1972年的今天,小说家川端康成辞世。
川端在1968年成为首位获得诺贝尔文学奖的日本人。他的作品享誉海内外,以优雅的风格细腻地描绘了日本之美。
出生于大阪府的川端,以《伊豆舞女》(1926年)等作品被公认为是一位新锐作家,该作品描写了一个旧制高中的学生与一群流浪艺人之间的相遇与告别。之后,他以关于浅草的报告文学作品《浅草红团》(1929年-1930年)、和采用了被称为“意识流”的新心理学手法撰写的《水晶幻想》(1931年),以及描绘了一个讨厌人类、只爱小动物的孤独者的感受的《禽兽》(1933年)等作品,确立了自己的文坛中坚的地位,此时他正致力于《雪国》的创作。
在《雪国》中,主人公岛村从东京乘火车穿过铁路隧道来到雪国的一个温泉小镇。他被镇上艺妓驹子的任劳任怨的奉献精神所吸引,但仍旧对她冷漠无情。通过一系列的语言形象、隐喻典故和不固定观点的灵活叙事方式等表现手法,巧妙地描绘了两人之间的徒劳无果的恋情。在美国哈佛大学长期讲授日本文学/日本文化的板坂元指出,该作品利用电影的手法,故意以特写镜头展示驹子的睫毛和嘴唇,从而表现出岛村和驹子之间的距离以及感性的气氛,是一种新颖的写作技巧。可以说,川端将这些文学技巧作为自己的囊中之物,在追寻美和官能的世界的过程中,完善了自己的作品世界。
《雪国》是以一种特殊的形式创作而成的,他从1935年起,断断续续地在几家杂志上发表了一系列的短篇小说,后来将它们合并为一部作品。该作品于1937年以《雪国》为总标题出版,之后又有一系列的续篇和修订版。在1947年的《小说新潮》的10月刊上最终连载完成《雪国续篇》后,第二年,即1948年,又重新编辑为单行本出版。这正是《雪国》的最终版本。在1972年川端自尽身亡后,人们发现了他用毛笔自书的《雪国》的简短浓缩版本,名为《雪国抄》。川端在这部作品中倾注了他的心血,直至离世。
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#日本[超话]# #川端康成忌辰# #川端康成# #雪国# #日本文学#
川端在1968年成为首位获得诺贝尔文学奖的日本人。他的作品享誉海内外,以优雅的风格细腻地描绘了日本之美。
出生于大阪府的川端,以《伊豆舞女》(1926年)等作品被公认为是一位新锐作家,该作品描写了一个旧制高中的学生与一群流浪艺人之间的相遇与告别。之后,他以关于浅草的报告文学作品《浅草红团》(1929年-1930年)、和采用了被称为“意识流”的新心理学手法撰写的《水晶幻想》(1931年),以及描绘了一个讨厌人类、只爱小动物的孤独者的感受的《禽兽》(1933年)等作品,确立了自己的文坛中坚的地位,此时他正致力于《雪国》的创作。
在《雪国》中,主人公岛村从东京乘火车穿过铁路隧道来到雪国的一个温泉小镇。他被镇上艺妓驹子的任劳任怨的奉献精神所吸引,但仍旧对她冷漠无情。通过一系列的语言形象、隐喻典故和不固定观点的灵活叙事方式等表现手法,巧妙地描绘了两人之间的徒劳无果的恋情。在美国哈佛大学长期讲授日本文学/日本文化的板坂元指出,该作品利用电影的手法,故意以特写镜头展示驹子的睫毛和嘴唇,从而表现出岛村和驹子之间的距离以及感性的气氛,是一种新颖的写作技巧。可以说,川端将这些文学技巧作为自己的囊中之物,在追寻美和官能的世界的过程中,完善了自己的作品世界。
《雪国》是以一种特殊的形式创作而成的,他从1935年起,断断续续地在几家杂志上发表了一系列的短篇小说,后来将它们合并为一部作品。该作品于1937年以《雪国》为总标题出版,之后又有一系列的续篇和修订版。在1947年的《小说新潮》的10月刊上最终连载完成《雪国续篇》后,第二年,即1948年,又重新编辑为单行本出版。这正是《雪国》的最终版本。在1972年川端自尽身亡后,人们发现了他用毛笔自书的《雪国》的简短浓缩版本,名为《雪国抄》。川端在这部作品中倾注了他的心血,直至离世。
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#世界读书日#【如果你感到哪本书实在是一本好书的话,那么就请隔一段时间重新读遍,而且每遍,都用不同颜色的彩笔画上线,在空白处记下阅读时的杂感。这是一种有益的读书方法。~~大江健三郎,日本著名小说家。1957年正式踏上文坛时便赢得了“学生作家”、“川端康成第二”等赞语。著有《广岛札记》、《作为同时代的人》和《小说方法》等作品和文论。1994年获得诺贝尔文学奖。
#读书笔记#
#读书笔记#
#图画书[超话]#看到作家叶倾城说给初一学生讲《钱塘湖春行》,才写标题,他们就说:老师,我们早就学过了,三四年级就会背了。
我就直接开讲,才讲了一两句就被打断:老师,你怎么讲起西湖来了?这不是钱塘湖吗?
我震惊了:钱塘湖就是西湖呀,你们不知道吗?
齐声答:不知道。
我对他们的“早就学过”开始心生怀疑,我指着最后一个字“行”问他们:“行”是什么意思?
大部分学生沉默,有一个答:和曹操《短歌行》那个“行”一样?
立刻,开始有同学背起《短歌行》来:对酒当歌,人生几何! 譬如朝露,去日苦多……
我啼笑皆非答:会背的诗真多——你们光背,不知道意思吗?
…………………
类似情况我也常常遇到。简单说,我想主要原因是语文的工具性被强化的结果,文学的阅读和赏析弱化。其次是教师们的文学“功底”在下降。再有是被古诗文阅读考试的题型牵住了鼻子。
图为去年四月,钱塘湖春行
我就直接开讲,才讲了一两句就被打断:老师,你怎么讲起西湖来了?这不是钱塘湖吗?
我震惊了:钱塘湖就是西湖呀,你们不知道吗?
齐声答:不知道。
我对他们的“早就学过”开始心生怀疑,我指着最后一个字“行”问他们:“行”是什么意思?
大部分学生沉默,有一个答:和曹操《短歌行》那个“行”一样?
立刻,开始有同学背起《短歌行》来:对酒当歌,人生几何! 譬如朝露,去日苦多……
我啼笑皆非答:会背的诗真多——你们光背,不知道意思吗?
…………………
类似情况我也常常遇到。简单说,我想主要原因是语文的工具性被强化的结果,文学的阅读和赏析弱化。其次是教师们的文学“功底”在下降。再有是被古诗文阅读考试的题型牵住了鼻子。
图为去年四月,钱塘湖春行
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