝，在嬉戏玩耍。舞蹈结尾，风筝飞走了，老师奔跑追逐着，到最后折射出远离故乡的思念家乡之情。所以看似是老师与孩子嬉戏，实际上风筝是一种感情的寄托。
作品背景
山东潍坊以风筝闻名，山东的秧歌也非常有地域特色，此作品根据地域特色选材，舞姿多次作用了秧歌的步伐等。
开头0秒--40秒
是一个集中的小方正，音乐用了一首童谣，演员从蹲着到站起来，集体看向同一个方向，像看向风筝飞往的方向。
依次露脸机会
41秒
站起来的舞蹈演员用同一个动作连接蹲下凸显出，顺势凸显出主演，整体结构与开头姿势一样。
秧歌步伐
43秒--1分26秒
这一小段具有层次感，将主次突显，清晰明了 。
1分35秒--1分48秒 主演顺势向右跑出，群舞集中在一个方块，主次分明，像是主演随着风筝飞往的方向跑去，然后跟着风筝的方向转了一圈，拉扯风筝，群舞也随着主演的方向转动，群舞这时候很像是主演的影子。音乐节奏开始变得欢快【1分58秒】。
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c. ○ ○ ○ ○ ○
○ ● ○
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1分49秒--2分06秒
调度开始流动，群舞与主演反方向流动，视觉感官上看来像是一个倒带电梯在流动，群舞中顺势带出一位主跳与主演配合，群演的动作与主跳一致，后面的群演像是主跳的影子。这一段也像是老师带着孩子们在与风筝嬉戏。
2分08秒--2分18秒
群舞由整体开始用动作流动成两部分，主跳顺势用动作融入，变成两横排。
2分19秒--2分25秒
主演用收风筝线的生活化动作带着群舞开始集中成小方块，主演动作节奏与群演一致。这里注意的是主角在收风筝的舞姿步伐也是秧歌步伐，跟后面的群舞步伐一致，大同小异。
2分26秒--2分34秒
小方块开始线性流动，以多个小线性错乱流动顺势将主演带出。
2分42秒--3分
前一波还没完全进去时，演员就开始从舞台后区域进场，体现出舞台的流动性很强，调度很连贯。
由一名表演者用收风筝的姿势带出一 群，舞者成交错的两排的队形，用舞蹈动作向左流动并且突出收风筝的动作 。
3分02秒--3分11秒
由2拍开始流动成主次分明的调度，主演在舞台右侧，群演集中成小方块在左侧，两块动作一致。
3分06秒
主演用滚动的姿势将方块的一主跳带出。形成3层次。
3分12秒
由3层次调度流动成，1个斜排和一个小方块还有1名主跳，用的奔跑的姿势，像是风筝飞跑了，怎么追也追不上了。
3分34秒
由之前的队形用小跑的形式流动成在正中间的一竖排，然后各种流动最后形成一个大的三角形。
3分43秒--4分08秒
中间三角形大群舞层次比较分明，音乐节奏欢快。
4分10秒--4分20秒
由中间三角形调度流动成一竖排，主演在外面，音乐变成了小孩子的欢笑声，音乐非常喜庆欢快，主演在外面追逐小孩，像是老师与学生的嬉戏玩耍很开心。如同老鹰追小鸡，体现在舞台上生活化。
4分21秒--4分41秒
用追逐的形式围成一个实心圆，中间4个开始嬉戏打闹比较生活化，围成圆圈的表演者躺下，层次分明。
4分42秒--5分05秒
从圆集中成小方块立马流动成大方块阵型。主题舞段
5分06秒
由大方块阵型流动成靠舞台右边的小方块后层次分明，群舞蹲，两个主演在中间表演，像是两个人在收风筝，其他群舞蹲下用头部整齐划一地舞蹈，但是风筝这回好像真的飞走了。
5分22秒
由主演用奔跑的姿势分批带动群舞跑出来，这个调度形成了大队形。
5分42秒
调度完成结束后，舞台中只留了主跳一人向后奔跑，将背影留给了观众，这给观众真实感，像是主跳在追风筝，风光黑下来了。音乐逐渐由紧迫感变无，意味着她们在奔跑追风筝的路上离观众的距离渐行渐远。
（由于文档的原因，插图有限后面插不了）
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这段弱点跟在强点后到大队形
大队形两边穿插交换
强点向后移动
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B.【强点原地弱点横向或斜向运动】的形式
❶弱点流动→朝向→强点（不动）做运动
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❷弱点流动→穿插→强点（不动）做运动
○→ ←○
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C.【弱点运动强点纵向运动】的形式
a.
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←○ ↑ ○→
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灯光渐亮，音乐开始变得伤感，可主演还在不停地奔跑着，由风筝想到了父老乡亲，老师开始想念家乡，调度形成了一主演为中心，群舞分成两部分分散在舞台左右。
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主角多次用力做“啊”/“呼唤”的动作表现情感
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6分32秒
用小跑的方式调度形成集中的方块形式，主演背对站在方块中心，群舞蹲着，层次分明。
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灯光慢慢暗下来，主跳跟着音乐的节奏慢慢转身，透露出一丝丝的忧伤，主角用力向远方摆手打招呼，音乐大概唱着“我的家在小乡村”，集体看向右方，仿佛在看向远方思念。
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体会与思考
短短几分钟的作品具有鲜明的主题思想，运用秧歌舞蹈动作编织，清晰明了。
有些地方以剧情形式表演，将老师与学生的嬉戏玩耍完美的体现出来。
整个舞蹈调度是没有断开的，表演者一直处在流动的状态，即使是简单的变换队形，舞蹈还有一个让人印象深刻的生活化动作那就是收风筝的动作，很形象地诠释了主题《风筝》，不断地点题。
整个舞蹈运用最多的队形就是小方块队形，很多集中队形，但是编导不只是单纯的死板集中而是有层次分明的变化。
群舞的音乐也是我很喜欢的地方，最开始运用童谣作为引子，将观众带入到童年放风筝的情景，整个舞蹈中间几次音乐转换，将演员情感情绪发挥极致。 https://t.cn/R2LHgcy
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