#人教版数学教材#初入职场就是做的儿童插画师，有幸也有出版物用过自己笨拙的图，薪资微薄却乐在其中，因为每日研究怎么把我们所见所得可爱化又标识化也是很有意思的事。时隔快十年，画画依然是职业技能和热爱，也自己已经是一个孩子的妈妈，在不久的将来我的孩子也会用上教材，却没想过自己热爱的事在新闻里以这种方式和我亲爱的小孩隔空有连接。惊觉这貌似稀松平常的事里一样包含着多少的弯弯绕绕和责任义务…审美是很主观的东西，我们可以接纳很多种，但是它却建立在正确健康的基础上。不管是谁是什么画风，当群体是孩子，却承载了某些成年人恶心的心思，那就都是垃圾！画是，人也是。
答案by一零九六
半婚后文 1v1 SC
作者的文都是现实童话，文中的主角和情节都很贴近生活，但是他们的好却又非常童话。蛮好看的，很轻松很舒服的一篇文，主要讲述的就是仓促相亲结婚的男女主互相磨合，对彼此打开心扉，认清自己并改变生活态度的故事，其实也没什么情节，好看的是作者的文字，男女主的对话和交流真的非常动人，他们面临着最现实的生活，但是他们对待事情的态度以及人物特性又让故事很“小说”。
这个文好看就好看在男女主的交流，从他们的交流中我也学到了很多生活道理哈哈哈哈，真的很积极向上，但是又不是说教那种，就是感觉看了一个很真实美好的故事，然后我从这个故事里学到了很多美好的东西[抱一抱][抱一抱][抱一抱]
男女主是相亲认识，女主家庭温暖，自己从小平平无奇，安安稳稳长大，性格有自己调皮乖巧但也伴随着自卑，工作后自己一个人在城市里的孤独以及窒息的工作环境让女主整个人状态都变得很差，她羡慕身边有家庭的同事，同时为自己的能力不足赚不到大钱感到自卑，面对领导和长辈怯懦胆小。跟男主的相亲刚好是女主想要改变，男主条件优秀，符合女主的结婚要求，话少却很靠谱，工作很忙但是收入可观，女主扮演者乖巧活泼的样子想让男主喜欢她，男主也看得出女主的扮演，她真的这个女孩对自己有所图，但是他愿意给她，只有女主愿意陪着他不嫌他无趣，也只有他愿意不厌其烦的聆听女主的碎碎念。
故事开头是男女主恋爱三个月后结婚，其实他们对双方都还不太了解，他们对彼此的感情自己都还不太清晰，但是毫无疑问他们是互相喜欢的，女主此时想辞职却不敢，明明画画很好却对自己没有自信，她总是把自己放得太低觉得自己占了男主便宜，但其实她的到来才带给男主更多温暖和改变，连男主妈妈都见证到了。他们的感情在相处慢慢明朗，两人也越来越了解彼此，最重要的是女主不再盲目自卑，积极的面对。我觉得情节都没有什么可讲的，这种故事讲的就是平淡却又温馨的日常，我觉得很好看[心][心][心]
平淡却又温暖的故事最能打动人，因为作者讲的是生活。是贴近现实的生活，但也带着“小说”化后的美好。真的很能打动人[心][心][心]
半婚后文 1v1 SC
作者的文都是现实童话，文中的主角和情节都很贴近生活，但是他们的好却又非常童话。蛮好看的，很轻松很舒服的一篇文，主要讲述的就是仓促相亲结婚的男女主互相磨合，对彼此打开心扉，认清自己并改变生活态度的故事，其实也没什么情节，好看的是作者的文字，男女主的对话和交流真的非常动人，他们面临着最现实的生活，但是他们对待事情的态度以及人物特性又让故事很“小说”。
这个文好看就好看在男女主的交流，从他们的交流中我也学到了很多生活道理哈哈哈哈，真的很积极向上，但是又不是说教那种，就是感觉看了一个很真实美好的故事，然后我从这个故事里学到了很多美好的东西[抱一抱][抱一抱][抱一抱]
男女主是相亲认识，女主家庭温暖，自己从小平平无奇，安安稳稳长大，性格有自己调皮乖巧但也伴随着自卑，工作后自己一个人在城市里的孤独以及窒息的工作环境让女主整个人状态都变得很差，她羡慕身边有家庭的同事，同时为自己的能力不足赚不到大钱感到自卑，面对领导和长辈怯懦胆小。跟男主的相亲刚好是女主想要改变，男主条件优秀，符合女主的结婚要求，话少却很靠谱，工作很忙但是收入可观，女主扮演者乖巧活泼的样子想让男主喜欢她，男主也看得出女主的扮演，她真的这个女孩对自己有所图，但是他愿意给她，只有女主愿意陪着他不嫌他无趣，也只有他愿意不厌其烦的聆听女主的碎碎念。
故事开头是男女主恋爱三个月后结婚，其实他们对双方都还不太了解，他们对彼此的感情自己都还不太清晰，但是毫无疑问他们是互相喜欢的，女主此时想辞职却不敢，明明画画很好却对自己没有自信，她总是把自己放得太低觉得自己占了男主便宜，但其实她的到来才带给男主更多温暖和改变，连男主妈妈都见证到了。他们的感情在相处慢慢明朗，两人也越来越了解彼此，最重要的是女主不再盲目自卑，积极的面对。我觉得情节都没有什么可讲的，这种故事讲的就是平淡却又温馨的日常，我觉得很好看[心][心][心]
平淡却又温暖的故事最能打动人，因为作者讲的是生活。是贴近现实的生活，但也带着“小说”化后的美好。真的很能打动人[心][心][心]
小O用笔刺伤了一个同学，无心地。
昨天下午最后一堂课，班上一个男孩小M突然问我有没有创可贴，我们才发现他手臂流血了，赶紧带他去护士办公室处理伤口。下楼梯时，小M突然停下来说：我不想让小O get in trouble。我说我明白，你们俩都是特别好的孩子，我相信他不是故意要伤害你。
小M也是一个有点special的孩子，每周也有心理辅导的section。他和小O在科学课和ELA英文课上是同桌。他也是小O为数不多、愿意开口说话的同学之一，因为他俩都喜欢画画，有共同话题。
昨天带小M处理完伤口、回到教室，已经快要放学了。我蹲下来问小O怎么了。他已经把橡皮擦掰成碎末。然后生气地把碎末用力一扫。我想那不是个谈话的好时机。可能同学们纷纷都在问小M怎么了，为什么会被刺伤。这些适当的关心在那个当下反而加重了小O的焦虑。就像是做错事的孩子担心被责备。
今天一早，小O从进教室的那一刻就眉头紧皱。第一堂数学课下课后不肯动，不肯去下一堂课的教室（这边学校每堂课都要换教室），坐在位子上一直哭。我问他是不是因为昨天刺伤小M的事情不开心。我说我相信你，大家都还是爱你，但我们可不可以从中学到些什么？能不能做些调整，不再让类似的事情发生呢？数学老师也拿来一些橡皮泥玩具，让他一边玩一边做出不同的几何图形。小O终于平静下来，人也放松了。这时第二堂课已经结束了，我们直接去了第三堂课的教室。
这时，副校长打电话来，把小O小M、还有一个当时在场的孩子一起叫到了办公室，各自分开谈话。我负责帮小O完成他的statement（个人对事件的陈述）。在旁协助的另一位同事H也很温柔，我们三个人单独在一个小房间，H特地把房门关上，告诉小O，你说的一切都会是confidential的（保密的），我们不是在责备你，你是特别好的一个孩子，我们只是想了解清楚整个事情的经过。一边说还一边给了小O一包零食，尽量减轻他的焦虑。
我通过问问题的方式来记录小O的回答。他可能太害怕，除了一如既往地不说话，连点头表示yes都不会了，只是默默地坐着掉泪。不得已，我只好又用了“闭眼睛”的方法，闭眼一秒表示yes。之前心理咨询师建议，不要用这个方式沟通，因为会间接让他觉得，好像不说话也可以。但为了完成statement，在那个当下，我只能用这个方法了。
小O终于愿意“闭眼睛”来回答问题了：你觉得你和小M是好朋友吗？你知道用笔刺他可能会伤害到他吗？当你看到他流血了 你担心他吗？你当时有跟他道歉吗？之后你愿意跟他道歉吗…… 我问了尽量多我能想到的问题，尽量问成可以用yes or no来回答的方式，然后开始打草稿写statement，写完后，一句一句地再念给小O听，确认每一句都是他的意思，最终给他签字。
这时副校长来了，问小O愿不愿意去隔壁屋跟小M道歉。小O不肯动，我和H试着一起把他从沙发上拉起来也拉不动他。可能他还是害怕。副校长说，那就让小M过来吧。原来，在隔壁屋，小M什么都不肯说，因为他觉得小O是他的好朋友，不希望他get in trouble。当着大家的面，同事H说，小O刚才也表示小M是他的好朋友，而且看到他受伤了也很担心。
最终，小O用他特别细的声线说了一句：sorry for stabbing your arm。我想他一定是鼓起了很大的勇气，才能在这么多人面前说话。小M和小O拳头对拳头地fist bump了一下，说我们还是好朋友，以后还会坐同一张桌子。H赶紧鼓励小O：I like the way how you apologized. You did great!
副校长问小M，你对小O有什么了解？小M说：他不太说话，但我们是朋友，因为我们都是artists。（哈哈，小M就是上次春节时 很努力地用中文写说“想成为最伟大的艺术家”的那个小男孩）我说小M你知道吗？整个班上，小O只愿意和你 以及另一个男孩L说话。
副校长又问当时在场的第三个孩子，你对小O有什么了解？你对这个事情还有什么想说的？那个孩子说，他和小O喜欢玩同一款游戏（among us）。说这个事情是一个accident。副校长这个时候的解释特别重要：不，这不是一个意外。意外指的是，我拿着的笔不小心刺到了你。但如果我用笔连续刺了你好几次，这不是accident，这是poor judgement。所以应该要调整judgement，不再让类似的事情发生。
最终，小O要履行一次lunch detention。也就是午饭时间要待在main office，自己一个人吃。Detention的初衷是要“剥夺”孩子们的社交机会，午饭本该是吃喝玩乐的时间，他们却只能自己待着（当然会安排一个大人看着，通常就是我们para啦）。这个方法对于太过顽劣的孩子其实作用不大，但对于小O是很能起到震慑效果的。
下午，小M还拿了个橙子给小O，橙子皮上画着他们都爱玩的among us。我给了小M一张gotcha卡来肯定他being companionate。Gotcha卡是看到任何人做了任何善举，随时都能给出的一张卡，教职员工可以给学生，学生也可以反过来给大人。好像是几张卡可以换什么零食，10张卡可以换一个排球之类的。我曾经给过小O一张，肯定他那次控制自己的情绪控制得很好。
总之，整个事情最终还是turn out得很让人满意的。：）图片是某次小O画的我和他一起吃大餐。戴帽子的是我。夏天为了挡空调，我都会用鸭舌帽的帽檐遮挡脖子后方，反而因此看起来有点潮。[笑cry][笑cry]
昨天下午最后一堂课，班上一个男孩小M突然问我有没有创可贴，我们才发现他手臂流血了，赶紧带他去护士办公室处理伤口。下楼梯时，小M突然停下来说：我不想让小O get in trouble。我说我明白，你们俩都是特别好的孩子，我相信他不是故意要伤害你。
小M也是一个有点special的孩子，每周也有心理辅导的section。他和小O在科学课和ELA英文课上是同桌。他也是小O为数不多、愿意开口说话的同学之一，因为他俩都喜欢画画，有共同话题。
昨天带小M处理完伤口、回到教室，已经快要放学了。我蹲下来问小O怎么了。他已经把橡皮擦掰成碎末。然后生气地把碎末用力一扫。我想那不是个谈话的好时机。可能同学们纷纷都在问小M怎么了，为什么会被刺伤。这些适当的关心在那个当下反而加重了小O的焦虑。就像是做错事的孩子担心被责备。
今天一早，小O从进教室的那一刻就眉头紧皱。第一堂数学课下课后不肯动，不肯去下一堂课的教室（这边学校每堂课都要换教室），坐在位子上一直哭。我问他是不是因为昨天刺伤小M的事情不开心。我说我相信你，大家都还是爱你，但我们可不可以从中学到些什么？能不能做些调整，不再让类似的事情发生呢？数学老师也拿来一些橡皮泥玩具，让他一边玩一边做出不同的几何图形。小O终于平静下来，人也放松了。这时第二堂课已经结束了，我们直接去了第三堂课的教室。
这时，副校长打电话来，把小O小M、还有一个当时在场的孩子一起叫到了办公室，各自分开谈话。我负责帮小O完成他的statement（个人对事件的陈述）。在旁协助的另一位同事H也很温柔，我们三个人单独在一个小房间，H特地把房门关上，告诉小O，你说的一切都会是confidential的（保密的），我们不是在责备你，你是特别好的一个孩子，我们只是想了解清楚整个事情的经过。一边说还一边给了小O一包零食，尽量减轻他的焦虑。
我通过问问题的方式来记录小O的回答。他可能太害怕，除了一如既往地不说话，连点头表示yes都不会了，只是默默地坐着掉泪。不得已，我只好又用了“闭眼睛”的方法，闭眼一秒表示yes。之前心理咨询师建议，不要用这个方式沟通，因为会间接让他觉得，好像不说话也可以。但为了完成statement，在那个当下，我只能用这个方法了。
小O终于愿意“闭眼睛”来回答问题了：你觉得你和小M是好朋友吗？你知道用笔刺他可能会伤害到他吗？当你看到他流血了 你担心他吗？你当时有跟他道歉吗？之后你愿意跟他道歉吗…… 我问了尽量多我能想到的问题，尽量问成可以用yes or no来回答的方式，然后开始打草稿写statement，写完后，一句一句地再念给小O听，确认每一句都是他的意思，最终给他签字。
这时副校长来了，问小O愿不愿意去隔壁屋跟小M道歉。小O不肯动，我和H试着一起把他从沙发上拉起来也拉不动他。可能他还是害怕。副校长说，那就让小M过来吧。原来，在隔壁屋，小M什么都不肯说，因为他觉得小O是他的好朋友，不希望他get in trouble。当着大家的面，同事H说，小O刚才也表示小M是他的好朋友，而且看到他受伤了也很担心。
最终，小O用他特别细的声线说了一句：sorry for stabbing your arm。我想他一定是鼓起了很大的勇气，才能在这么多人面前说话。小M和小O拳头对拳头地fist bump了一下，说我们还是好朋友，以后还会坐同一张桌子。H赶紧鼓励小O：I like the way how you apologized. You did great!
副校长问小M，你对小O有什么了解？小M说：他不太说话，但我们是朋友，因为我们都是artists。（哈哈，小M就是上次春节时 很努力地用中文写说“想成为最伟大的艺术家”的那个小男孩）我说小M你知道吗？整个班上，小O只愿意和你 以及另一个男孩L说话。
副校长又问当时在场的第三个孩子，你对小O有什么了解？你对这个事情还有什么想说的？那个孩子说，他和小O喜欢玩同一款游戏（among us）。说这个事情是一个accident。副校长这个时候的解释特别重要：不，这不是一个意外。意外指的是，我拿着的笔不小心刺到了你。但如果我用笔连续刺了你好几次，这不是accident，这是poor judgement。所以应该要调整judgement，不再让类似的事情发生。
最终，小O要履行一次lunch detention。也就是午饭时间要待在main office，自己一个人吃。Detention的初衷是要“剥夺”孩子们的社交机会，午饭本该是吃喝玩乐的时间，他们却只能自己待着（当然会安排一个大人看着，通常就是我们para啦）。这个方法对于太过顽劣的孩子其实作用不大，但对于小O是很能起到震慑效果的。
下午，小M还拿了个橙子给小O，橙子皮上画着他们都爱玩的among us。我给了小M一张gotcha卡来肯定他being companionate。Gotcha卡是看到任何人做了任何善举，随时都能给出的一张卡，教职员工可以给学生，学生也可以反过来给大人。好像是几张卡可以换什么零食，10张卡可以换一个排球之类的。我曾经给过小O一张，肯定他那次控制自己的情绪控制得很好。
总之，整个事情最终还是turn out得很让人满意的。：）图片是某次小O画的我和他一起吃大餐。戴帽子的是我。夏天为了挡空调，我都会用鸭舌帽的帽檐遮挡脖子后方，反而因此看起来有点潮。[笑cry][笑cry]
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