我并不急于知道你选择一，还是二。我不再需要去找蛛丝马迹看看是否和任何人有事。等我想奔赴你的时候，一定会查清楚各种记录的，衡量值不值。
但并不影响我用微博记录生活。以后不会事事报备，随机分享吧！至于你信不信任我，到时候你也可以随便做调查。
如果你怕长时间不冒泡我把你忘了，你可以冒泡刷存在感，我确实把你微信删了。
但并不影响我用微博记录生活。以后不会事事报备，随机分享吧！至于你信不信任我，到时候你也可以随便做调查。
如果你怕长时间不冒泡我把你忘了，你可以冒泡刷存在感，我确实把你微信删了。
#你最想钻进谁的存稿箱#
我最想钻进自己的存稿箱，看看这个湖中水怪后面的剧情到底咋样。
中秋节的夜晚，院子里一起玩的朋友说我们一人分享一个自己的秘密吧。
他说他在小区花坛的树洞下面藏了一对乒乓球拍。
我在他耳畔悄悄说——
我们小区后门的湖里，有一只水怪。
一
在我很小的时候，曾经发过一场诡异的高烧。
暑假回乡下老家避暑，和小伙伴去村口的湖边玩了玩水，回来就高烧到昏迷。
父亲用三轮车连夜把我送到镇上医院，三家医院的医生查血看了情况后都拒收。
血检查不出原因，没有任何症状，从医学上来看，我完全健康正常。
只是身体发烫，眼珠微凸，眼神昏昧，略带水光。
那对眼睛直勾勾地盯着天花板，就像鱼一样。
爷爷还请来了邻村厉害的神婆过来，她坐下掰开我的眼皮看了看情况后起身就往外走。
边走边摆手说，等着给娃娃准备后事吧。
我爷爷赶忙追出屋外，往她怀里塞了几张百元大钞，这才套出几句原因。
据神婆说，是我们家填湖新造的房子破坏了湖水的环境，得罪了湖神，所以被水怪上了身。
要破解只有一个办法，用水泵抽干湖水，把那水怪抓来，将它的那对眼珠子挖出来直接吞服，还有一线生机。
至于后面我有没有吃掉水怪的眼睛，我的确记不清了。
反正我活到了现在，所以应该是吃了？
但嘴里的确没有吃过任何咸腥之物的味觉记忆。
那件事唯一的后遗症，就是我再也不能吃鱼，还有任何河鲜海鲜。
以及拥有了一对向外微凸的死鱼眼。
班上的同学都给我起外号叫卖鱼强，搞得我十分尴尬。
从那以后，我变得很讨厌水。
湖水，溪水，河水，海水，甚至游泳池的水都不行。
我对所有人说是因为我不会游泳，害怕溺水，所以离水远一点。
但其实事实是相反的……
“卖鱼强，你快点啊！都等着你呢！”
黑暗中一道手电的光朝着我的方向照了过来，打断了我的思绪。
“就是就是！你别墨迹，快过来，这里好凉快！”
另一个男声从前方水面响起。
“你别催王鱼了，他怕水你又不是不知道，真是没有人情味。”一个扎着马尾辫的妹子在旁边拍了拍我的背，向我投来了同情的目光。
“沈瞳你怎么老帮他说话，我又没让他下水，唉哟，是不是喜欢他？”
“我……你……你瞎说什么！”女孩的脸微红，似乎有些急了，随后又快速看了看我，似乎在确认我没有生气。
我给予妹子一个肯定的目光，我没有生气，开玩笑卖鱼强怎么会生气。
“王鱼你就给我们几个拍一段视频就好，我明天要带到学校去给大家看看，视频名字我都想好了，就叫许大王夜游东湖！”
“来了来了，这就来了！”我敷衍地应付着，身体却非常抗拒地扶着石头栏杆，尽可能慢地向前踱步。
高一考上市重点后，我们全家搬到现在这个小区，而我很快和小区的同龄人打成一片。
刚才前面举着手电催我那个是院子里的老大许可，他爹是附近开游泳馆的。
按他的说法刚出生几个月就被爹丢到游泳池泡大的，从小就水性好。
旁边那个大块头是他的死党郭林，家里开鱼塘的，整个东湖的鱼塘有三分之一写着他爹的名字，两兄弟俩好得穿一条裤子。
我旁边这位妹妹叫沈瞳，小我们一岁，父母都是高中老师，是院子里最好看的姑娘。
所有院子里的男生都悄悄喜欢她。
当然也包括我。
这个夏夜，40度高温，小区不知为何断电了，大家都不得不出来乘凉。
大人们扇着扇子聊天，小孩子自然百无聊赖。
许可突发奇想，说前阵子骑车路过发现小区后面的湖上新修了一个湖心亭，非得带着我们过来探险。
谁不来谁是小狗。
胳膊拧不过大腿的我，只能在得到“可以不下水但必须去”的保证后，战战兢兢地跟着一起过去。
我几乎是在沈瞳的搀扶下才慢慢走到湖心亭，因为走得慢，此时的满月已经升到天空正中央了。
像一块巨大的月饼挂在天上。
月光之下，许可和郭林早脱了衣服，在湖水中酣畅地游着。
“太凉快了！太爽了！沈瞳你要不要下来玩？”
沈瞳浅浅地笑了笑：“我没带泳衣，算了吧，我陪王鱼给你们拍视频就好。”
我举着手机给许可他们拍着视频，记录着他在漆黑的湖面上摆出各种帅气的poss。
这个过程里，我不得不看到，我最害怕的东西。
水面……
在那场大病之后，有一件事我谁都没有告诉。
那就是我得到了一种奇怪的视力。
鱼一样的视力。
比如此时，我就能清楚地看到，漆黑的水面之下，哪里是成团的水草，哪里是还没睡觉的小鱼苗，哪里是路人丢弃的易拉罐和塑料袋。
我甚至连许可裤衩上的CK标志都能看得一清二楚。
拥有这种奇怪的视力后，我变得特别害怕靠近水。
因为我有恐高症。
越是巨大和深邃的水面，在我的眼里越像是站在几十层的脚手架上，俯瞰脚下的世界。
太清晰，有时候也是一种危险。
就在此时，突然有一种发毛的感觉从我的心底涌上来。
那种感觉就像是，有什么东西在水下偷窥我一样。
就在我思考的时候，许可又开始下新的命令。
“王鱼你tm别离那么远啊，你拍个锤子，近景特写懂不懂？靠近一点。”
许可用手臂大力地拍打着水面，水花溅了我一身。
我不得不蹲下身子，慢慢朝着许可的方向靠了过去。
三步……
两步……
一步……
就在我颤颤巍巍地举着手机给许可拍近景特写时，一股巨大的力量突然拽住我的脚。
下一秒，天旋地转。
等我再反应过来，我已经沉入湖中了。
我像鱼一样在水里游动，向上，快速浮出水面。
湖边长大的孩子，怎么可能不懂水性？
等我再次睁开眼，旁边是许可和郭林戏谑的鬼脸。
他们两兄弟使坏，趁着我不背一人一只手，把我强行拉下了水。
“哈哈哈哈，下水了吧，早tm想这么干了，王鱼你会水嘛，干嘛装旱鸭子？”
搞清楚情况后我也缓缓松了一口气。
恶作剧没事，我爬上去就……
就在此时，我的血液仿佛凝固了一般。
因为就在刚才，许可背后有一个巨大的东西动了一下。
在水面上时被他的身体遮挡，我一直没有看到他身下的水域。
此时我终于看到了，在浑浊的水面中，在他身后十几米的水底，那水桶粗细的东西。
我看到了，我看到了！
那是一对巨大的，血红色的眼睛。
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我最想钻进自己的存稿箱，看看这个湖中水怪后面的剧情到底咋样。
中秋节的夜晚，院子里一起玩的朋友说我们一人分享一个自己的秘密吧。
他说他在小区花坛的树洞下面藏了一对乒乓球拍。
我在他耳畔悄悄说——
我们小区后门的湖里，有一只水怪。
一
在我很小的时候，曾经发过一场诡异的高烧。
暑假回乡下老家避暑，和小伙伴去村口的湖边玩了玩水，回来就高烧到昏迷。
父亲用三轮车连夜把我送到镇上医院，三家医院的医生查血看了情况后都拒收。
血检查不出原因，没有任何症状，从医学上来看，我完全健康正常。
只是身体发烫，眼珠微凸，眼神昏昧，略带水光。
那对眼睛直勾勾地盯着天花板，就像鱼一样。
爷爷还请来了邻村厉害的神婆过来，她坐下掰开我的眼皮看了看情况后起身就往外走。
边走边摆手说，等着给娃娃准备后事吧。
我爷爷赶忙追出屋外，往她怀里塞了几张百元大钞，这才套出几句原因。
据神婆说，是我们家填湖新造的房子破坏了湖水的环境，得罪了湖神，所以被水怪上了身。
要破解只有一个办法，用水泵抽干湖水，把那水怪抓来，将它的那对眼珠子挖出来直接吞服，还有一线生机。
至于后面我有没有吃掉水怪的眼睛，我的确记不清了。
反正我活到了现在，所以应该是吃了？
但嘴里的确没有吃过任何咸腥之物的味觉记忆。
那件事唯一的后遗症，就是我再也不能吃鱼，还有任何河鲜海鲜。
以及拥有了一对向外微凸的死鱼眼。
班上的同学都给我起外号叫卖鱼强，搞得我十分尴尬。
从那以后，我变得很讨厌水。
湖水，溪水，河水，海水，甚至游泳池的水都不行。
我对所有人说是因为我不会游泳，害怕溺水，所以离水远一点。
但其实事实是相反的……
“卖鱼强，你快点啊！都等着你呢！”
黑暗中一道手电的光朝着我的方向照了过来，打断了我的思绪。
“就是就是！你别墨迹，快过来，这里好凉快！”
另一个男声从前方水面响起。
“你别催王鱼了，他怕水你又不是不知道，真是没有人情味。”一个扎着马尾辫的妹子在旁边拍了拍我的背，向我投来了同情的目光。
“沈瞳你怎么老帮他说话，我又没让他下水，唉哟，是不是喜欢他？”
“我……你……你瞎说什么！”女孩的脸微红，似乎有些急了，随后又快速看了看我，似乎在确认我没有生气。
我给予妹子一个肯定的目光，我没有生气，开玩笑卖鱼强怎么会生气。
“王鱼你就给我们几个拍一段视频就好，我明天要带到学校去给大家看看，视频名字我都想好了，就叫许大王夜游东湖！”
“来了来了，这就来了！”我敷衍地应付着，身体却非常抗拒地扶着石头栏杆，尽可能慢地向前踱步。
高一考上市重点后，我们全家搬到现在这个小区，而我很快和小区的同龄人打成一片。
刚才前面举着手电催我那个是院子里的老大许可，他爹是附近开游泳馆的。
按他的说法刚出生几个月就被爹丢到游泳池泡大的，从小就水性好。
旁边那个大块头是他的死党郭林，家里开鱼塘的，整个东湖的鱼塘有三分之一写着他爹的名字，两兄弟俩好得穿一条裤子。
我旁边这位妹妹叫沈瞳，小我们一岁，父母都是高中老师，是院子里最好看的姑娘。
所有院子里的男生都悄悄喜欢她。
当然也包括我。
这个夏夜，40度高温，小区不知为何断电了，大家都不得不出来乘凉。
大人们扇着扇子聊天，小孩子自然百无聊赖。
许可突发奇想，说前阵子骑车路过发现小区后面的湖上新修了一个湖心亭，非得带着我们过来探险。
谁不来谁是小狗。
胳膊拧不过大腿的我，只能在得到“可以不下水但必须去”的保证后，战战兢兢地跟着一起过去。
我几乎是在沈瞳的搀扶下才慢慢走到湖心亭，因为走得慢，此时的满月已经升到天空正中央了。
像一块巨大的月饼挂在天上。
月光之下，许可和郭林早脱了衣服，在湖水中酣畅地游着。
“太凉快了！太爽了！沈瞳你要不要下来玩？”
沈瞳浅浅地笑了笑：“我没带泳衣，算了吧，我陪王鱼给你们拍视频就好。”
我举着手机给许可他们拍着视频，记录着他在漆黑的湖面上摆出各种帅气的poss。
这个过程里，我不得不看到，我最害怕的东西。
水面……
在那场大病之后，有一件事我谁都没有告诉。
那就是我得到了一种奇怪的视力。
鱼一样的视力。
比如此时，我就能清楚地看到，漆黑的水面之下，哪里是成团的水草，哪里是还没睡觉的小鱼苗，哪里是路人丢弃的易拉罐和塑料袋。
我甚至连许可裤衩上的CK标志都能看得一清二楚。
拥有这种奇怪的视力后，我变得特别害怕靠近水。
因为我有恐高症。
越是巨大和深邃的水面，在我的眼里越像是站在几十层的脚手架上，俯瞰脚下的世界。
太清晰，有时候也是一种危险。
就在此时，突然有一种发毛的感觉从我的心底涌上来。
那种感觉就像是，有什么东西在水下偷窥我一样。
就在我思考的时候，许可又开始下新的命令。
“王鱼你tm别离那么远啊，你拍个锤子，近景特写懂不懂？靠近一点。”
许可用手臂大力地拍打着水面，水花溅了我一身。
我不得不蹲下身子，慢慢朝着许可的方向靠了过去。
三步……
两步……
一步……
就在我颤颤巍巍地举着手机给许可拍近景特写时，一股巨大的力量突然拽住我的脚。
下一秒，天旋地转。
等我再反应过来，我已经沉入湖中了。
我像鱼一样在水里游动，向上，快速浮出水面。
湖边长大的孩子，怎么可能不懂水性？
等我再次睁开眼，旁边是许可和郭林戏谑的鬼脸。
他们两兄弟使坏，趁着我不背一人一只手，把我强行拉下了水。
“哈哈哈哈，下水了吧，早tm想这么干了，王鱼你会水嘛，干嘛装旱鸭子？”
搞清楚情况后我也缓缓松了一口气。
恶作剧没事，我爬上去就……
就在此时，我的血液仿佛凝固了一般。
因为就在刚才，许可背后有一个巨大的东西动了一下。
在水面上时被他的身体遮挡，我一直没有看到他身下的水域。
此时我终于看到了，在浑浊的水面中，在他身后十几米的水底，那水桶粗细的东西。
我看到了，我看到了！
那是一对巨大的，血红色的眼睛。
#微博新知博主#
【校长如何培育更多“大先生”】学校教育以育人为本，但能否真正实现以育人为本的目标则完全取决于每一位教师的观念和行动。好的教师不仅能教给孩子们广博的知识，更能引领孩子们在愉悦的氛围中主动获取有价值的知识、技能，教师专业发展就是要让教师从单纯传授知识（鱼）走向教会学生方法与技能（渔），走向激发学生的兴趣（欲），走向快乐的生命体验（愉），走向拥有广阔的视野和胸怀（宇）。因此，如何有效促进和提升每一位教师的专业素养与能力，实现教师的专业发展，是每位校长都十分关注的话题。
新时代，教师专业发展的内涵更为丰富
对教师专业发展有多种定义，在新时代，教师专业发展的内涵更为丰富。教师素养可分为专业化素养和社会化素养两大方面。专业化素养主要包括教育素养、教学素养、信息化素养、研究素养等；社会化素养主要指教师的社会化程度，如与社会融入的程度，与他人相处的关系等方面。真正意义上的教师专业发展不能拘泥于教师的教学素养方面的提升，而更应趋向教师教育素养和社会化素养的提高。教学素养作为专业发展的基础，为教师的专业发展提供了基本保障，而教育素养和社会化素养则是教师专业化与否的判断标准。
在笔者看来，教育素养是教师的教育理念和思想，即教师的教育观，有什么样的教育观就会有什么样的教育行为。教师的教育素养有三个核心词语：“尊重”，即在了解、理解和充分认识儿童的基础上，尊重每一个学生的天性、人性和个性；“提供”，有丰富的知识储备和教育能力，能为每一个孩子提供他们需要的知识、能量，并提供给孩子足够广阔的思维空间和平台；“引领”，引领每一个孩子过积极而有意义的学校生活，让孩子们拥有幸福的生活和生命体验。
教学素养则是教师在教育素养指引下具体的教学行为、教学技巧和教学艺术。在课堂上，如果教师把孩子当成容器或者白板，那孩子就会被灌输和涂抹，久而久之课堂就变成了“满堂灌”，孩子们也就失去了自主探索、自我发现的动力；而如果教师能把孩子当成一个有潜力的发现者、一个有血有肉的生命主体，如果能够适时调动孩子的多种感官，这样的课堂一定会给孩子更多富有创造性的空间以及自我发展的平台。
其中，学校要注重培养教师的信息化素养与研究素养。信息化素养指教师充分运用智能化技术、数字化技术于教育教学中的能力。不会运用智能化、数字化技术的教师虽然可以当教师，但终将成为不受学生喜欢的教师，也必然成为易遭淘汰的教师。研究素养主要指教师应掌握基本的问题研究方法，具备基本的问题研究和反思能力。
社会化素养是支撑教师发展和进步的社会性基础，教师要善于将自己置于时代潮流中，才能处理好各种关系，做一名与时俱进的教师。
以基本功培训为抓手，带动教师专业发展
作为一名教师，娴熟的基本功是基础。作为学校的管理者、教师培训的实施者，校长不仅要鼓励教师去研究如何让课堂活起来，更要让教师本身参与的培训活起来，以多种方法进行教师的基本功培训，从而带动教师的专业发展。
善于发现，关注细节。深入教师当中去，关注他们的教学情况、教研情况甚至是生活情况。找到教师的兴趣点、兴奋点，以此为契机展开讨论。比如，如果最近教师们都在头疼班里那为数不多的上课调皮的孩子，我们是否能在教师专业发展的培训上提出问题，一起想想办法？这样可以解决一个又一个很小的问题，久而久之，教师也会愿意主动参与这样的培训。
捕捉优势，优化培训。把每次培训的前20分钟给一个备课组，让这个备课组安排一位教师展示一篇大家共同讨论的说课稿，并请其他学科的教师从同行和学生的角度来评析这节课。给教师以足够的激励和舞台，这样，教师们也会把这样的舞台给孩子。语文教师可以设计课前古诗鉴赏、数学教师可以安排一名学生的典型错题分析，在跨学科的教研中实现教师的专业发展。
乐于搜集，调动情绪。教师发展过程中也会有瓶颈与倦怠，这就需要我们提升教师的职业成就感和幸福感。我到访过的许多学校都谈到教师师德培养的问题，师德师风固然要讲，但能讲清楚吗？倒不如拿一些鲜活的师德师风案例和教师们分享，让教师们自己分析，自己感受。
分解任务，调整心态。教育理念的问题远比教学问题更深层。教师压力大、负担重是个普遍现象，于是校长作为教师专业发展的促进者就更要教会教师分解任务的本领。比如，给每位教师每学期留一万字的读书笔记，一定要告诉他们，其实每天不过写80余字，请教师们坚持，而对文字的驾驭能力，是教师必备的本领。对于不能按时完成任务的教师给予鼓励及方法上的指导。生活在平和的环境里的教师，才能够真正拥有积极的心态。
一个专业想发展的教师还要具备一定的研究能力。教育的主流趋势不是培养教书匠，而是培养那些能敏锐发现教育中的问题并针对这些问题进行系统研究后提出解决办法的教育者。在小学的课堂教学研究中，多用观察法、数据统计法，就能很明显地发现问题，并找到原因，然后在一步步深入研究的过程中，推断研究结论并设计改进方案。比如，针对课堂中教师对学生的关注程度研究，我们可以观察：班里有多少学生？在一节课里，教师一共请几名学生回答问题？每个学生回答了几次？这些问题看似渺小，但是在教育研究中足以说明问题。
为教师专业发展营造更好的外部环境
教师是个性化的劳动，只有为教师发展营造更好的外部环境，让每一位教师在适宜的岗位及环境中张扬其积极向上的个性，发展其正确的教育理念和教育行为，那么将来才可能出现真正的学校“大先生”。
以制度保障教师专业发展。俗话说，一种坏的制度会使好人做坏事，而一种好的制度会使“坏人”也能做好事。可见制度对于个人发展的重要性。在制定教师专业发展的保障制度的过程中，要充分发挥民主性，教师、学生、学校领导团队共同参与。同时，在制定教师专业发展的制度时，要充分关注制度本身的合理性和可行性，并将教师专业发展制度融入学校整体的文化建设制度中。在制度实施过程中，极力发挥其激励功能，实行科学管理及团队管理双管齐下。这样的制度才能够给教师专业发展提供有力保障。
以评价促进教师的专业发展。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。教育活动的丰富多彩决定着教师类型的多样化，如果采用同一个标准去评价所有的教师，就会丧失教师独特的教育思想和实践，因此，应给予教师动态和多元的评价。另外，在评价过程中需注意评价主体的多元化，综合全面信息，从多渠道对教师进行多角度立体式的评价，让教师对自己的专业成长有着深刻的了解。
以成果激励教师专业发展。教师专业发展的培训必然会经历培训—实践—反馈—修订—发展这样不断循环的过程，作为学校的管理者，不妨将这个过程中的每一步用多媒体设备记录下来，请教师们结合目标和任务进行思考与交流。培训的阶段总结会中，管理者不用过多地言语，只要把平日收集到的教师们意识中模糊的状态呈现给他们，当每位教师看到自己在专业成长培训过程中的样子，用手感受着“专业成长档案袋”的厚度时，激励的作用伴随着强烈的内驱力一定会促使他们走得更稳更快。
教师专业发展过程中不要让教师沦为“教学的工具”，教师本身也是发展目的，没有教师的人生幸福和快乐，永远不可能有学生的幸福和快乐。（作者：陈锁明 系北京师范大学校长培训学院院长、教育部小学校长培训中心常务副主任）
新时代，教师专业发展的内涵更为丰富
对教师专业发展有多种定义，在新时代，教师专业发展的内涵更为丰富。教师素养可分为专业化素养和社会化素养两大方面。专业化素养主要包括教育素养、教学素养、信息化素养、研究素养等；社会化素养主要指教师的社会化程度，如与社会融入的程度，与他人相处的关系等方面。真正意义上的教师专业发展不能拘泥于教师的教学素养方面的提升，而更应趋向教师教育素养和社会化素养的提高。教学素养作为专业发展的基础，为教师的专业发展提供了基本保障，而教育素养和社会化素养则是教师专业化与否的判断标准。
在笔者看来，教育素养是教师的教育理念和思想，即教师的教育观，有什么样的教育观就会有什么样的教育行为。教师的教育素养有三个核心词语：“尊重”，即在了解、理解和充分认识儿童的基础上，尊重每一个学生的天性、人性和个性；“提供”，有丰富的知识储备和教育能力，能为每一个孩子提供他们需要的知识、能量，并提供给孩子足够广阔的思维空间和平台；“引领”，引领每一个孩子过积极而有意义的学校生活，让孩子们拥有幸福的生活和生命体验。
教学素养则是教师在教育素养指引下具体的教学行为、教学技巧和教学艺术。在课堂上，如果教师把孩子当成容器或者白板，那孩子就会被灌输和涂抹，久而久之课堂就变成了“满堂灌”，孩子们也就失去了自主探索、自我发现的动力；而如果教师能把孩子当成一个有潜力的发现者、一个有血有肉的生命主体，如果能够适时调动孩子的多种感官，这样的课堂一定会给孩子更多富有创造性的空间以及自我发展的平台。
其中，学校要注重培养教师的信息化素养与研究素养。信息化素养指教师充分运用智能化技术、数字化技术于教育教学中的能力。不会运用智能化、数字化技术的教师虽然可以当教师，但终将成为不受学生喜欢的教师，也必然成为易遭淘汰的教师。研究素养主要指教师应掌握基本的问题研究方法，具备基本的问题研究和反思能力。
社会化素养是支撑教师发展和进步的社会性基础，教师要善于将自己置于时代潮流中，才能处理好各种关系，做一名与时俱进的教师。
以基本功培训为抓手，带动教师专业发展
作为一名教师，娴熟的基本功是基础。作为学校的管理者、教师培训的实施者，校长不仅要鼓励教师去研究如何让课堂活起来，更要让教师本身参与的培训活起来，以多种方法进行教师的基本功培训，从而带动教师的专业发展。
善于发现，关注细节。深入教师当中去，关注他们的教学情况、教研情况甚至是生活情况。找到教师的兴趣点、兴奋点，以此为契机展开讨论。比如，如果最近教师们都在头疼班里那为数不多的上课调皮的孩子，我们是否能在教师专业发展的培训上提出问题，一起想想办法？这样可以解决一个又一个很小的问题，久而久之，教师也会愿意主动参与这样的培训。
捕捉优势，优化培训。把每次培训的前20分钟给一个备课组，让这个备课组安排一位教师展示一篇大家共同讨论的说课稿，并请其他学科的教师从同行和学生的角度来评析这节课。给教师以足够的激励和舞台，这样，教师们也会把这样的舞台给孩子。语文教师可以设计课前古诗鉴赏、数学教师可以安排一名学生的典型错题分析，在跨学科的教研中实现教师的专业发展。
乐于搜集，调动情绪。教师发展过程中也会有瓶颈与倦怠，这就需要我们提升教师的职业成就感和幸福感。我到访过的许多学校都谈到教师师德培养的问题，师德师风固然要讲，但能讲清楚吗？倒不如拿一些鲜活的师德师风案例和教师们分享，让教师们自己分析，自己感受。
分解任务，调整心态。教育理念的问题远比教学问题更深层。教师压力大、负担重是个普遍现象，于是校长作为教师专业发展的促进者就更要教会教师分解任务的本领。比如，给每位教师每学期留一万字的读书笔记，一定要告诉他们，其实每天不过写80余字，请教师们坚持，而对文字的驾驭能力，是教师必备的本领。对于不能按时完成任务的教师给予鼓励及方法上的指导。生活在平和的环境里的教师，才能够真正拥有积极的心态。
一个专业想发展的教师还要具备一定的研究能力。教育的主流趋势不是培养教书匠，而是培养那些能敏锐发现教育中的问题并针对这些问题进行系统研究后提出解决办法的教育者。在小学的课堂教学研究中，多用观察法、数据统计法，就能很明显地发现问题，并找到原因，然后在一步步深入研究的过程中，推断研究结论并设计改进方案。比如，针对课堂中教师对学生的关注程度研究，我们可以观察：班里有多少学生？在一节课里，教师一共请几名学生回答问题？每个学生回答了几次？这些问题看似渺小，但是在教育研究中足以说明问题。
为教师专业发展营造更好的外部环境
教师是个性化的劳动，只有为教师发展营造更好的外部环境，让每一位教师在适宜的岗位及环境中张扬其积极向上的个性，发展其正确的教育理念和教育行为，那么将来才可能出现真正的学校“大先生”。
以制度保障教师专业发展。俗话说，一种坏的制度会使好人做坏事，而一种好的制度会使“坏人”也能做好事。可见制度对于个人发展的重要性。在制定教师专业发展的保障制度的过程中，要充分发挥民主性，教师、学生、学校领导团队共同参与。同时，在制定教师专业发展的制度时，要充分关注制度本身的合理性和可行性，并将教师专业发展制度融入学校整体的文化建设制度中。在制度实施过程中，极力发挥其激励功能，实行科学管理及团队管理双管齐下。这样的制度才能够给教师专业发展提供有力保障。
以评价促进教师的专业发展。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。教育活动的丰富多彩决定着教师类型的多样化，如果采用同一个标准去评价所有的教师，就会丧失教师独特的教育思想和实践，因此，应给予教师动态和多元的评价。另外，在评价过程中需注意评价主体的多元化，综合全面信息，从多渠道对教师进行多角度立体式的评价，让教师对自己的专业成长有着深刻的了解。
以成果激励教师专业发展。教师专业发展的培训必然会经历培训—实践—反馈—修订—发展这样不断循环的过程，作为学校的管理者，不妨将这个过程中的每一步用多媒体设备记录下来，请教师们结合目标和任务进行思考与交流。培训的阶段总结会中，管理者不用过多地言语，只要把平日收集到的教师们意识中模糊的状态呈现给他们，当每位教师看到自己在专业成长培训过程中的样子，用手感受着“专业成长档案袋”的厚度时，激励的作用伴随着强烈的内驱力一定会促使他们走得更稳更快。
教师专业发展过程中不要让教师沦为“教学的工具”，教师本身也是发展目的，没有教师的人生幸福和快乐，永远不可能有学生的幸福和快乐。（作者：陈锁明 系北京师范大学校长培训学院院长、教育部小学校长培训中心常务副主任）
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