大部分人的舒适区，不是躺在海边无所事事，而是忙到没有时间思考。

这个舒适区更危险，因为你都意识不到自己在舒适区。

你以为自己在进步。其实，你只是忙着在原地踏步。我看过很多人天天复盘，做交易总结，让自己很忙，几年下来还是在原地。

其实我们真正的努力，并不是那种不需要思考的重复劳动，真正的努力，是时刻让自己深度思考。

周末适️做一个思考的人

“林语堂曾经说，在牛津和剑桥那些教授是怎么教学生的？他们把学生教来。一边抽着烟斗，一边天南海北地聊，学生被他们的烟和谈话熏着，就这么熏陶出来了。教师当然要传授知识，但是更重要的是他们本身素质所形成的范围”——这一段话算是比较合理的解答了我心中的疑惑。

我不知道牛津剑桥是不是真这样，或者是类似于这样类似的氛围模式，当然我也不想去探究真假。我只知道这一段给了我答案，一个思考方向。

前段时间有一个新闻：一名教师在公众场合跟一名女性有一些不适合在公众场合的举动于是被开除，引起了强烈反响。舆论的导向都是支持这位老师被开除的，这其实比较欣慰或者是说安心导向。但也存在很多质疑，言论基调是“老师也是人，老师我有七情六欲，为什么要对其他人的包容度更大而对老师严重苛责”，我其实也有被这个言论影响的，尤其是把自己作为教师角色代入其中，确实容易被这类利己言论诱惑。

仔细想来，教师传道授业解惑不能仅停留在“道、业、惑”，否则人人皆为师。人人为师也没啥错，只是这仅仅为师的广义层面，只是老师最低层次的、最基本的标准和要求。

我们不能停留于此，不能把教师与知识、道、业、惑分开。一旦分开，老师就是个“工具和手段”，是个工种职业技能。就算教师传道授业解惑，他所传的道和知识是一种自我已经内化了的，不是干巴巴的挪用知识灌输知识。

更甚者，也不能停留在老师是在传授内化的的知识，可能我们期待老师就是知识的代表，知识就是老师，即“师即道，道亦师”，道之所存，师之所存，师存于道，师道合一。所以当我们发现教师存在一些不合理的行为时会有很大的应激反应，不仅仅是教师岗位的特殊性，更是因为其实大众内心已经把师当做了道，当教师做了不合乎道的事，我就是“道”崩了，所以自然无法容忍。

教师既然是道是知识，那么学生与教师的相处就是与道与知识相处。教师知识的多少、道的高深，就也意味着学生所处环境的优劣状态。教师既然是道是知识，那么教师的教学也不再是“教知识”，更多的或许是通过对话探讨，日常接触来影响学生。

真好。

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被封到家里 跟儿子分开
一个人独自呆着
浮躁的不得了 一会儿看手机一会看电视
根本不想让自己停下来
书也看不下去
我不知道自己在焦虑什么
或许有时间思考吗 要过什么样的生活 做什么样的人
以前每天慌张的生活 来不及静静的思考 浑浑噩噩地过 每天重复着同样的事情
现在呢 有时间去想 什么是延迟满足 什么是控制冲动 且有强大的自我意识
我太缺少安全感了 自我保护极强 更是着眼于当前的快乐
但是我没有不好 相反我很好 自省能力很强
所以我会成长很快
我需要更了解自己 而不是反驳批评自己
我比任何人都爱我自己 加油