黑人家庭因种植奴隶制棉田向加州学区索赔25万美元

拉舒达-皮茨称，劳雷尔学校为教育孩子们了解奴隶制的恐怖而种植的一块棉花田，导致她的女儿 "无法控制的焦虑发作和......抑郁症发作"。

老师说，种植这块地是因为孩子们 "正在阅读弗雷德里克-道格拉斯的自传，而采摘棉花是他所写的经历之一"，但据称这让皮茨更加不安。

文件中说，没有征求家长的同意让他们的孩子参加，也没有事先告诉他们这个项目。

有一天，他们会不会在教学中讲述CRT的恐怖？

#6y7m##小饼学英语# 时隔一年，更新了小饼的英语启蒙用到的资源，一些细枝末节的书和单词卡还是不放进去了。小班下学期经历疫情在乡下呆了半年，大量阅读分级读物、看动画、听音频，还上了网课，听读水平起飞。后来中班放羊了一年，水平又差不多回到解放前。大班主要是给牛津树配音，大升一的这个暑假以听音频为主，重新开始进步~最大的感悟就是：不要被各种危言耸听的说法吓到，英语任何时候开始都可，找孩子的兴趣点（如果家长也感兴趣那更好），一旦开始了就要坚持。我现在觉得启蒙初期要多听多看多说，不要把重心放在读上，效率太低了。 我自己是不希望孩子能读章节书了却还是哑巴英语。

【有朋友问】我家喜欢牛津树不喜欢raz，每天逼着看三本都很难怎么办？
【答】我觉得那就先不要看raz，raz是美国小孩积累阅读词汇用的，我们本末倒置拿来学单词了。咱们应该先大量输入听力词汇，然后是说，然后才是读，最后是写。听力词汇就是通过童谣、歌曲、动画、读物的音频循环播放，可以看一遍，听N遍。喜欢牛津树，就反复听牛津树音频。积累了大量的听力词汇后，转为阅读词汇会很快的，就不用非常痛苦又耗时耗力背单词了。就是积累听力词汇的过程中一定要沉住气，不要陷入刷阅读级别、追求听力级别的怪圈中。同一级别的东西可以多样性、持久听~其他的一些感想https://t.cn/A6SyE35N

读后感：《迷人怪物》经典文学形象的多角度解读（20220814）

这是一本由简短书评组成的合集，主角是各种文学作品中诞生的虚构形象，如小红帽，如佛兰肯斯坦，如沙僧，如撒旦等等，他们或者拥有完整的人生背景和独立故事，或者散落在主角经历的某处充当衬托或推动情节的工具。众所周知，每个虚构人物自作者笔下诞生后，就不再属于他的创作者，由不同读者的一次次翻阅，经受读者的情感投射而丰满立体，我们对于现实世界诸多的感受并非来自亲身经历，虚构人物的故事和理解就是生活最初的镜像感受，并且随着自身经历的变化而变化。
文学的魅力使我们的人生感受无限扩展，得以在有限生命中立起无数镜子，往复探索。
“作者的文字须由读者赋予生命，正如我们所知，文学是一种双向的艺术。”作者一边炫耀他庞杂的阅读量和强大的记忆力，一边轻松的写下他对于各个经典人物的理解和感想，反射映照出另一个角度的文学投影，告诉读者：虚构人物的历史和背景从来不会困于逼仄的书封之间，而你，永远不会两次进入同一本书。

（决定看完书后还是要稍微反刍，有那么一两百字也是好的，重拾表达能力训练。）
这本书被我贴了不少标签来着，反刍的时候有用
#阅读记录#