在看访谈节目，我脑海中会不由自主的将自己代入到被访谈者的角色，其实，这一幕很熟悉，年少时候，看《夜访吸血鬼》，男主给人讲述自己一生的时候，我也总是想到自己作为陈述者，为什么呢？因为我底色的孤独和悲凉，让我渴望被人理解，我认为这世上大多数的人不了解我，这种幻想其实也是一个发泄渠道，微博小号的秘密空间也是被我赋予某种使命了，表达出来了，我心里就解脱了

儿童的发展是与环境相互作用
—《儿童心理学手册》领读计划·读书笔记007

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儿童心理学并非完全是发展心理学，而发展心理学也只是部分的涉及儿童心理。我们可以从两个方面对儿童进行研究，儿童是什么?儿童的发展过程是怎样的?

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同样，也可以对与儿童发展或他们现存的状态有关的其他系统，自然的或文化的系统进行研究。只有强调从变化及显现的过程对儿童心理进行研究，才是发展性研究。

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儿童是任何社会都关注的对象，在20世纪的各个国家里，儿童心理学的发展方式存在差异。在一个时代的某个国家里，以儿童为导向的社会行动工程的实现，取决于 儿童的地位。不同社会之间的差异往往被视为儿童之间的差异，尽管这些差异始于成人假设的不同。许多跨文化比较研究也揭示了文化的局限性。例如，在日本，当 一个孩子惹了麻烦，日本妈妈的典型回答是“我会和你在一起”，这是一种共生的关 系。然而，从⻄方心理学的观点来看，这种家庭关系被视为是不健康的。

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假设一个刚从美国接受了专业培训的土耳其临床心理学家，当他去土耳其农村去研究时，也会面临类似的尴尬境地，观察那里的人际关系，她会发现在整个村庄里， 每个人都与其他人存在着彼此交错的复杂关系。

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世界并不能按照某个标准将人们隔离开来，使其脱离所在的社会情境，恰恰相反，人们会主动地融入到一定的社会情境之中，因而分析一个人需要进行个人——情景分析。

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儿童心理学已经建构了大量不同种类的发展模式，但仍然未能提出普遍适用的理论模型来解释发展的复杂性。大多数儿童心理学把发展的复杂性简化为平均数，并以平均数来确定一般性的常模。儿童心理学总是重复的犯以部分代替整体的错误。例如，观察家庭背景中的儿童，只考虑了家庭关系中的一种形式，即父母占主导地位 的二元家庭，并以此作为一般性的常模。结果祖父母、旁亲、同胞兄妹、及其他人 的⻆色被忽视了，但这种融入性的家庭才是世界各国的常模。

/ 从21世纪反思过去，baldwin对心理学方法论中“去量化”的呼唤是非常正确的。正如数学家在看待心理学家在做的事情时指出，将所有问题简化为单纯的统计方法，是一种严重的、自我限制创造力的行为。心理现象的实在性不能用简单的数字来代替。

/ 当我们说，Johnny比jimmy数学好，不仅反映了两个孩子之间的差异， 同时也反映了陈述者的评价偏好。为什么在数学测验中得高分就比得低分好呢?
这种假设已经成为一种信念，纳入到我们如何看待有价值的教育成绩这一文化意义系统中。

/ 发展中的人要面对环境，与环境相互作用，并在作用的过程中改变自 己，然而，在很大程度上，环境是有他人预先设定的，例如父母为孩子设定了“适宜成⻓的环境”，他人在其环境中的行为又以内隐和外显的方式受社会的引导和支配。

摘自《儿童心理学手册》第六版第一卷上“人类发展的理论模型”第4章

萧洋

2022/5/20
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公众号上有一篇文章，是作者的一份简历，她直观地呈现了自己的几种身份，其中包括临终关怀循证医学者、死亡教育工作者、马拉松业余选手、胶片摄影发烧友等等。最吸引我的是“生命经历书写作家”，在此标题下，她说“在我的人生经历之下，我这点写作水平就够了，但我不属于擅用文字的人，你可以理解成是一个记录陈述者。”她自谦了…

#书海滔滔# 纪慈恩 《遗愿清单》