#窗外远处的风景有多治愈#
能治愈你的风景,不在远,而在你心。
前几天对着地图,把圆明园四十景的遗迹,都走了一遍。到家后又把《圆明园》纪录片看了一遍,片中内容都是我今天走过的路,顿时又有一种亲切感。
游赏圆明园和游其他园林不同,我们需要会“想”。因为它没有留下完整的实体建筑,所以我们只能根据现存名称、描述、图画,去想象当年的景色是多么的富丽堂皇。
看不到景色的确是个遗憾,但用自己的想象力去复原这些景色,也是一种观赏乐趣。这有点类似中国水墨画中的“留白”,虽留下一片空白,但赋予了我们无限的想象。长春仙馆、四宜书屋、接秀山房、洞天深处……字有限而意难尽,景虽毁而境无边。
游赏圆明园还要会“品”,欧洲建筑特点讲究具象、直接、分明。中国建筑特点讲究抽象、意境、含蓄。圆明园中的一步一景,一丘一壑,都是中国传统文化韵味的精华。
“武陵春色”是陶潜笔下的梦境,“杏花春馆”是杜牧诗中的谐趣,“上下天光”是范仲淹眼中洞庭湖的奇景,“濂溪乐处”是周敦颐在《爱莲说》中传达的精神品格。意境本身就不是用来看的,是用来感受的。当你感受到了,看不看到也就无所谓了。
实体的圆明园已经消失,精神中的圆明园却是永存。它传达给我们的美感,只要你懂它,它就永远在你眼前。
#微博新知博主##带着微博去旅行#
能治愈你的风景,不在远,而在你心。
前几天对着地图,把圆明园四十景的遗迹,都走了一遍。到家后又把《圆明园》纪录片看了一遍,片中内容都是我今天走过的路,顿时又有一种亲切感。
游赏圆明园和游其他园林不同,我们需要会“想”。因为它没有留下完整的实体建筑,所以我们只能根据现存名称、描述、图画,去想象当年的景色是多么的富丽堂皇。
看不到景色的确是个遗憾,但用自己的想象力去复原这些景色,也是一种观赏乐趣。这有点类似中国水墨画中的“留白”,虽留下一片空白,但赋予了我们无限的想象。长春仙馆、四宜书屋、接秀山房、洞天深处……字有限而意难尽,景虽毁而境无边。
游赏圆明园还要会“品”,欧洲建筑特点讲究具象、直接、分明。中国建筑特点讲究抽象、意境、含蓄。圆明园中的一步一景,一丘一壑,都是中国传统文化韵味的精华。
“武陵春色”是陶潜笔下的梦境,“杏花春馆”是杜牧诗中的谐趣,“上下天光”是范仲淹眼中洞庭湖的奇景,“濂溪乐处”是周敦颐在《爱莲说》中传达的精神品格。意境本身就不是用来看的,是用来感受的。当你感受到了,看不看到也就无所谓了。
实体的圆明园已经消失,精神中的圆明园却是永存。它传达给我们的美感,只要你懂它,它就永远在你眼前。
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重庆大一中:这家学校没有一间专门的图书室!图书流转——看不见的阅读,看得见的成长
“双减”及“五项管理”工作一直是学校执行教育战略方针的重要组成部分,“课外阅读”作为“五项管理”中的一部分,被学校高度重视。为了能让孩子们随时随地开始课外阅读,学校从现代治理视角的学生自主管理策略展开生发,经过反复调研论证,制订了独一无二的图书流转制度。
目前,在大学城第一中学校,原有的图书室不再使用,当中几千册专适合于中学阅读水平的图书全部重新整理归档后,分散布置于校园的每一个角落。班级图书角、走廊书架、每层教学楼设置的书吧…….教室、走廊、楼梯间、凉亭、花草边,处处是可供孩子阅读的“图书室”,在大一中的校园里,孩子们四处可畅阅读、四处可见书目、四处可闻书香。
读书不应该是一种仪式
图书也不应该被图书室束之高阁#重庆[超话]##书香重庆##世界读书日[超话]##西部重庆科学城##游品书屋# https://t.cn/A66cxLr3
“双减”及“五项管理”工作一直是学校执行教育战略方针的重要组成部分,“课外阅读”作为“五项管理”中的一部分,被学校高度重视。为了能让孩子们随时随地开始课外阅读,学校从现代治理视角的学生自主管理策略展开生发,经过反复调研论证,制订了独一无二的图书流转制度。
目前,在大学城第一中学校,原有的图书室不再使用,当中几千册专适合于中学阅读水平的图书全部重新整理归档后,分散布置于校园的每一个角落。班级图书角、走廊书架、每层教学楼设置的书吧…….教室、走廊、楼梯间、凉亭、花草边,处处是可供孩子阅读的“图书室”,在大一中的校园里,孩子们四处可畅阅读、四处可见书目、四处可闻书香。
读书不应该是一种仪式
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#每日一书# 历史往往为一些个人的、偶然的、甚至不起眼的情状所左右#游品书屋# 《非常言》以《世说新语》类似的体裁,摘取此非常时期的一些鲜为人知的历史片段、人物掌故,力图以故纸堆里的边角料还原出历史的原貌,从细枝末节里窥探出事件的真相。全书共分为王朝、国运、政事、武功、官场、文景、学界、革命、世道、人情等十五篇。 #读书[超话]# https://t.cn/A66cxLr3
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