《有哪些微甜的情话？》
1.不是在撩你，是真的想和你在一起，也不是一点点喜欢你，是好喜欢好喜欢你。
2.我真的是不太会表达的人，如果你感觉到我喜欢你，再乘个二十倍，就是我真正喜欢你的程度。
3.买菠萝前记得摇一摇 要 让海绵宝宝和小窝先逃出来
4.世界是个巨大的娃娃机，我隔着玻璃只想要你。
5.哪有什么四季，遇见你，四季如春。
6.不知道你们都是混什么圈子的 我混的是黑眼圈qwq
7.什么是心安，你就是答案，你陪着我的时候，我没羡慕过任何人。
8.喜欢是什么，是人间幸事，是久违的欢喜，是想起你来上扬的嘴角，是风里雨里人海里，你朝我走来。
9.入目无别人，四下皆是你。
10.关于我想你，每天都会发生无数次，像满天星，细细碎碎，攒起来能照亮整个天空。
11.看过很多路牌可是为什么没有通向你心里的路呢
12.那年，风很轻，阳光很暖，岁月很长。此时、彼时，阳光微淡，岁月静好，安然若素。
13.在这个不动声色的日子里，遇见美好的你真好，所以我实在忍不住，想陪你到老。
14.你是雾，是旧梦，是写在烟盒上的诗，是我心上的一间小酒馆。
15.时光明媚了你的眼，也让你住进了我的心房，我们，来日方长。
16.这一路，饮过烈酒，红过眼眶，心如死灰，孤独成性。直到遇见你，风往，雨停，雾散尽。
17.我与春风皆过客 你携秋水揽星河
18.你不用多好，我喜欢就好；我没有很好，你不嫌弃就好。
19.只要能遇见你，千万人走来都是路过。
20.很多人看久了就腻，唯独你越看越欢喜。
21.许你一人以偏爱，愿尽此生之慷慨。
22.哪有那么多凑巧的事，不过是因为我喜欢你。
23.斯人若彩虹，遇上方知有。
24.我曾踏月而来，只因你在山中。
25.我与太多人的缘分朝生暮死，犹如朝露，唯独与你，像一条生生不息的河流。
26.我对你的喜欢，就像是揣在兜里的一块糖，明明想和别人显摆，却又怕别人抢。
27.你是我一生只会遇到一次的惊喜。
28.你是我光是想想就会偷着乐的人。
29.我眼睛里哪有什么星辰大海 我的这颗心 这个人 全部都是你的 你的眉眼是星辰可望不可触 所以你看看我 我的眼里有我最爱的人 是你
30.遇到你之前我没有一件可以能得出手的心事。 #早安心语#
1.不是在撩你，是真的想和你在一起，也不是一点点喜欢你，是好喜欢好喜欢你。
2.我真的是不太会表达的人，如果你感觉到我喜欢你，再乘个二十倍，就是我真正喜欢你的程度。
3.买菠萝前记得摇一摇 要 让海绵宝宝和小窝先逃出来
4.世界是个巨大的娃娃机，我隔着玻璃只想要你。
5.哪有什么四季，遇见你，四季如春。
6.不知道你们都是混什么圈子的 我混的是黑眼圈qwq
7.什么是心安，你就是答案，你陪着我的时候，我没羡慕过任何人。
8.喜欢是什么，是人间幸事，是久违的欢喜，是想起你来上扬的嘴角，是风里雨里人海里，你朝我走来。
9.入目无别人，四下皆是你。
10.关于我想你，每天都会发生无数次，像满天星，细细碎碎，攒起来能照亮整个天空。
11.看过很多路牌可是为什么没有通向你心里的路呢
12.那年，风很轻，阳光很暖，岁月很长。此时、彼时，阳光微淡，岁月静好，安然若素。
13.在这个不动声色的日子里，遇见美好的你真好，所以我实在忍不住，想陪你到老。
14.你是雾，是旧梦，是写在烟盒上的诗，是我心上的一间小酒馆。
15.时光明媚了你的眼，也让你住进了我的心房，我们，来日方长。
16.这一路，饮过烈酒，红过眼眶，心如死灰，孤独成性。直到遇见你，风往，雨停，雾散尽。
17.我与春风皆过客 你携秋水揽星河
18.你不用多好，我喜欢就好；我没有很好，你不嫌弃就好。
19.只要能遇见你，千万人走来都是路过。
20.很多人看久了就腻，唯独你越看越欢喜。
21.许你一人以偏爱，愿尽此生之慷慨。
22.哪有那么多凑巧的事，不过是因为我喜欢你。
23.斯人若彩虹，遇上方知有。
24.我曾踏月而来，只因你在山中。
25.我与太多人的缘分朝生暮死，犹如朝露，唯独与你，像一条生生不息的河流。
26.我对你的喜欢，就像是揣在兜里的一块糖，明明想和别人显摆，却又怕别人抢。
27.你是我一生只会遇到一次的惊喜。
28.你是我光是想想就会偷着乐的人。
29.我眼睛里哪有什么星辰大海 我的这颗心 这个人 全部都是你的 你的眉眼是星辰可望不可触 所以你看看我 我的眼里有我最爱的人 是你
30.遇到你之前我没有一件可以能得出手的心事。 #早安心语#
#曹颖# #爆红# 时#下嫁# #王斑# ，刚生#孩子# 就被“赶”出来！今#儿子# 也做#主持人# 了
娱乐圈里，有的女明星真是嫁对了。嫁了个好老公，把她们照顾得很好。家庭和睦感情稳定，让人羡慕。但也有不同的，比如曹颖。她在家庭与事业中，出现了一些小意外。曹颖爆红时下嫁王斑，刚生孩子就被“赶”出来！今儿子也做主持人了。乐了冷知识温馨提示：本文约920字，阅读需要41秒左右。
~~~~分割线~~~~~~分割线~~1~~~~~乐了冷知识~~~1~
“入行三十年，退休好多年，真的没赚什么钱！”这是不久前曹颖姐姐的自嘲。今年47岁的姐姐，之前是央视的主持人，后辞职做了演员。虽然现在关于她的消息少了，没当年那么火了，但还是有很多人记得她。
姐姐主持过家喻户晓的《综艺大观》、《万家灯火》等经典节目。后来，成为跨界演员，主演了《大雪无痕》等电视剧。特别是《乌龙闯情关》这部剧中的，霍水仙一角。即使过去了20年，很多人对她曾经的美丽画面，依然记忆犹新。
~~~~~~乐了冷知识~~2~分割线~~~~~~分割线~~~2~~~
爆红后，正当人们期待曹颖姐姐的下一部作品时，她却选择了结婚。男生是王斑，看着是不是眼熟呢？同时，也是姐姐的初恋。11年，姐姐在结婚后，生下了一个孩子。选择专心在家带孩子，从而淡出了娱乐圈。
可是，婚后的她似乎得了产后抑郁，脾气也特别不好。为此，丈夫不仅不离不弃，还给予了更多的关爱。其实大家也明白，长期工作后，突然停下来休息，而且是休息很久、很久，不出问题才怪呢。因此老公选择，把姐姐“赶”出家门去拍戏。这个方法果然好，很快姐姐就一扫心中的阴霾。
不过由于老公也是演员，总有一个人要顾家。因此姐姐状态调整好后，还是淡出了娱乐圈，选择专心在家培养孩子。如今，10岁的孩子也做主持人了，长大之后，实力肯定不会比爸妈逊色的。人生有时候很无常，一句后会有期，或许就成了永别，希望大家都能珍惜身边人。也希望今后，他们能够这么一直幸福下去！ 对此，你们怎么看？欢迎在评论区热议、讨论、交流、留言。
本文由爱笑、爱折腾、爱哭、爱闹，特别喜欢给自己加戏的“乐了冷知识”原创。 仅剩52天，点点“关注”不迷路哈！ 15线小写手，希望能赢得1918个点“赞”、关注！ 明星经历、生活、故事里，发现“知识、美好、爱”，部分内容仅供粉丝赏识、欣赏、观赏。 若能“关注”、转发、收藏，你将获得与我相当的喜悦、欢喜、感动。
娱乐圈里，有的女明星真是嫁对了。嫁了个好老公，把她们照顾得很好。家庭和睦感情稳定，让人羡慕。但也有不同的，比如曹颖。她在家庭与事业中，出现了一些小意外。曹颖爆红时下嫁王斑，刚生孩子就被“赶”出来！今儿子也做主持人了。乐了冷知识温馨提示：本文约920字，阅读需要41秒左右。
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“入行三十年，退休好多年，真的没赚什么钱！”这是不久前曹颖姐姐的自嘲。今年47岁的姐姐，之前是央视的主持人，后辞职做了演员。虽然现在关于她的消息少了，没当年那么火了，但还是有很多人记得她。
姐姐主持过家喻户晓的《综艺大观》、《万家灯火》等经典节目。后来，成为跨界演员，主演了《大雪无痕》等电视剧。特别是《乌龙闯情关》这部剧中的，霍水仙一角。即使过去了20年，很多人对她曾经的美丽画面，依然记忆犹新。
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爆红后，正当人们期待曹颖姐姐的下一部作品时，她却选择了结婚。男生是王斑，看着是不是眼熟呢？同时，也是姐姐的初恋。11年，姐姐在结婚后，生下了一个孩子。选择专心在家带孩子，从而淡出了娱乐圈。
可是，婚后的她似乎得了产后抑郁，脾气也特别不好。为此，丈夫不仅不离不弃，还给予了更多的关爱。其实大家也明白，长期工作后，突然停下来休息，而且是休息很久、很久，不出问题才怪呢。因此老公选择，把姐姐“赶”出家门去拍戏。这个方法果然好，很快姐姐就一扫心中的阴霾。
不过由于老公也是演员，总有一个人要顾家。因此姐姐状态调整好后，还是淡出了娱乐圈，选择专心在家培养孩子。如今，10岁的孩子也做主持人了，长大之后，实力肯定不会比爸妈逊色的。人生有时候很无常，一句后会有期，或许就成了永别，希望大家都能珍惜身边人。也希望今后，他们能够这么一直幸福下去！ 对此，你们怎么看？欢迎在评论区热议、讨论、交流、留言。
本文由爱笑、爱折腾、爱哭、爱闹，特别喜欢给自己加戏的“乐了冷知识”原创。 仅剩52天，点点“关注”不迷路哈！ 15线小写手，希望能赢得1918个点“赞”、关注！ 明星经历、生活、故事里，发现“知识、美好、爱”，部分内容仅供粉丝赏识、欣赏、观赏。 若能“关注”、转发、收藏，你将获得与我相当的喜悦、欢喜、感动。
【阅读力：生命茁壮的关键能力——读程载国《由理解到创造》】发布时间：2021-08-18作者：欧阳凯来源：中国教育新闻网-中国教育报
阅读，似乎人人皆会，好像是一种与生俱来的能力，只要识字就能读、会读，正所谓“书读百遍，其义自见”。实际上，社会大众的阅读素养大相径庭，作家赫尔曼·黑塞曾说：“当多数缺少天赋的人将自己的阅读能力很快就只用来读报上的新闻或商业版时，少数人仍然为字母和文字的特殊魅力所风魔（因为它们古时候都曾经是富有魔力的符箓和咒语）。这少数人就将成为读书家。”
如今，许多人已经逐渐认识到，阅读素养是一种对人后天发展影响巨大、需要着力培养的关键能力。近年来，各类指导阅读的书籍登上了各类排行榜，可谓风靡一时，但就中小学生而言，这些书籍尚缺乏必要的针对性。近日，程载国的《由理解到创造——中学生阅读力的有效提升》由宁波出版社出版，可以说适逢其时。
《由理解到创造》提出了“中学生阅读力”这一极具统整性的核心概念。2017年，聂震宁在其《阅读力》一书中首次提出了“阅读力”这一概念：“阅读力指的是对所读图书的理解、运用和反思的能力。”程载国则在此基础上，针对中学生阅读素养发展的实际，对其内涵进行了深入的发掘，根据能力形成的内在逻辑，将阅读力分解为“专注力”“理解力”“批判力”和“表达力”四项要素，进而建构了有关“中学生阅读力”培养的较为严密的理论体系和一整套方便实施的操作路径。
一、阅读力的发展必须以“我”为主，从深入理解抵达冷静批判。
关于读书，王阳明主张：“只要晓得，如何要记得？要晓得已是落了第二义了，只要明得自家本体。”程载国执教于王阳明故里，对阳明心学有深切的领悟。他认为，理解不局限于读出来、读准确，而要以“我”为主，从自己出发，以自己为主体。诚然，读书就是“读自己”：不是为了记住人家说了什么，也不单是想知道人家说了什么；而是要积极地、以平等的姿态与作者进行心灵的对话，最终目的在于成就最好的自己。
因此，程载国在提倡“理解一部作品有外部解读和内部解读两条路径”之后，特别指出我们对一部作品的理解的多寡“与我们的提问意识”很有关联。他根据建构主义的相关理论，明确指出“作品的意义是由读者根据自身的知识体系赋予的”。至于如何解决疑问，他提出了三条路径：回到作品，联系生活，求诸专家。这样做，无疑回归到了阅读的本意，也可以达成对作品的深度解读。这样定位“理解力”，给我们带来了宝贵的启示。
近年来，批判性阅读已成为一种热潮，程载国也把“批判力”作为精读阶段重要的发展目标。他认为：“批判性阅读是一个‘理解—思考—超越’的过程。”他从朱熹等中国古代先哲身上汲取了有关阅读的智慧，提炼形成了“批判力”训练的三条途径：自我反思，与作者较量，和读友辩论。
二、阅读力的高阶是“说、评、写”等输出，是阅读能力的综合表现。
程载国把“表达力”作为中学生阅读力四要素之一，极具创意。面对可能存在的质疑，他回应说：“合上书卷之后遐思品味书中的情节人物，打开笔记本来为该书编写内容提要，在知乎、豆瓣等网络平台发表读书感言，甚至读完该书之后有了写作冲动，从而为该书写就评论文章，这些活动怎能被排除在‘阅读’之外呢？”
的确，阅读绝不是一种单纯的视觉活动。他考察近年来PISA国际阅读素养评价题型的转变后，敏锐地发现它已经“从传统的被动接受转向主动表达，从静态的识记阅读逐渐走向动态的运用阅读”，因为“输出”暗藏着“对自主整合分析、独立筛选判断等思维素养的要求”。于是，他提出要“扭转传统阅读以‘听、读、记’等输入性能力为本的阅读教育，代之以更高层次的‘说、评、写’”。可以说，这种主张把握了阅读学研究的风向，切中了传统阅读教学的弊端，充实了“中学生阅读力”的内涵，有助于提高学生的阅读素养。
实际上，《由理解到创造》一书中最主要的内容就是程载国撰写的30篇文学评论性文章，如《王阳明〈黄楼夜涛赋〉赏读》《鲁迅的“故乡情结”》《〈哈姆雷特〉：生命之轻与责任之重》等，这是他阅读“表达力”的精彩展现，也是对中学生读者的亲身示范。值得一提的是，程载国评析的多是课本上的文章或是学生课外爱读的书籍，他如何“理解”？如何“创造”？显然对广大中学生而言，更加具有启发价值。
三、阅读力的养成须提升阅读的专业化水平，要注意书籍适切的打开方式。
清代《魏叔子文集》中有一个形象的比喻：“蓄积学问像富人积财，金玉、布帛、竹头、木屑、粪土之属，无不豫贮，初不必有所用，而蓄积多了，酝酿沉浸久了，及其有故临文，大小浅深，各以类触，沛乎若决陂池之不可御，当其必需，粪土之用，有时与金玉同功。”中学生阅读，亦是如此，贵在兼收并蓄，博闻广识。成长的过程中，要尽可能不断拓宽阅读的边界，阅读不同体例，不同门类，不同时代，不同国别，不同语种的文章。但也需注意，不同的书籍应采取适切的方法，依体而读，因文而读，须切记“每一卷书，都有正确的打开方式”。
程载国说：“学生在阅读方面应该实现由被动阅读到主动阅读、由休闲阅读到专业阅读的飞跃。”的确，真正的阅读力，应该是一种专业化的阅读能力。《由理解到创造》除“导读”外，共有六辑，分别谈诗歌、散文、小说、戏剧、人物传记和学术著作的阅读方式。每一辑先用一篇文章谈这一文体总的阅读方法，再用三五篇文本评论性文章具体示例。如第一辑“诗歌：语言的魔方”，《诗歌阅读漫谈》一文，从顾随、周啸天、叶嘉莹等人诗歌阅读的经验中，提出鉴赏诗歌应从语言入手，强调“只有准确把握了一首诗的语言收敛性、多义性、抒情性和音乐性特征，我们才能说自己读懂了这首诗”；接着，用《元稹与他的悼亡诗》《从〈李凭箜篌引〉中见李贺“奇峭”诗风》《惠特曼〈草叶集〉：向劳作者致敬》《像孩子一样——重读〈海子的诗〉》等评论性文章，具体演绎了如何从语言入手，准确理解一首诗。
程载国认为，“优秀的传记作品以其丰富的思想价值助益青少年的成长”，他专门用一辑来谈人物传记的阅读方法，并推荐了《富兰克林自传》《别闹了，费曼先生》《我坦言我曾历尽沧桑》《西潮·新潮》等几本传记作品。近年来，高中语文教材上专门提出了学术著作研读的要求，这无疑有助于学生今后的发展深造。程载国说：“阅读学术著作时，我们额头上的一道道皱纹都是美丽的。”在书中，他用一篇《学术著作阅读漫谈》和三篇相关评论文章，以及一则《乡土中国》的教学回顾，全面地介绍了这一崭新文类的阅读门径，极具开拓价值。
阅读，需要有一种闲静之心，这样才有望悟得天机，尽享书海泛游的无穷趣味。《由理解到创造》则是最佳的伴读之作。
（作者系浙江省慈溪中学语文教师）
作者：欧阳凯
《中国教育报》2021年08月18日第4版 版名：读书周刊 https://t.cn/RyhoNEq
阅读，似乎人人皆会，好像是一种与生俱来的能力，只要识字就能读、会读，正所谓“书读百遍，其义自见”。实际上，社会大众的阅读素养大相径庭，作家赫尔曼·黑塞曾说：“当多数缺少天赋的人将自己的阅读能力很快就只用来读报上的新闻或商业版时，少数人仍然为字母和文字的特殊魅力所风魔（因为它们古时候都曾经是富有魔力的符箓和咒语）。这少数人就将成为读书家。”
如今，许多人已经逐渐认识到，阅读素养是一种对人后天发展影响巨大、需要着力培养的关键能力。近年来，各类指导阅读的书籍登上了各类排行榜，可谓风靡一时，但就中小学生而言，这些书籍尚缺乏必要的针对性。近日，程载国的《由理解到创造——中学生阅读力的有效提升》由宁波出版社出版，可以说适逢其时。
《由理解到创造》提出了“中学生阅读力”这一极具统整性的核心概念。2017年，聂震宁在其《阅读力》一书中首次提出了“阅读力”这一概念：“阅读力指的是对所读图书的理解、运用和反思的能力。”程载国则在此基础上，针对中学生阅读素养发展的实际，对其内涵进行了深入的发掘，根据能力形成的内在逻辑，将阅读力分解为“专注力”“理解力”“批判力”和“表达力”四项要素，进而建构了有关“中学生阅读力”培养的较为严密的理论体系和一整套方便实施的操作路径。
一、阅读力的发展必须以“我”为主，从深入理解抵达冷静批判。
关于读书，王阳明主张：“只要晓得，如何要记得？要晓得已是落了第二义了，只要明得自家本体。”程载国执教于王阳明故里，对阳明心学有深切的领悟。他认为，理解不局限于读出来、读准确，而要以“我”为主，从自己出发，以自己为主体。诚然，读书就是“读自己”：不是为了记住人家说了什么，也不单是想知道人家说了什么；而是要积极地、以平等的姿态与作者进行心灵的对话，最终目的在于成就最好的自己。
因此，程载国在提倡“理解一部作品有外部解读和内部解读两条路径”之后，特别指出我们对一部作品的理解的多寡“与我们的提问意识”很有关联。他根据建构主义的相关理论，明确指出“作品的意义是由读者根据自身的知识体系赋予的”。至于如何解决疑问，他提出了三条路径：回到作品，联系生活，求诸专家。这样做，无疑回归到了阅读的本意，也可以达成对作品的深度解读。这样定位“理解力”，给我们带来了宝贵的启示。
近年来，批判性阅读已成为一种热潮，程载国也把“批判力”作为精读阶段重要的发展目标。他认为：“批判性阅读是一个‘理解—思考—超越’的过程。”他从朱熹等中国古代先哲身上汲取了有关阅读的智慧，提炼形成了“批判力”训练的三条途径：自我反思，与作者较量，和读友辩论。
二、阅读力的高阶是“说、评、写”等输出，是阅读能力的综合表现。
程载国把“表达力”作为中学生阅读力四要素之一，极具创意。面对可能存在的质疑，他回应说：“合上书卷之后遐思品味书中的情节人物，打开笔记本来为该书编写内容提要，在知乎、豆瓣等网络平台发表读书感言，甚至读完该书之后有了写作冲动，从而为该书写就评论文章，这些活动怎能被排除在‘阅读’之外呢？”
的确，阅读绝不是一种单纯的视觉活动。他考察近年来PISA国际阅读素养评价题型的转变后，敏锐地发现它已经“从传统的被动接受转向主动表达，从静态的识记阅读逐渐走向动态的运用阅读”，因为“输出”暗藏着“对自主整合分析、独立筛选判断等思维素养的要求”。于是，他提出要“扭转传统阅读以‘听、读、记’等输入性能力为本的阅读教育，代之以更高层次的‘说、评、写’”。可以说，这种主张把握了阅读学研究的风向，切中了传统阅读教学的弊端，充实了“中学生阅读力”的内涵，有助于提高学生的阅读素养。
实际上，《由理解到创造》一书中最主要的内容就是程载国撰写的30篇文学评论性文章，如《王阳明〈黄楼夜涛赋〉赏读》《鲁迅的“故乡情结”》《〈哈姆雷特〉：生命之轻与责任之重》等，这是他阅读“表达力”的精彩展现，也是对中学生读者的亲身示范。值得一提的是，程载国评析的多是课本上的文章或是学生课外爱读的书籍，他如何“理解”？如何“创造”？显然对广大中学生而言，更加具有启发价值。
三、阅读力的养成须提升阅读的专业化水平，要注意书籍适切的打开方式。
清代《魏叔子文集》中有一个形象的比喻：“蓄积学问像富人积财，金玉、布帛、竹头、木屑、粪土之属，无不豫贮，初不必有所用，而蓄积多了，酝酿沉浸久了，及其有故临文，大小浅深，各以类触，沛乎若决陂池之不可御，当其必需，粪土之用，有时与金玉同功。”中学生阅读，亦是如此，贵在兼收并蓄，博闻广识。成长的过程中，要尽可能不断拓宽阅读的边界，阅读不同体例，不同门类，不同时代，不同国别，不同语种的文章。但也需注意，不同的书籍应采取适切的方法，依体而读，因文而读，须切记“每一卷书，都有正确的打开方式”。
程载国说：“学生在阅读方面应该实现由被动阅读到主动阅读、由休闲阅读到专业阅读的飞跃。”的确，真正的阅读力，应该是一种专业化的阅读能力。《由理解到创造》除“导读”外，共有六辑，分别谈诗歌、散文、小说、戏剧、人物传记和学术著作的阅读方式。每一辑先用一篇文章谈这一文体总的阅读方法，再用三五篇文本评论性文章具体示例。如第一辑“诗歌：语言的魔方”，《诗歌阅读漫谈》一文，从顾随、周啸天、叶嘉莹等人诗歌阅读的经验中，提出鉴赏诗歌应从语言入手，强调“只有准确把握了一首诗的语言收敛性、多义性、抒情性和音乐性特征，我们才能说自己读懂了这首诗”；接着，用《元稹与他的悼亡诗》《从〈李凭箜篌引〉中见李贺“奇峭”诗风》《惠特曼〈草叶集〉：向劳作者致敬》《像孩子一样——重读〈海子的诗〉》等评论性文章，具体演绎了如何从语言入手，准确理解一首诗。
程载国认为，“优秀的传记作品以其丰富的思想价值助益青少年的成长”，他专门用一辑来谈人物传记的阅读方法，并推荐了《富兰克林自传》《别闹了，费曼先生》《我坦言我曾历尽沧桑》《西潮·新潮》等几本传记作品。近年来，高中语文教材上专门提出了学术著作研读的要求，这无疑有助于学生今后的发展深造。程载国说：“阅读学术著作时，我们额头上的一道道皱纹都是美丽的。”在书中，他用一篇《学术著作阅读漫谈》和三篇相关评论文章，以及一则《乡土中国》的教学回顾，全面地介绍了这一崭新文类的阅读门径，极具开拓价值。
阅读，需要有一种闲静之心，这样才有望悟得天机，尽享书海泛游的无穷趣味。《由理解到创造》则是最佳的伴读之作。
（作者系浙江省慈溪中学语文教师）
作者：欧阳凯
《中国教育报》2021年08月18日第4版 版名：读书周刊 https://t.cn/RyhoNEq
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