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《移动的黑色小岛》—— 第801期
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内容简介：
小女孩艾琳和妈妈生活在一个渔村，她经常听大人们说关于海上那个移动的黑色小岛的危险传说，它有山那么高，有剑鱼的嘴那么锋利，还会到处移动，经常把渔船撞得粉碎。但艾琳一点儿也不害怕。终于有一天，她悄悄踏上了求证传说的冒险之旅。她发现，原来那座小岛并不是大人们口中那么可怕，而是一个友好的神秘生物，海中千千万万的生物都生活在它身边。但大人并不相信艾琳的话，认定它是海怪，要摧毁它。为了拯救这座小岛和它身边的海洋生物，艾琳只身前往它的所在地，就在大人船上的金属利爪即将刺入小岛的那一刻，艾琳跳到了它的鼻子上，在危急时刻阻止了大人们的行动。这时，住在小岛周围的神奇生物纷纷冒出来，游向海面。月光下，它们点亮了一整片海面。大人们从未见过这么美丽的景色，并意识到他们错了，终于接受了善良而温和的黑色小岛，并与它和周围的海洋生物和谐相处。

分享者：米叶冉，扬州市少儿图书馆绘本馆，中国图书馆学会认证阅读推广人

孩子反复要求读同一本书，家长就照着念吗？怎样找到新的角度启发孩子思考？

有些书已经读到滚瓜烂熟了，孩子仍然要求父母讲，因为喜爱重复是儿童的天性，他们能在熟悉的故事内容中产生愉悦感，获得安全感和自信。但我们阅读推广人在讲孩子熟悉的书时，总会用新角度让每次讲述都变成不同的体验。

1.引导孩子补充和总结信息

第N次讲宫西达也的《狐狸爸爸笑了》，我会问孩子：“接下来，狐狸爸爸会去哪个小猪家呢？这次他能抓到小猪吗？……”孩子会很乐意补充上信息，非常有成就感。

“天呐，狐狸爸爸好沮丧地回家了，咦，他总共去了多少个小猪家里啊？……（孩子答：4个）对的，去了4家都没成功，还搞得受伤了。”

2.引导质疑

在阅读中培养审辨思维，就需要锻炼孩子对文本的思考能力。比如，看完书可以和孩子讨论：要是你遇到这种情况，你会和小主人公一样做吗？为什么结局是这样的？有没有其他解决办法？

3.引导假设

对于孩子熟悉的故事，我们可以尝试换一个场景，或设置特殊的条件，看故事会如何发展。这样不仅能锻炼孩子的想象力、表达能力，还能迁移运用故事模型和新知识。

《桃花源的故事》里，太守和渔民最终没有找到桃花源，如果他们找到了会怎样？《环游世界做苹果派》，他们去了好多地方呀，如果环游世界做披萨，做饺子，要去哪些地方收集素材呢？

4.引导创编故事

许多故事可以续写或改写，鼓励孩子发挥想象力，创设合理的情节，编写属于他们自己的故事。

《不可思议的旅程1》故事最后，拥有红色笔的小女孩和拥有紫色笔的小男孩汇合了，接下来他们会去哪里，会发生什么样的故事呢？

5.引导表演故事

熟悉的文本可以换一个方式诠释，让孩子在表演中说出熟悉的台词，扮演喜爱的角色，他们会在其中获得无限欢乐。

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