#上海市法学会##劳动法研究会#社会服务
1.徐仁华（理事）：参与劳动纠纷调解2次，开展《民法典背景下劳务派遣的管理和用工》《灵活用工法律实操概述》等线下演讲15次。
2.庞春云（成员）：参与矛盾化解，处理仲裁案件20多起，代理律师事务所案件20多起。为企业和公众授课，开展《〈民法典〉，与我们同行》《劳动法律实务操作》《〈个人信息保护法〉下的企业劳动合规》等线下课程32次，开展《劳动法律实务课程》《民法典对企业用工管理的影响》《民法典下的物业服务合同》等线上课程3次。
3.周军（成员）：作为浦东新区名优律师企业专家团成员，就人力资源相关事宜为劳动者、企业提供免费咨询。
1.徐仁华（理事）：参与劳动纠纷调解2次，开展《民法典背景下劳务派遣的管理和用工》《灵活用工法律实操概述》等线下演讲15次。
2.庞春云（成员）：参与矛盾化解，处理仲裁案件20多起，代理律师事务所案件20多起。为企业和公众授课，开展《〈民法典〉，与我们同行》《劳动法律实务操作》《〈个人信息保护法〉下的企业劳动合规》等线下课程32次，开展《劳动法律实务课程》《民法典对企业用工管理的影响》《民法典下的物业服务合同》等线上课程3次。
3.周军（成员）：作为浦东新区名优律师企业专家团成员，就人力资源相关事宜为劳动者、企业提供免费咨询。
【应用型本科高校产教融合的藩篱与跨越】产教融合是新时代背景下教育链、人才链、产业链与创新链有机衔接的高等教育新体系建设的重要命题。对于应用型本科高校来说，深化产教融合是培养高素质创新人才和技术技能人才、实现高质量发展的必由之路。
2017年，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，在创新驱动发展战略实施的背景下，产教融合上升为国家重大战略和改革举措。在国家战略引领下，教育部等多部门联合出台一系列政策，为地方本科高校转型建设应用型本科高校提供了政策支持。
哪些因素影响了应用型本科高校产教融合进程？
应用型本科高校产教融合目前多是“点对点”合作，尚未形成系统化深入合作局面，产教融合中所面临的一些难题，影响了产教融合长效机制的真正建立。
一是资源依赖和管理体制。高校产教融合受教育和产业运行机制、产权等宏观层面制约，产教融合的内生动力则受高校内部学科逻辑的资源配置方式和科层制管理体制的制约。因为，管理体制机制直接影响了学校的土地、教学空间、师资队伍、企业的生产实践场景和企业导师的参与，这些因素直接影响了产教融合实践的具体实现。另外，教育教学管理制度也在一定程度上影响了产教融合的具体实施。产教融合需要对高校原有培养方案进行改造，需要对人才培养模式进行系统化的全新设计。
二是实施主体行为逻辑差异。高校以育人为其发展策略和根本目标，教育教学改革往往需要较长的时间才能完成，即便是有现成的培养模式和课程体系可以直接效仿，培养出一批高质量的毕业生也要几年时间。“生存为主”是大多数企业的惯性思维，企业尤其是中小企业，将更多地关注可见的、短期的效益或利润，而忽视中长期的人才培养和技术研发投入，很难将其自身发展愿景置于产业的价值链、产业发展战略，乃至国家战略的高度。
三是高校供给能力有待提升。依托高校的高层次平台、创新性技术、人力资本和社会服务资源，获得产品创新、技术改造、劳动力供给等利益是企业核心诉求。应用型本科高校在师资队伍建设、课程体系构建这两类“软能力”上有待进一步提升，在技术创新和人才供给上更好地满足企业的期待。高校不能只停留在为企业提供基本劳动力资源输入，还要能够提供真正契合企业需求的高素质技能和创新型人才。当然，高素质技能和创新型人才的成长是无止境的，高校的培养要为这些人才的成长提供坚实的基础。
应用型本科高校产教融合怎样才能实现创新、可持续发展？
应用型高校要主动服务国家战略和区域发展，聚焦学生高质量就业，通过数字化全方位赋能，以内部治理和外部协同双机制改革为突破口，构筑应用型本科高校产教融合生态体系。
一是形成多元利益融合的开放式运行模式。高校要改变原有按学科逻辑规划的院系组织和科层制管理体系，按照专业集群和应用逻辑成立适应多元开放、内部资源共享的教学科研创新综合体，实施以科教中心为基本单元的产教一体化大部制改革。办学重心下移，构建科教中心责权利统一的赋权体系。科教中心自主配置各类资源，自主确定内部收入分配，自主设置和调整专业，自主与产业、企业开展深度沟通，寻找利益耦合点，开展多样化合作，从而成为有效撬动学校相关专业集群创新要素集聚的杠杆，提升产教融合协同育人的有效性。
二是重构“B-P-A”产教融合课程体系。用工程化思维构建“Basic-Practical-Applied”（基础—实践—应用）课程新体系。大学一、二年级主要聚焦学生“基本能力”养成，设置基础性课程；大学三年级为基于项目化教学的实践性课程；大学四年级是应用阶段，教师要带领学生直接进入企业生产一线，既可以获取工作报酬，也可以接受职业应用性评价。高校要依托大数据平台明确岗位职责与岗位任务，将抽象的能力具象化为真实的实践项目和任务，组成课程内容。学生通过参与项目解决问题，对岗位任务从原有的“见过”“做过”，实现“做成”“做好”。
三是建立“平台—教师—项目”三要素联动机制。要支持科教中心整合实验室、科研和人才资源为企业搭建技术平台，企业带真实项目，获得学校研发支持，项目转化为项目化教学或应用性课程资源；出台政策支持教师双聘双酬，实施导师制，教师在企业任职并作为导师带学生参与实践；学生参与真实场景中的项目、岗位实践等，提升应用能力；依托数字化平台，伴随式收集学生成长数据，成长档案与导师制平台数据互联互通，得到个性化指导；教师指导和学生实践转化为企业人力资源，企业增效，师生共同成长。
四是建设“聚焦专业，链接产业，多校多企，互联共生”新型联盟。要突破原有单一学校与企业合作的局限，设计区域产业集群与专业集群集成创新的融合机制，围绕区域某一产业与区域专业集群共建突出专业性和交互性的新型联盟。新型联盟定位为区域内专业和产业集成创新平台，突破原有一个或几个项目的局限，真正降低资源获取的交易成本，同时促进协同创新效应，让区域专业链与产业链形成联动的支撑机制。建设专业化、数字化、全链条的数字化平台，在高校、学生和产业用人单位之间架起一座多向沟通的桥梁，有效促进供需链接的自适应，有效降低校企合作的交易成本，有效提升资源的转化成效，进一步推动校企合作和产教融合向实里走，向深处走，开创互利共赢的良好局面。
五是构筑数字化转型赋能的可持续发展新生态。高校要实施数字化转型战略，校内通过数字化平台一体化建设，促进学校“教”的资源高度集聚；利用大数据、云计算等技术手段，以专业或专业集群为单位组建跨学校团队，支持开展深度市场调研，建设产业—行业—企业分类标准数据库、产业链人才需求标准数据库、专业人才质量标准数据库三大数据库，开展专业人才社会需求匹配度分析，为专业建设和课程改革提供精准数据支撑；依托数字化平台，实现产教融合创新联盟高校、企业、学生等多主体资源、需求、反馈等信息的互联互通，通过融入区域产教融合生态为学校应用型人才培养拓展了新的迭代性资源。
为构建高质量教育体系，应用型本科高校要以产教融合为核心，从科学理论的视角深刻认识产教融合政策，找到新发展机遇，探索出一条具有中国特色的高质量发展之路，不断提高应用型创新人才的培养质量与人才培养和产业发展的适配度。应用型本科高校唯有主动作为，从顶层设计上破藩篱，用数字化转型辟蹊径，用体制变革、课程重构、价值彰显、技术赋能等，建成共荣共生、集成转化的产教融合新生态。这将真正成为高等教育未来变革的内生动力，为深入实施新时代人才强国战略、加快建设世界重要人才中心和创新高地提供有力支撑。（作者：杨保成 系黄河科技学院副校长，本文系河南高等教育教学改革研究与实践重点项目[2017SJGLX128]成果）
2017年，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，在创新驱动发展战略实施的背景下，产教融合上升为国家重大战略和改革举措。在国家战略引领下，教育部等多部门联合出台一系列政策，为地方本科高校转型建设应用型本科高校提供了政策支持。
哪些因素影响了应用型本科高校产教融合进程？
应用型本科高校产教融合目前多是“点对点”合作，尚未形成系统化深入合作局面，产教融合中所面临的一些难题，影响了产教融合长效机制的真正建立。
一是资源依赖和管理体制。高校产教融合受教育和产业运行机制、产权等宏观层面制约，产教融合的内生动力则受高校内部学科逻辑的资源配置方式和科层制管理体制的制约。因为，管理体制机制直接影响了学校的土地、教学空间、师资队伍、企业的生产实践场景和企业导师的参与，这些因素直接影响了产教融合实践的具体实现。另外，教育教学管理制度也在一定程度上影响了产教融合的具体实施。产教融合需要对高校原有培养方案进行改造，需要对人才培养模式进行系统化的全新设计。
二是实施主体行为逻辑差异。高校以育人为其发展策略和根本目标，教育教学改革往往需要较长的时间才能完成，即便是有现成的培养模式和课程体系可以直接效仿，培养出一批高质量的毕业生也要几年时间。“生存为主”是大多数企业的惯性思维，企业尤其是中小企业，将更多地关注可见的、短期的效益或利润，而忽视中长期的人才培养和技术研发投入，很难将其自身发展愿景置于产业的价值链、产业发展战略，乃至国家战略的高度。
三是高校供给能力有待提升。依托高校的高层次平台、创新性技术、人力资本和社会服务资源，获得产品创新、技术改造、劳动力供给等利益是企业核心诉求。应用型本科高校在师资队伍建设、课程体系构建这两类“软能力”上有待进一步提升，在技术创新和人才供给上更好地满足企业的期待。高校不能只停留在为企业提供基本劳动力资源输入，还要能够提供真正契合企业需求的高素质技能和创新型人才。当然，高素质技能和创新型人才的成长是无止境的，高校的培养要为这些人才的成长提供坚实的基础。
应用型本科高校产教融合怎样才能实现创新、可持续发展？
应用型高校要主动服务国家战略和区域发展，聚焦学生高质量就业，通过数字化全方位赋能，以内部治理和外部协同双机制改革为突破口，构筑应用型本科高校产教融合生态体系。
一是形成多元利益融合的开放式运行模式。高校要改变原有按学科逻辑规划的院系组织和科层制管理体系，按照专业集群和应用逻辑成立适应多元开放、内部资源共享的教学科研创新综合体，实施以科教中心为基本单元的产教一体化大部制改革。办学重心下移，构建科教中心责权利统一的赋权体系。科教中心自主配置各类资源，自主确定内部收入分配，自主设置和调整专业，自主与产业、企业开展深度沟通，寻找利益耦合点，开展多样化合作，从而成为有效撬动学校相关专业集群创新要素集聚的杠杆，提升产教融合协同育人的有效性。
二是重构“B-P-A”产教融合课程体系。用工程化思维构建“Basic-Practical-Applied”（基础—实践—应用）课程新体系。大学一、二年级主要聚焦学生“基本能力”养成，设置基础性课程；大学三年级为基于项目化教学的实践性课程；大学四年级是应用阶段，教师要带领学生直接进入企业生产一线，既可以获取工作报酬，也可以接受职业应用性评价。高校要依托大数据平台明确岗位职责与岗位任务，将抽象的能力具象化为真实的实践项目和任务，组成课程内容。学生通过参与项目解决问题，对岗位任务从原有的“见过”“做过”，实现“做成”“做好”。
三是建立“平台—教师—项目”三要素联动机制。要支持科教中心整合实验室、科研和人才资源为企业搭建技术平台，企业带真实项目，获得学校研发支持，项目转化为项目化教学或应用性课程资源；出台政策支持教师双聘双酬，实施导师制，教师在企业任职并作为导师带学生参与实践；学生参与真实场景中的项目、岗位实践等，提升应用能力；依托数字化平台，伴随式收集学生成长数据，成长档案与导师制平台数据互联互通，得到个性化指导；教师指导和学生实践转化为企业人力资源，企业增效，师生共同成长。
四是建设“聚焦专业，链接产业，多校多企，互联共生”新型联盟。要突破原有单一学校与企业合作的局限，设计区域产业集群与专业集群集成创新的融合机制，围绕区域某一产业与区域专业集群共建突出专业性和交互性的新型联盟。新型联盟定位为区域内专业和产业集成创新平台，突破原有一个或几个项目的局限，真正降低资源获取的交易成本，同时促进协同创新效应，让区域专业链与产业链形成联动的支撑机制。建设专业化、数字化、全链条的数字化平台，在高校、学生和产业用人单位之间架起一座多向沟通的桥梁，有效促进供需链接的自适应，有效降低校企合作的交易成本，有效提升资源的转化成效，进一步推动校企合作和产教融合向实里走，向深处走，开创互利共赢的良好局面。
五是构筑数字化转型赋能的可持续发展新生态。高校要实施数字化转型战略，校内通过数字化平台一体化建设，促进学校“教”的资源高度集聚；利用大数据、云计算等技术手段，以专业或专业集群为单位组建跨学校团队，支持开展深度市场调研，建设产业—行业—企业分类标准数据库、产业链人才需求标准数据库、专业人才质量标准数据库三大数据库，开展专业人才社会需求匹配度分析，为专业建设和课程改革提供精准数据支撑；依托数字化平台，实现产教融合创新联盟高校、企业、学生等多主体资源、需求、反馈等信息的互联互通，通过融入区域产教融合生态为学校应用型人才培养拓展了新的迭代性资源。
为构建高质量教育体系，应用型本科高校要以产教融合为核心，从科学理论的视角深刻认识产教融合政策，找到新发展机遇，探索出一条具有中国特色的高质量发展之路，不断提高应用型创新人才的培养质量与人才培养和产业发展的适配度。应用型本科高校唯有主动作为，从顶层设计上破藩篱，用数字化转型辟蹊径，用体制变革、课程重构、价值彰显、技术赋能等，建成共荣共生、集成转化的产教融合新生态。这将真正成为高等教育未来变革的内生动力，为深入实施新时代人才强国战略、加快建设世界重要人才中心和创新高地提供有力支撑。（作者：杨保成 系黄河科技学院副校长，本文系河南高等教育教学改革研究与实践重点项目[2017SJGLX128]成果）
【今年高考数学平均分创新低？2022高考成绩今起陆续公布→】
2022年高考尘埃落定，截至目前各省高考阅卷也基本完成。今起高考成绩将陆续放榜，近日，有自媒体“抢先”发布福建、江苏、广东等地高考数学成绩平均分，并称“阅卷基本结束，数学的均值都不高，也是近几年少有的低分”。对此，江苏、福建、广东等多省辟谣，上述信息为假消息，他们从未公布各科平均分。
江苏：“高考数学均分”的传言不实
据江苏省教育考试院官网消息，近日，部分网友和考生向江苏省教育考试院反映，有少数自媒体平台发布所谓“付费可提前查分”“高价权威志愿填报指导”“江苏高考数学均分揭露”等信息，个别自媒体更将联系地点标注为教育行政部门。江苏省教育考试院严正声明，上述信息均属不实并涉嫌违规违法，已向公安和市场监管等部门举报，并保留进一步追究有关平台和自媒体人相关法律责任的权利。
福建：“高考数学平均分37.8分”为假消息
据人民网6月22日消息，高考成绩即将放榜，近日，有自媒体“抢先”发布福建、江苏、广东等地高考数学成绩平均分，并称“阅卷基本结束，数学的均值都不高，也是近几年少有的低分”。对于网上流传“今年福建高考数学平均分为37.8分”，记者从有关部门了解到，上述信息为假消息，他们从未公布各科平均分。
广东：广东高考数学平均分仅52？没依据
据红网消息，近日，网上盛传“今年广东高考数学平均分仅52.04”。对此，记者联系了广东省教育考试院求证核实。广东省教育考试院表示，已经注意到相关情况，并指出：“这是没依据的。”
2022高考成绩今起陆续公布
这些招生变化要了解
↓↓↓
根据此前各地公布的时间表，从23日起，各地将陆续开通2022年高考成绩的查询通道，考生的志愿填报也随即提上日程。2022年高校招生有哪些变化？填报志愿需要警惕什么？这些信息考生和家长要注意。
6月9日，江苏南京，两名走出高考考场的考生做出胜利的手势。
各地今起将陆续公布高考成绩
此前，2022年全国高考还未完全结束时，各地就已陆续公布了今年高考的成绩查询时间。23日开始，各地的高考成绩将陆续公布。
在已公布查分时间的地区中，内蒙古、江西、四川、云南、甘肃、宁夏将放榜时间定在6月23日前后。其中，甘肃高考成绩于23日14时公布，四川预计23日22时可以查询成绩。
此外，经记者梳理，山西、江苏、安徽、广西、陕西等地将放榜时间定于6月24日左右，北京、天津、河南、湖北、湖南、广东、海南、重庆、西藏等地定于6月25日左右，浙江、山东等地则定于6月26日左右。
其中，北京25日中午前发布高考成绩，广东24日13:45起短信推送成绩。可以注意到，近年来各地高考成绩公布方式也有所变化，除了通过各地教育厅、教育考试院、高考信息平台等官方渠道自行查询外，还可以通过“成绩预约推送”小程序、高考成绩短信推送等获悉成绩。
图为2022年海南省普通高考网上评卷现场。
志愿填报时间公布 警惕这些陷阱！
与此同时，多地高考志愿的填报时间也随之公布。例如，北京于6月27日至7月1日进行本科志愿填报。
多地高考志愿填报分多次进行，例如天津考生，6月26日至30日填报普通本科及以上批次院校志愿，7月29日至31日填报高职(专科)批次院校志愿。
江苏也分两个阶段填报志愿，第一阶段：6月28日至7月2日，填报本科院校专业组志愿；第二阶段：7月27日至28日，填报专科批次院校专业组志愿。
值得注意的是，“2022年全国普通高等学校招生网上咨询周”活动于6月22日至28日在教育部“阳光高考”信息平台举行，考生可通过教育部“阳光高考信息平台”网页、微信公众号等方式参与咨询周活动。
此前，多地都已进行填报志愿模拟演练，并发布填报志愿说明、指南，开展高校招生网上咨询会等，考生及家长可通过正规渠道查看咨询。
每年高考，都会有一些不良机构或不法分子趁高考设计诈骗陷阱，比如提前查分、“补录名额、内部指标”、自称可办补助金、填报志愿指导、伪造录取通知书等。
公安部刑侦局提醒广大考生和家长，不要轻易点击来历不明的链接；保管好个人信息，拒绝向陌生人透露；通过官网渠道核实分数、录取信息。
6月9日，广东省广州市第十六中学考点外，家长等待考生结束最后一科考试。
2022年高考招生新增31个本科专业
今年2月，教育部公布了2021年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，新增1961个专业点、撤销804个专业点，31种新专业列入《普通高等学校本科专业目录》，列入2022年相关高校本科招生计划。
31种新专业包含碳储科学与工程、空天智能电推进技术、生物育种科学、资源环境大数据工程、湿地保护与恢复、智慧林业、劳动教育、科学史等，这些专业都是在全国高校中首次设置。
今年，多所高校新增前沿或热门招生专业。如清华大学新成立工科创新人才培养书院——为先书院，拟招收120人。此外，清华大学马克思主义学院启动本科招生，拟招收20人，招生专业为马克思主义理论专业。
中国人民大学新增数字经济专业、数据计算及应用专业两个本科生培养专业。北京航空航天大学新增空天智能电推进技术、智能医学工程等本科专业。
中国科学技术大学今年有统计与大数据、网络空间安全、微电子、空间科学与技术等4个新开展招生的专业或方向。
哈尔滨工业大学新增本科招生专业包括新工科方向：光电信息材料与器件、智能制造工程、增材制造工程；新医学方向：智能医学工程、生物医学科学、整合科学；文科方向：国际组织与全球治理、思想政治教育。
武汉大学今年新增6个专业，包括大数据管理与应用，智能制造工程，储能科学与工程，智能建造，中国共产党历史，政治学、经济学与哲学(弘毅学堂PPE试验班)。
6月10日下午，北京第五十五中学考点，考生完成考试后合影留念。
南大、西交大等多所高校扩招
除了新增专业外，今年还有多所高校宣布扩充招生计划。如南京大学今年本科扩招500人，未来几年还将陆续增加。北京师范大学“优师计划”将在原有基础上扩招200人，加大对县域师资的补充力度。
华南师范大学2022年本科计划招生7614人，比去年增加484人。其中，师范类专业招2761人，非师范类专业招4853人。
清华大学扩大临床医学类的招生规模，推出了全新升级后的临床医学八年制卓越医师-科学家培养计划，预计招收60人。
西安交通大学今年在全国预计招生6000人，较去年增加350人。其中有240人是西交大和米兰理工联合创新学院的中外合作项目，另外110个普通计划。
武汉大学增加口腔医学、弘毅学堂试验班、计算机类、法学、经济学类、新闻传播学类等热门专业招生计划数，增加400个，总数达2833个。
https://t.cn/A6ay7q0d
2022年高考尘埃落定，截至目前各省高考阅卷也基本完成。今起高考成绩将陆续放榜，近日，有自媒体“抢先”发布福建、江苏、广东等地高考数学成绩平均分，并称“阅卷基本结束，数学的均值都不高，也是近几年少有的低分”。对此，江苏、福建、广东等多省辟谣，上述信息为假消息，他们从未公布各科平均分。
江苏：“高考数学均分”的传言不实
据江苏省教育考试院官网消息，近日，部分网友和考生向江苏省教育考试院反映，有少数自媒体平台发布所谓“付费可提前查分”“高价权威志愿填报指导”“江苏高考数学均分揭露”等信息，个别自媒体更将联系地点标注为教育行政部门。江苏省教育考试院严正声明，上述信息均属不实并涉嫌违规违法，已向公安和市场监管等部门举报，并保留进一步追究有关平台和自媒体人相关法律责任的权利。
福建：“高考数学平均分37.8分”为假消息
据人民网6月22日消息，高考成绩即将放榜，近日，有自媒体“抢先”发布福建、江苏、广东等地高考数学成绩平均分，并称“阅卷基本结束，数学的均值都不高，也是近几年少有的低分”。对于网上流传“今年福建高考数学平均分为37.8分”，记者从有关部门了解到，上述信息为假消息，他们从未公布各科平均分。
广东：广东高考数学平均分仅52？没依据
据红网消息，近日，网上盛传“今年广东高考数学平均分仅52.04”。对此，记者联系了广东省教育考试院求证核实。广东省教育考试院表示，已经注意到相关情况，并指出：“这是没依据的。”
2022高考成绩今起陆续公布
这些招生变化要了解
↓↓↓
根据此前各地公布的时间表，从23日起，各地将陆续开通2022年高考成绩的查询通道，考生的志愿填报也随即提上日程。2022年高校招生有哪些变化？填报志愿需要警惕什么？这些信息考生和家长要注意。
6月9日，江苏南京，两名走出高考考场的考生做出胜利的手势。
各地今起将陆续公布高考成绩
此前，2022年全国高考还未完全结束时，各地就已陆续公布了今年高考的成绩查询时间。23日开始，各地的高考成绩将陆续公布。
在已公布查分时间的地区中，内蒙古、江西、四川、云南、甘肃、宁夏将放榜时间定在6月23日前后。其中，甘肃高考成绩于23日14时公布，四川预计23日22时可以查询成绩。
此外，经记者梳理，山西、江苏、安徽、广西、陕西等地将放榜时间定于6月24日左右，北京、天津、河南、湖北、湖南、广东、海南、重庆、西藏等地定于6月25日左右，浙江、山东等地则定于6月26日左右。
其中，北京25日中午前发布高考成绩，广东24日13:45起短信推送成绩。可以注意到，近年来各地高考成绩公布方式也有所变化，除了通过各地教育厅、教育考试院、高考信息平台等官方渠道自行查询外，还可以通过“成绩预约推送”小程序、高考成绩短信推送等获悉成绩。
图为2022年海南省普通高考网上评卷现场。
志愿填报时间公布 警惕这些陷阱！
与此同时，多地高考志愿的填报时间也随之公布。例如，北京于6月27日至7月1日进行本科志愿填报。
多地高考志愿填报分多次进行，例如天津考生，6月26日至30日填报普通本科及以上批次院校志愿，7月29日至31日填报高职(专科)批次院校志愿。
江苏也分两个阶段填报志愿，第一阶段：6月28日至7月2日，填报本科院校专业组志愿；第二阶段：7月27日至28日，填报专科批次院校专业组志愿。
值得注意的是，“2022年全国普通高等学校招生网上咨询周”活动于6月22日至28日在教育部“阳光高考”信息平台举行，考生可通过教育部“阳光高考信息平台”网页、微信公众号等方式参与咨询周活动。
此前，多地都已进行填报志愿模拟演练，并发布填报志愿说明、指南，开展高校招生网上咨询会等，考生及家长可通过正规渠道查看咨询。
每年高考，都会有一些不良机构或不法分子趁高考设计诈骗陷阱，比如提前查分、“补录名额、内部指标”、自称可办补助金、填报志愿指导、伪造录取通知书等。
公安部刑侦局提醒广大考生和家长，不要轻易点击来历不明的链接；保管好个人信息，拒绝向陌生人透露；通过官网渠道核实分数、录取信息。
6月9日，广东省广州市第十六中学考点外，家长等待考生结束最后一科考试。
2022年高考招生新增31个本科专业
今年2月，教育部公布了2021年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，新增1961个专业点、撤销804个专业点，31种新专业列入《普通高等学校本科专业目录》，列入2022年相关高校本科招生计划。
31种新专业包含碳储科学与工程、空天智能电推进技术、生物育种科学、资源环境大数据工程、湿地保护与恢复、智慧林业、劳动教育、科学史等，这些专业都是在全国高校中首次设置。
今年，多所高校新增前沿或热门招生专业。如清华大学新成立工科创新人才培养书院——为先书院，拟招收120人。此外，清华大学马克思主义学院启动本科招生，拟招收20人，招生专业为马克思主义理论专业。
中国人民大学新增数字经济专业、数据计算及应用专业两个本科生培养专业。北京航空航天大学新增空天智能电推进技术、智能医学工程等本科专业。
中国科学技术大学今年有统计与大数据、网络空间安全、微电子、空间科学与技术等4个新开展招生的专业或方向。
哈尔滨工业大学新增本科招生专业包括新工科方向：光电信息材料与器件、智能制造工程、增材制造工程；新医学方向：智能医学工程、生物医学科学、整合科学；文科方向：国际组织与全球治理、思想政治教育。
武汉大学今年新增6个专业，包括大数据管理与应用，智能制造工程，储能科学与工程，智能建造，中国共产党历史，政治学、经济学与哲学(弘毅学堂PPE试验班)。
6月10日下午，北京第五十五中学考点，考生完成考试后合影留念。
南大、西交大等多所高校扩招
除了新增专业外，今年还有多所高校宣布扩充招生计划。如南京大学今年本科扩招500人，未来几年还将陆续增加。北京师范大学“优师计划”将在原有基础上扩招200人，加大对县域师资的补充力度。
华南师范大学2022年本科计划招生7614人，比去年增加484人。其中，师范类专业招2761人，非师范类专业招4853人。
清华大学扩大临床医学类的招生规模，推出了全新升级后的临床医学八年制卓越医师-科学家培养计划，预计招收60人。
西安交通大学今年在全国预计招生6000人，较去年增加350人。其中有240人是西交大和米兰理工联合创新学院的中外合作项目，另外110个普通计划。
武汉大学增加口腔医学、弘毅学堂试验班、计算机类、法学、经济学类、新闻传播学类等热门专业招生计划数，增加400个，总数达2833个。
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