【百家党媒绵阳行 | 梓潼：文昌发祥地，中国两弹城】梓潼，自古有“五谷皆宜之乡，林蚕丰茂之里”的美称，因“东倚梓林，西枕潼水”而得名，是全国食品工业强县、全国生态食品县，也是四川省文明城市、四川省卫生城市。
梓潼历史悠久，底蕴深厚。自公元前285年秦昭襄王置县，至今已有2300多年历史，孕育了丰富多元的秦汉文化、三国文化、汉唐文化、文昌文化、红色文化和中医文化。五丁开山、司马相如长卿山结庐读书、诸葛亮卧龙山屯兵、张飞植柏表道、唐玄宗幸蜀闻铃等历史典故闻名遐迩，境内保存有七曲山大庙、卧龙山唐代摩崖造像、李业阙等国省重点文物保护单位和洞经音乐、梓潼年画、大新花灯等国家级、省级非物质文化遗产。梓潼文运昌盛、英才辈出，走出了国学大师谢无量、东方色彩大师李有行、国医圣手蒲辅周、川菜大师史正良等无数杰出人物。
梓潼文昌文化博大精深，“北孔子、南文昌”，七曲山大庙被誉为文昌祖庭，是中华文昌文化的发祥地。文昌洞经古乐被列入“国家级非物质文化遗产保护名录”，被联合国教科文组织誉为“音乐活化石”。七曲山大庙内现存有元、明、清三代殿堂楼阁23处，被著名建筑学家梁思成誉为“古建筑博物馆”。七曲山国家森林公园现有千年古柏2万余株，是全国最大的纯古柏林，被誉为“古柏大观园”“森林活化石”“天然氧吧”。七曲山风景区先后被命名为“国家AAAA级旅游景区”“全国文明单位” “七曲山国家森林公园”，荣膺四川省“金熊猫”奖。
梓潼红色文化独具魅力，中国工程物理研究院院部旧址—— 中国“两弹城”位于梓潼长卿山西麓，是我国继青海海晏金银滩之后第二个核武器研制基地的总部。“两弹一星”功勋奖章获得者于敏、王淦昌、邓稼先、朱光亚、陈能宽、周光召、程开甲、彭桓武等杰出科学家及张爱萍、李觉等将军都在此留下足迹。至今，这里仍完整保留着大礼堂、办公楼、情报中心、将军楼、邓稼先旧居、王淦昌旧居等167栋60年代建筑以及战备防空洞、国魂碑林等纪念实物，被列入第三次全国文物普查100大文物新发现，被列为第二批全国工业遗产，“全国红色旅游经典景区”，是教育部首批全国中小学生研学实践教育基地、国防科技工业军工文化教育基地、全国社会科学普及基地、九三学社全国传统教育基地、四川省爱国主义教育基地、四川省统一战线中国特色社会主义教育基地、四川省工业旅游示范基地、四川省廉洁文化基地、第四批省级国防教育基地。

5月26日，清华大学全球共同发展研究院在主楼举办“清华全研院农业技术发展战略研究中心”启动仪式暨首届“藏粮于技”战略研讨会。研究中心主任由清华大学社会科学学院副院长、清华大学全球共同发展研究院副院长李正风担任，聘请原国家粮食与物资储备局副局长徐鸣担任学术委员会主任。徐鸣作了主旨发言，他认为藏粮于技，就是要用科技手段推动农业发展、保障粮食安全。利用清华大学多学科交叉的综合优势，有针对性地解决农业现代化过程中的重要技术和社会难题，具有重要意义。https://t.cn/Ai98vbDT

【教学科研】 科研教学互不误 教学科研两相长

教而不研则浅，研而不教则空。2019年5月27日，教育部人文社会科学研究课题《思维可视化视角下高中英语教学模式研究》子课题答辩暨阶段性成果交流会在树德外国语学校举行。参加此次答辩会的共有27个项目组。作为该课题的子课题实验申报学校，成都市实验中学高中英语组今天顺利通过了答辩，正式立项成功。

成都市实验中学承担的子课题《探究基于“人与社会”语境下思维可视化在高中英语阅读教学中的实施策略》，以主题语境“人与社会”的阅读教学，明确思维目标，体现思维的情境性，明晰思维路径，有效促进思维品质发展。以外研版、牛津版、人教版教材为基础，以近年来高考题、各地模拟题为辅，自编校本教材，以话题为中心进行拓展延伸，围绕主题展开定量的精读与泛读。探索“人与社会”主题语境下的高中英语阅读教学设计和实践研究。
答辩会期间，成都市实验中学呈现了基于主题的三节实例课，也听取了部分专家专业的点评和理论依据的讲解。高中英语组教研组长陈凌老师阐述了课题的研究思路、实施方案及已有成果，李国忠副校长和周翔群老师做了精彩的发言。在高中英语组全体老师的共同努力下，我校高中组课题答辩顺利通过！
此次答辩会的评审与交流，使我校对研究思路、实施途径、实践方法等有了更明确的认识，对今后的实践活动和课题运行有了更深入的理解。高中组全体英语老师将以更饱满的热情，携手完成课题的后期工作！

据悉，课题《思维可视化视角下高中英语教学模式研究》是根据《普通高中英语课程标准》（2017年版）对思维品质目标的描述（逻辑性、批判性、创造性），参照改编的布鲁姆教育目标分类（记忆、理解、应用、分析、评价、创造），结合高中英语教学实际，从单元教学入手，把思维发展放置在主题语境中体现思维教学的情境性，围绕“识别、联系、阐释、举例、分类、总结、推断、对比、解释、应用、区别、归因、整合、证明、评价、检验、想象、挑战”等思维类别，开发一系列呈现思维路径的思维可视化工具，以问题序列为主要形式，并适当配合思维路径图加强可视化效果。最后通过实验的实证研究方法，运用思维可视化教学模式教学，检测该教学模式对思维发展的促进作用，从而为我国高中英语教学提供有效提升学生思维能力的教学模式。