孩子反复要求读同一本书，家长就照着念吗？怎样找到新的角度启发孩子思考？

有些书已经读到滚瓜烂熟了，孩子仍然要求父母讲，因为喜爱重复是儿童的天性，他们能在熟悉的故事内容中产生愉悦感，获得安全感和自信。但我们阅读推广人在讲孩子熟悉的书时，总会用新角度让每次讲述都变成不同的体验。

1.引导孩子补充和总结信息

第N次讲宫西达也的《狐狸爸爸笑了》，我会问孩子：“接下来，狐狸爸爸会去哪个小猪家呢？这次他能抓到小猪吗？……”孩子会很乐意补充上信息，非常有成就感。

“天呐，狐狸爸爸好沮丧地回家了，咦，他总共去了多少个小猪家里啊？……（孩子答：4个）对的，去了4家都没成功，还搞得受伤了。”

2.引导质疑

在阅读中培养审辨思维，就需要锻炼孩子对文本的思考能力。比如，看完书可以和孩子讨论：要是你遇到这种情况，你会和小主人公一样做吗？为什么结局是这样的？有没有其他解决办法？

3.引导假设

对于孩子熟悉的故事，我们可以尝试换一个场景，或设置特殊的条件，看故事会如何发展。这样不仅能锻炼孩子的想象力、表达能力，还能迁移运用故事模型和新知识。

《桃花源的故事》里，太守和渔民最终没有找到桃花源，如果他们找到了会怎样？《环游世界做苹果派》，他们去了好多地方呀，如果环游世界做披萨，做饺子，要去哪些地方收集素材呢？

4.引导创编故事

许多故事可以续写或改写，鼓励孩子发挥想象力，创设合理的情节，编写属于他们自己的故事。

《不可思议的旅程1》故事最后，拥有红色笔的小女孩和拥有紫色笔的小男孩汇合了，接下来他们会去哪里，会发生什么样的故事呢？

5.引导表演故事

熟悉的文本可以换一个方式诠释，让孩子在表演中说出熟悉的台词，扮演喜爱的角色，他们会在其中获得无限欢乐。

#儿童绘本##亲子阅读##绘本时光计划#

#中国园林博物馆# 【古人最浪漫的春天，都在“桃”里 】
古人向来喜欢用桃来象征春天、爱情，以及对生活的向往。

3000年的时间里，无论是《神异经》的“东方有树，名曰桃。和核羹食之，令人益寿。”，还是陶渊明的《桃花源记》，或是崔护的“人面桃花相映红”，又或是王安石的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。
桃文化已经成为了我们中华民族特有的文化。
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碎碎念：
听同事们写的东西 感觉文采都好棒 鼓掌
大高个寄语：
1、腹有诗书气自华 唯有书香能致远
2、心中若有桃花源 何处不是水云间
3、历尽千帆 不染岁月风尘
4、眼中有星辰大海 心中一定繁花似锦
大高个说年轻人一定要多吃苦 只有吃苦才能成长还要感谢吃苦 我不！ 我信奉的鸡汤是苦难就是苦难 不值得被赞扬 也不是苦难带来的成功
一个会超过1小时 我就会低血糖 幸好我带了黑芝麻丸和巧克力