Thks for the invitation of Van Cleef&Arpels
重度拖延症患者交作业系列之2⃣️
梵克雅宝Exposition Florae 花卉主题珠宝展Saphir、Rubis与钻石的搭配真的太过于适合表达花卉的娇艳欲滴~
展览搭配了最近最流行的光影特效,除了有些迷乱以及闪瞎眼外,梵家的镶嵌工艺的精致和精益求精的Service还是一如即往的一流
临走一样配了贴心伴手礼Tote Bag和图册又双叒叕得经历了好值得一天呢[喵喵]
#梵克雅宝##梵克雅宝高级珠宝# https://t.cn/RSfLAz8
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玫瑰花,康乃馨
你,不远万里,从春城昆明乘机来到长春,奔赴庆祝教师节的欢乐之中。朵朵鲜花群星璀璨,依依被学子选中用于表达感谢师恩,现已无人问津。虽然它们依然鲜活欲滴,飒爽英姿,但时过境迁,太阳已不再围绕。现在也要精心呵护,延长它们的存在感,价值感,我依然欣赏着它们的浓妆淡抹心相宜。缺憾,如同月有圆缺,人有离合。沉舟侧畔千帆已过,病树前头万木已春。一支支鲜花走过短暂而有价值的一生,惜取眼前花,醉得乾坤大。 https://t.cn/R2Wx9sC
你,不远万里,从春城昆明乘机来到长春,奔赴庆祝教师节的欢乐之中。朵朵鲜花群星璀璨,依依被学子选中用于表达感谢师恩,现已无人问津。虽然它们依然鲜活欲滴,飒爽英姿,但时过境迁,太阳已不再围绕。现在也要精心呵护,延长它们的存在感,价值感,我依然欣赏着它们的浓妆淡抹心相宜。缺憾,如同月有圆缺,人有离合。沉舟侧畔千帆已过,病树前头万木已春。一支支鲜花走过短暂而有价值的一生,惜取眼前花,醉得乾坤大。 https://t.cn/R2Wx9sC
梁红每天坚持读半小时的书Day 509《捕捉儿童敏感期》
3岁~4岁
执拗——秩序敏感期后,儿童形成了一种秩序的内在模式,一旦成人破坏了这一秩序,儿童就会哭闹、焦虑,表现出不可逆性。
垒高——喜欢把物体垒高,然后推倒,再垒高,以此建立三维空间的感觉。
色彩——开始对色彩产生感觉和认识,并开始在生活中寻找不同的颜色。
语言——开始对句子表达的意思感兴趣,并重复或模仿他人的话。
诅咒——发现语言是有力量的,而最能表现力量的话语是诅咒。成人反应越强烈,儿童越喜欢说诅咒的话。
追求完美——从要求食物完整发展到了对所使用的用具、事物完美的追求。每一件事情都不能出差错。
剪、贴、涂——真正开始有意识地使用工具。
藏、占有欲——开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐。物品的交换从此开始,拉开了人际关系的序幕。
逻辑思维——不断追问“为什么”,打破沙锅问到底。
绘画——儿童与生俱来的表达自我的语言方式。
延续秩序——从具体的生活秩序延伸到了心理秩序。
人际关系——一对一地交换食物和玩具。
执拗——秩序敏感期后,儿童形成了一种秩序的内在模式,一旦成人破坏了这一秩序,儿童就会哭闹、焦虑,表现出不可逆性。
拿着影碟穿外套
最近恒恒到了执拗的敏感期,听不见任何人劝解。觉得不被人理解时,就痛苦地趴在地上喊叫。
下午阿姨来接恒恒时,他情绪特别兴奋,因为征得了薛老师同意,今天他可以把幼儿园的影碟、自己最喜爱的《狮子王》带回家看了。他爱不释手地拿着影碟,一直不愿放下。
王老师给他穿衣服时,他执意要拿着影碟穿外套。外套袖口窄,影碟穿不过去,王老师说:“恒恒,请你把影碟换到另一只手上,他执意不肯,并因此拒绝穿外套。家里的阿姨有些生气了:“你又不乖了,外面很冷,快让老师给你穿上。”
阿姨的烦躁让恒恒变得更加执拗,他眉头一皱,表情痛苦地趴在地上。旁边的王老师百般劝解,他还是不加理会地喊叫。
我走到他身边,轻轻抚摸他的头。他对我大叫:“走开!走开!”我轻轻问他:“恒恒,你是不是想拿着影碟穿衣服?”他诧异地看着我:“嗯!”我又说:“老师帮你想个办法,我们把影碟放在袖口处,你把胳膊伸进袖口,我保证,当你把手伸出袖口时,肯定会拿到你喜欢的这张影碟。”
他看着我,犹豫着将手臂伸进袖口,伸出袖口时手果真碰到了影碟。这下,他高高兴兴地跟着阿姨回家了。
(吕景玲)
《孙瑞雪》
恒恒是怎样感觉的呢?那个光碟离开他的手就会消失或者会被别人拿走。
吕老师真有办法,真懂得孩子!
儿童执拗的敏感期,可能来源于秩序感。在建构秩序感这一特殊品质时,儿童的过分需求常常被认为是“任性”和“胡闹”,但我们觉得,用“执拗”这一概念来得更准确一些。儿童在这一时期常常难以变通,有时会到难以理喻的地步。我们并不知道它的真正原因,但我们确切知道,儿童的心理活动一定是有秩序的,当他没有超越这种秩序时,就会严格地执行它。
比如看光碟不能被打断;大人不能将衣服搭在臂上;上楼梯时大人不能先上,否则必须退回来;有客人来访,听到门铃声必须是孩子来开门,如果大人开了,他会哭着要求客人出去,重新再开一次;剥糖时孩子要自己剥,如果大人把糖纸撕开,孩子会愤怒地扔掉,要求重拿一颗……
有一个例子:一个妈妈早晨送孩子来幼儿园,刚走到大门口,妈妈大声打了一个喷嚏,这举动破坏了孩子愉快进入学校的过程,使得孩子愤怒地大哭,坚决不进学校。我问妈妈时,她无助地说:“我打了下喷嚏,他就哭着不进去了。”
很多家长难以理解儿童的执拗。当成人不能保障儿童顺利度过这个阶段时,儿童必定受挫。
解决儿童的执拗问题,一是要理解,二是要变通,三是要成功。
理解不是特别难,但变通需要智慧和技巧。只有变通得好,才能成功解决问题,才有随之而来的快乐。怎样掌握变通的技巧是我们一直研究的课题。
要注意的是,幼儿对秩序的要求起初并未达到执拗的程度,一开始他会不安、哭闹,随着自我的逐渐形成,他将这一秩序上升到意识层面,才开始变得执拗、不妥协。
执拗的敏感期过后,追求完美的敏感期接踵而来。孩子做事情要求完美,端水时洒出一滴就很痛苦;吃的苹果看起来不能有斑点;厕所白色的便盆不能有任何黄渍;衣服不能少扣子等。接着又上升到对规则的要求——我遵守规则你也必须遵守规则,人人都要遵守;香蕉皮必须扔到垃圾桶里,没有垃圾桶就必须拿着;红灯亮了,即使马路上一辆车、一个人都没有也不能过马路,已经过了必须退回来,退回来也不行,谁叫你这样做了。
对秩序的追求上升到对审美的追求后,儿童就开始能敏锐地感知氛围的变化。
3岁~4岁
执拗——秩序敏感期后,儿童形成了一种秩序的内在模式,一旦成人破坏了这一秩序,儿童就会哭闹、焦虑,表现出不可逆性。
垒高——喜欢把物体垒高,然后推倒,再垒高,以此建立三维空间的感觉。
色彩——开始对色彩产生感觉和认识,并开始在生活中寻找不同的颜色。
语言——开始对句子表达的意思感兴趣,并重复或模仿他人的话。
诅咒——发现语言是有力量的,而最能表现力量的话语是诅咒。成人反应越强烈,儿童越喜欢说诅咒的话。
追求完美——从要求食物完整发展到了对所使用的用具、事物完美的追求。每一件事情都不能出差错。
剪、贴、涂——真正开始有意识地使用工具。
藏、占有欲——开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐。物品的交换从此开始,拉开了人际关系的序幕。
逻辑思维——不断追问“为什么”,打破沙锅问到底。
绘画——儿童与生俱来的表达自我的语言方式。
延续秩序——从具体的生活秩序延伸到了心理秩序。
人际关系——一对一地交换食物和玩具。
执拗——秩序敏感期后,儿童形成了一种秩序的内在模式,一旦成人破坏了这一秩序,儿童就会哭闹、焦虑,表现出不可逆性。
拿着影碟穿外套
最近恒恒到了执拗的敏感期,听不见任何人劝解。觉得不被人理解时,就痛苦地趴在地上喊叫。
下午阿姨来接恒恒时,他情绪特别兴奋,因为征得了薛老师同意,今天他可以把幼儿园的影碟、自己最喜爱的《狮子王》带回家看了。他爱不释手地拿着影碟,一直不愿放下。
王老师给他穿衣服时,他执意要拿着影碟穿外套。外套袖口窄,影碟穿不过去,王老师说:“恒恒,请你把影碟换到另一只手上,他执意不肯,并因此拒绝穿外套。家里的阿姨有些生气了:“你又不乖了,外面很冷,快让老师给你穿上。”
阿姨的烦躁让恒恒变得更加执拗,他眉头一皱,表情痛苦地趴在地上。旁边的王老师百般劝解,他还是不加理会地喊叫。
我走到他身边,轻轻抚摸他的头。他对我大叫:“走开!走开!”我轻轻问他:“恒恒,你是不是想拿着影碟穿衣服?”他诧异地看着我:“嗯!”我又说:“老师帮你想个办法,我们把影碟放在袖口处,你把胳膊伸进袖口,我保证,当你把手伸出袖口时,肯定会拿到你喜欢的这张影碟。”
他看着我,犹豫着将手臂伸进袖口,伸出袖口时手果真碰到了影碟。这下,他高高兴兴地跟着阿姨回家了。
(吕景玲)
《孙瑞雪》
恒恒是怎样感觉的呢?那个光碟离开他的手就会消失或者会被别人拿走。
吕老师真有办法,真懂得孩子!
儿童执拗的敏感期,可能来源于秩序感。在建构秩序感这一特殊品质时,儿童的过分需求常常被认为是“任性”和“胡闹”,但我们觉得,用“执拗”这一概念来得更准确一些。儿童在这一时期常常难以变通,有时会到难以理喻的地步。我们并不知道它的真正原因,但我们确切知道,儿童的心理活动一定是有秩序的,当他没有超越这种秩序时,就会严格地执行它。
比如看光碟不能被打断;大人不能将衣服搭在臂上;上楼梯时大人不能先上,否则必须退回来;有客人来访,听到门铃声必须是孩子来开门,如果大人开了,他会哭着要求客人出去,重新再开一次;剥糖时孩子要自己剥,如果大人把糖纸撕开,孩子会愤怒地扔掉,要求重拿一颗……
有一个例子:一个妈妈早晨送孩子来幼儿园,刚走到大门口,妈妈大声打了一个喷嚏,这举动破坏了孩子愉快进入学校的过程,使得孩子愤怒地大哭,坚决不进学校。我问妈妈时,她无助地说:“我打了下喷嚏,他就哭着不进去了。”
很多家长难以理解儿童的执拗。当成人不能保障儿童顺利度过这个阶段时,儿童必定受挫。
解决儿童的执拗问题,一是要理解,二是要变通,三是要成功。
理解不是特别难,但变通需要智慧和技巧。只有变通得好,才能成功解决问题,才有随之而来的快乐。怎样掌握变通的技巧是我们一直研究的课题。
要注意的是,幼儿对秩序的要求起初并未达到执拗的程度,一开始他会不安、哭闹,随着自我的逐渐形成,他将这一秩序上升到意识层面,才开始变得执拗、不妥协。
执拗的敏感期过后,追求完美的敏感期接踵而来。孩子做事情要求完美,端水时洒出一滴就很痛苦;吃的苹果看起来不能有斑点;厕所白色的便盆不能有任何黄渍;衣服不能少扣子等。接着又上升到对规则的要求——我遵守规则你也必须遵守规则,人人都要遵守;香蕉皮必须扔到垃圾桶里,没有垃圾桶就必须拿着;红灯亮了,即使马路上一辆车、一个人都没有也不能过马路,已经过了必须退回来,退回来也不行,谁叫你这样做了。
对秩序的追求上升到对审美的追求后,儿童就开始能敏锐地感知氛围的变化。
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