渡湘江
杜审言〔唐代〕
迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。
独怜京国人南窜，不似湘江水北流。
译文
悲叹昔日还在园林里游玩的情景，今年春天花开鸟鸣更引发我在边疆的哀愁。
独自怜惜从京城里出来的人往南逃，真羡慕湘江的水呀，你却往北流去！
注释
迟日：春日。《诗经·七月》：“春日迟迟，采繁祁祁。”
悲昔游：作者旧游之地，因放逐再次经过感到悲伤。
边愁：流放边远地区产生的愁绪。
京国：指长安。
鉴赏
诗的首句“迟日园林悲昔游”，是因眼前的春光回忆起往昔的春游。当年，春日迟迟，园林如绣，游目骋怀，该是心旷神怡的。而这里追叙“昔游”时却用了一个“悲”字。这个悲，是今天的悲，是从今天的悲追溯昔日的乐；而反过来，也可以说，正因为想起当时的游乐，就更觉得当前处境之可悲。吴乔在《围炉诗话》中说：“情能移境，境亦能移情。”这一句诗是用现在的情移过去的境，为昔日的欢乐景物注入了此时的悲伤心情。
诗的第二句“今春花鸟作边愁”，是从昔游的回忆写到今春的边愁。一般说来，鸟语花香是令人欢乐的景物；可是，这些景物却使诗人更想起自己正在流放去边疆的途中。鸟语也好，花香也好，在诗人心目中只构成了远去边疆的哀愁。这一句诗是以心中的情移眼前的境。诗人缘情写景，因而景随情迁。如果就艺术手法来说，以“花鸟”与“边愁”形成对比，是从反面来衬托边愁。与杜审言的这句诗有些近似的有杜甫《春望》诗中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一联，司马光的《续诗话》评这一联诗说：“花鸟平时可娱之物，见之而泣，闻之而悲，则时可知矣。”这里，以花鸟可娱之物来写“感时”、“恨别”之情，采用的也是反衬法。杜审言是杜甫的祖父，对杜甫有直接影响。“花溅泪”、“鸟惊心”一联，可能就是从“花鸟作边愁”这一句化出的。
诗的第三句“独怜京国人南窜”，是整首诗的中心，起承上启下作用。上两句，忆昔游而悲，见花鸟成愁，以及下一句为江水北流而感叹，都因为诗人远离京国，正在南窜途中。上下三句都是围绕着这一句，从这一句生发的。但这一句还没有点到《渡湘江》这个题目。最后一句“不似湘江水北流”，才提到湘江，点破诗题，而以“水北流”来烘托“人南窜”，也是用反衬手法来加强诗的中心内容。
杜审言渡湘江时，正值春光明媚，绿水映青山，秀丽的异乡风光撩人意绪，使被贬迁异地的诗人缅怀过去，遐想未来，心中怅惘、失落。因此诗的起句感情深沉地直诉：“迟日园林悲昔游”。他触景生情，回忆起从前在这春光晴丽的大好时光里，尽情游赏园林景色的乐趣，间或还有朋友与他一同饮酒赋诗，赏春惜春，好不痛快。如今只身南迁，心中之悲不难想象。“迟日园林”与“昔游”之间加一“悲”字，使句意曲折而丰富，语势跌宕而劲健。对句：“今春花鸟作边愁”。“今春”指出渡江的时间。“花鸟”概括春景，虽没有直接描绘声色，而鸟语花香的境界已在眼前。“作边愁”，是说今春的花和鸟不同往年，它们也含愁带恨。这里用了移情入景的手法，以比兴表达诗人的愁思。一个“作”字，语意双关。既象说花鸟，又是说人，亦可理解为人与花鸟同说，婉曲而有机趣。
这句诗色彩清淡，情意浓挚，七个字，淋漓尽致地抒发了诗人远游伤春的情怀。“独怜京国人南窜”，是这首诗的中心所在，从前两句的忆春、伤春转入叙事抒情，感慨自己从京都流贬到荒僻的南地。“独”字下得有力，使全句生神，激活全篇。“不似湘江水北流”，紧承第三句点题作结，出语自然。管世铭《读雪山房唐诗序例》说：“初唐七绝，味在酸咸之外，‘人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来 ’，‘独怜京国人南窜，不似湘江水北流’，‘即今河畔冰开日，正是长安花落时 ’，读之初似常语，久而自知其妙。”所谓“味在酸咸之外”，即指诗中蕴含的情感复杂丰富余味无穷。这些诗句的妙处，不仅在于融情于景，而且还通过时间、空间、景物的不同对比，形成一种杳邈迷茫的意境，仿佛有万般的游丝争惹人的离愁，读者细细体味就能感受其巨大的感染力。“独怜京国人南窜，不似湘江水北流”，初读似常语，并无警策之处，仔细品味，就可看到诗人怅惘的形象。他独立舟头，思悠悠，无限离愁，正如一江春水向北流。杜审言性格爽朗轩豁，喜直抒胸臆，这自是其诗的特色之一。《载酒园诗话》说他“即作磊砢语，亦犹苏子瞻坐桄榔树下食芋饮水，略无攒眉蹙额之态。”这段形象的评语，可帮助我们从多方面去感受欣赏杜审言诗的风格。
胡应麟对这首诗的评价很高，他说：“唐初五言绝，子安诸作已入妙境。七言初变梁陈，音律未谐，韵度尚乏。惟杜审言《渡湘江》、《赠苏绾》二首，结皆作对，而工致天然，风味可掬。”这首诗以押韵对起，又以对作结，俱有整齐美、和谐美以及反复咏叹的韵味。初唐时期是七绝初创的阶段，杜审言这首《渡湘江》是有相当影响的，说它“具有开启诗坛新风的作用”，也不为过誉。
创作背景
杜审言曾有两次贬官的经历，在唐中宗时曾被贬到南方极为偏远的峰州。这首诗当是他在流放途中写的。他在渡湘江南下时，正值春临大地，花鸟迎人，看到江水滔滔，朝着与他行进相反的方向流去，不禁对照自己的遭遇，追思昔游，怀念京国，悲思愁绪，一触而发。
作者简介
杜审言（约645-708），字必简，汉族，中国唐朝襄州襄阳人，是大诗人杜甫的祖父。唐高宗咸亨进士，唐中宗时，因与张易之兄弟交往，被流放峰州（今越南越池东南）。曾任隰城尉、洛阳丞等小官，累官修文馆直学士，少与李峤、崔融、苏味道齐名，称“文章四友”，是唐代“近体诗”的奠基人之一，作品多朴素自然。其五言律诗，格律谨严。► 41篇诗文 ► 61条名句
——来自古诗文网
杜审言〔唐代〕
迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。
独怜京国人南窜，不似湘江水北流。
译文
悲叹昔日还在园林里游玩的情景，今年春天花开鸟鸣更引发我在边疆的哀愁。
独自怜惜从京城里出来的人往南逃，真羡慕湘江的水呀，你却往北流去！
注释
迟日：春日。《诗经·七月》：“春日迟迟，采繁祁祁。”
悲昔游：作者旧游之地，因放逐再次经过感到悲伤。
边愁：流放边远地区产生的愁绪。
京国：指长安。
鉴赏
诗的首句“迟日园林悲昔游”，是因眼前的春光回忆起往昔的春游。当年，春日迟迟，园林如绣，游目骋怀，该是心旷神怡的。而这里追叙“昔游”时却用了一个“悲”字。这个悲，是今天的悲，是从今天的悲追溯昔日的乐；而反过来，也可以说，正因为想起当时的游乐，就更觉得当前处境之可悲。吴乔在《围炉诗话》中说：“情能移境，境亦能移情。”这一句诗是用现在的情移过去的境，为昔日的欢乐景物注入了此时的悲伤心情。
诗的第二句“今春花鸟作边愁”，是从昔游的回忆写到今春的边愁。一般说来，鸟语花香是令人欢乐的景物；可是，这些景物却使诗人更想起自己正在流放去边疆的途中。鸟语也好，花香也好，在诗人心目中只构成了远去边疆的哀愁。这一句诗是以心中的情移眼前的境。诗人缘情写景，因而景随情迁。如果就艺术手法来说，以“花鸟”与“边愁”形成对比，是从反面来衬托边愁。与杜审言的这句诗有些近似的有杜甫《春望》诗中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一联，司马光的《续诗话》评这一联诗说：“花鸟平时可娱之物，见之而泣，闻之而悲，则时可知矣。”这里，以花鸟可娱之物来写“感时”、“恨别”之情，采用的也是反衬法。杜审言是杜甫的祖父，对杜甫有直接影响。“花溅泪”、“鸟惊心”一联，可能就是从“花鸟作边愁”这一句化出的。
诗的第三句“独怜京国人南窜”，是整首诗的中心，起承上启下作用。上两句，忆昔游而悲，见花鸟成愁，以及下一句为江水北流而感叹，都因为诗人远离京国，正在南窜途中。上下三句都是围绕着这一句，从这一句生发的。但这一句还没有点到《渡湘江》这个题目。最后一句“不似湘江水北流”，才提到湘江，点破诗题，而以“水北流”来烘托“人南窜”，也是用反衬手法来加强诗的中心内容。
杜审言渡湘江时，正值春光明媚，绿水映青山，秀丽的异乡风光撩人意绪，使被贬迁异地的诗人缅怀过去，遐想未来，心中怅惘、失落。因此诗的起句感情深沉地直诉：“迟日园林悲昔游”。他触景生情，回忆起从前在这春光晴丽的大好时光里，尽情游赏园林景色的乐趣，间或还有朋友与他一同饮酒赋诗，赏春惜春，好不痛快。如今只身南迁，心中之悲不难想象。“迟日园林”与“昔游”之间加一“悲”字，使句意曲折而丰富，语势跌宕而劲健。对句：“今春花鸟作边愁”。“今春”指出渡江的时间。“花鸟”概括春景，虽没有直接描绘声色，而鸟语花香的境界已在眼前。“作边愁”，是说今春的花和鸟不同往年，它们也含愁带恨。这里用了移情入景的手法，以比兴表达诗人的愁思。一个“作”字，语意双关。既象说花鸟，又是说人，亦可理解为人与花鸟同说，婉曲而有机趣。
这句诗色彩清淡，情意浓挚，七个字，淋漓尽致地抒发了诗人远游伤春的情怀。“独怜京国人南窜”，是这首诗的中心所在，从前两句的忆春、伤春转入叙事抒情，感慨自己从京都流贬到荒僻的南地。“独”字下得有力，使全句生神，激活全篇。“不似湘江水北流”，紧承第三句点题作结，出语自然。管世铭《读雪山房唐诗序例》说：“初唐七绝，味在酸咸之外，‘人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来 ’，‘独怜京国人南窜，不似湘江水北流’，‘即今河畔冰开日，正是长安花落时 ’，读之初似常语，久而自知其妙。”所谓“味在酸咸之外”，即指诗中蕴含的情感复杂丰富余味无穷。这些诗句的妙处，不仅在于融情于景，而且还通过时间、空间、景物的不同对比，形成一种杳邈迷茫的意境，仿佛有万般的游丝争惹人的离愁，读者细细体味就能感受其巨大的感染力。“独怜京国人南窜，不似湘江水北流”，初读似常语，并无警策之处，仔细品味，就可看到诗人怅惘的形象。他独立舟头，思悠悠，无限离愁，正如一江春水向北流。杜审言性格爽朗轩豁，喜直抒胸臆，这自是其诗的特色之一。《载酒园诗话》说他“即作磊砢语，亦犹苏子瞻坐桄榔树下食芋饮水，略无攒眉蹙额之态。”这段形象的评语，可帮助我们从多方面去感受欣赏杜审言诗的风格。
胡应麟对这首诗的评价很高，他说：“唐初五言绝，子安诸作已入妙境。七言初变梁陈，音律未谐，韵度尚乏。惟杜审言《渡湘江》、《赠苏绾》二首，结皆作对，而工致天然，风味可掬。”这首诗以押韵对起，又以对作结，俱有整齐美、和谐美以及反复咏叹的韵味。初唐时期是七绝初创的阶段，杜审言这首《渡湘江》是有相当影响的，说它“具有开启诗坛新风的作用”，也不为过誉。
创作背景
杜审言曾有两次贬官的经历，在唐中宗时曾被贬到南方极为偏远的峰州。这首诗当是他在流放途中写的。他在渡湘江南下时，正值春临大地，花鸟迎人，看到江水滔滔，朝着与他行进相反的方向流去，不禁对照自己的遭遇，追思昔游，怀念京国，悲思愁绪，一触而发。
作者简介
杜审言（约645-708），字必简，汉族，中国唐朝襄州襄阳人，是大诗人杜甫的祖父。唐高宗咸亨进士，唐中宗时，因与张易之兄弟交往，被流放峰州（今越南越池东南）。曾任隰城尉、洛阳丞等小官，累官修文馆直学士，少与李峤、崔融、苏味道齐名，称“文章四友”，是唐代“近体诗”的奠基人之一，作品多朴素自然。其五言律诗，格律谨严。► 41篇诗文 ► 61条名句
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【新書推介：陳文岩、秦嶺雪《岩雪詩話 也若語絮因風起》】
本書簡介：
著名文學評論家陸文虎教授隆重推薦：
本書的詩、書法、詩話，三美並而相得益彰。作者無功利心，語皆出於真性情。在對於自古以訖於今的詩歌總體把握的前提下，舉出最值得評說的詩人，用雅馴的詞語津津娓娓地款款道來。評者本色是詩人，深諳詩道，故其所論，不僅詩意，亦有詩法。文中摘引各家之精妙言說，更如數家珍，拈放自如，皆中肯綮。此書值得一讀再讀。
作者簡介：
陳文岩，1947 年生，原藉福建晉江，曾為香港大學醫學院腎科主管，國內多所大學客座教授。好古典詩詞，擅草書。至今已結集八冊：《陳文岩詩詞選》、《陳文岩詩詞續集》、《吁餘語遇集》、《吹水集》、《續吹水集》、《洗硯集》、《微醺集》，近又與秦嶺雪合著《夜半無人詩語時》。出版有多本書法集，書法作品曾在國內外多地展出。
秦嶺雪，1941 年生，福建南安人。現居香港。中國作家協會會員，中國書法家協會會員。著有詩集《流星群》、《明月無聲》、《情縱紅塵》，長篇歌行《蓓蕾引》，藝評集《石橋品彙》、《鹿堂閒箋》等。與陳文岩合著書論《夜半無人詩語時》並有書法集《司空圖廿四詩品》，《柳宗元永州八記》等行世。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
新書簡介：
書名：岩雪詩話 也若語絮因風起
作者：陳文岩、秦嶺雪
出版社：天地圖書
圖書分類：文學（詩集）
定價：港幣 $98
國際條碼：978-988-8550-12-8
️訂購作品，天地網提供本地及海外郵購服務，直送家中，顧客亦可選擇到灣仔天地門市、順豐站或順豐智能櫃自取：
https://t.cn/A6JqsH1Z
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
灣仔門市部
地址：香港灣仔莊士敦道30 號地庫
電話：2865 0708
（營業時間：上午十時至下午八時）
本書簡介：
著名文學評論家陸文虎教授隆重推薦：
本書的詩、書法、詩話，三美並而相得益彰。作者無功利心，語皆出於真性情。在對於自古以訖於今的詩歌總體把握的前提下，舉出最值得評說的詩人，用雅馴的詞語津津娓娓地款款道來。評者本色是詩人，深諳詩道，故其所論，不僅詩意，亦有詩法。文中摘引各家之精妙言說，更如數家珍，拈放自如，皆中肯綮。此書值得一讀再讀。
作者簡介：
陳文岩，1947 年生，原藉福建晉江，曾為香港大學醫學院腎科主管，國內多所大學客座教授。好古典詩詞，擅草書。至今已結集八冊：《陳文岩詩詞選》、《陳文岩詩詞續集》、《吁餘語遇集》、《吹水集》、《續吹水集》、《洗硯集》、《微醺集》，近又與秦嶺雪合著《夜半無人詩語時》。出版有多本書法集，書法作品曾在國內外多地展出。
秦嶺雪，1941 年生，福建南安人。現居香港。中國作家協會會員，中國書法家協會會員。著有詩集《流星群》、《明月無聲》、《情縱紅塵》，長篇歌行《蓓蕾引》，藝評集《石橋品彙》、《鹿堂閒箋》等。與陳文岩合著書論《夜半無人詩語時》並有書法集《司空圖廿四詩品》，《柳宗元永州八記》等行世。
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新書簡介：
書名：岩雪詩話 也若語絮因風起
作者：陳文岩、秦嶺雪
出版社：天地圖書
圖書分類：文學（詩集）
定價：港幣 $98
國際條碼：978-988-8550-12-8
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每日校训 | 安徽亳州谯城区城父中心中学：诚信 自强 探究 创新
【校训】
诚信 自强 探究 创新
【校训解读】
诚信：以真诚之心，行信义之事。诚，真实，诚恳；信，信任，证据。诚信是诚实无欺，信守诺言，言行相符，表里如一。
自强：出自于《周易》中的卦辞，“天行健，君子以自强不息”。要求学生具有奋发图强、勇往直前、争创一流的品格。如梁启超所言：“君子自励犹天之运行不息，不得有一暴十寒之弊。学者立志尤须坚忍强毅，见义勇为，不避艰险。”
探究：要求学生具有探索精神和创新能力，保持开放、合作的态度，实事求是，与时俱进。
创新：意为与时俱进，追求新高。与创办一流学校的现代办学理念一致。出自《大学》引汤之《盘铭》，“苟日新，日日新，又日新”。
【学校简介】
亳州市谯城区城父中心中学坐落于安徽省历史文化名镇——城父镇，这里物产丰富，人杰地灵，历史悠久，文化底蕴深厚。学校始建于1958年，2004年10月由城父中学更名为亳州市谯城区城父中心中学。学校占地面积29548平方米，现有在校学生958人，教职工69人，本科学历58人，研究生学历1人，其中高级教师22人，市级骨干教师2人，教坛新星3人。学校近年来投资1300余万元新建了学生食堂、宿舍、教学楼等。实验室、图书室、阅览室、多媒体教室、计算机教室、音乐教室、学生宿舍、食堂等基础设施齐全。
经过多年的努力，学校管理进一步制度化、规范化。学校以“诚信、自强、探究、创新”为校训，坚持“德育为首，教学为先，育人为本，创办特色”为办学方向，形成了“团结拼搏、追求卓越”的校风，沉淀出“艰苦奋斗、团结协作、负重向前、敢为人先”的校园精神。突出“让每一位教师储备教育的趣味，让每一位学生扬起理想的风帆，让每一位家长享受成功的喜悦，让‘城中’成为你放飞梦想的地方”的办学理念。教师乐教，学生乐学，已蔚然成风。
学校落实“五育”并举，德育为先，以德育促其他“四育”，强化对社会主义核心价值观的理解与落实，把德育工作融进学校各项活动中，实现“立德树人”目标。找准自身特色，明确学校文化发展方向，提升校园文化品位，创建学校特色品牌。在物质、制度、精神及行为等层面上，进一步建设优美融乐的校园文化、人本弹性的制度文化、开拓创新的教师文化和诚信乐学的学生文化。同时完善相应的室内文化、廊墙文化、活动区文化和生活区文化等。
近年来，在全体师生的共同努力下，学校多次被亳州市评为“安全文明校园”“绿色校园”和“国学经典诵读特色学校”。被谯城区评为“先进单位”。被亳州市总工会评为“基层工会规范化建设示范工会”。2020年12月，城父中心中学党支部被亳州市评为“五星基层党组织”和“五星远教站点”。
未来，在改革与发展的历程中，在探索和追求的征途上，城父中心中学将继续贯彻党和国家在新时期的教育方针，以党建为引领，为社会培养未来人才，不断探索创新，时刻站位在时代最前沿。在不同时期制定不同目标，立足初中学段特点及自身特色，在过去目标的基础上进行继承和发展，有目标导向，有思想引领，有科学创新，及时和家长沟通，合作共赢。（于刚）
【校训】
诚信 自强 探究 创新
【校训解读】
诚信：以真诚之心，行信义之事。诚，真实，诚恳；信，信任，证据。诚信是诚实无欺，信守诺言，言行相符，表里如一。
自强：出自于《周易》中的卦辞，“天行健，君子以自强不息”。要求学生具有奋发图强、勇往直前、争创一流的品格。如梁启超所言：“君子自励犹天之运行不息，不得有一暴十寒之弊。学者立志尤须坚忍强毅，见义勇为，不避艰险。”
探究：要求学生具有探索精神和创新能力，保持开放、合作的态度，实事求是，与时俱进。
创新：意为与时俱进，追求新高。与创办一流学校的现代办学理念一致。出自《大学》引汤之《盘铭》，“苟日新，日日新，又日新”。
【学校简介】
亳州市谯城区城父中心中学坐落于安徽省历史文化名镇——城父镇，这里物产丰富，人杰地灵，历史悠久，文化底蕴深厚。学校始建于1958年，2004年10月由城父中学更名为亳州市谯城区城父中心中学。学校占地面积29548平方米，现有在校学生958人，教职工69人，本科学历58人，研究生学历1人，其中高级教师22人，市级骨干教师2人，教坛新星3人。学校近年来投资1300余万元新建了学生食堂、宿舍、教学楼等。实验室、图书室、阅览室、多媒体教室、计算机教室、音乐教室、学生宿舍、食堂等基础设施齐全。
经过多年的努力，学校管理进一步制度化、规范化。学校以“诚信、自强、探究、创新”为校训，坚持“德育为首，教学为先，育人为本，创办特色”为办学方向，形成了“团结拼搏、追求卓越”的校风，沉淀出“艰苦奋斗、团结协作、负重向前、敢为人先”的校园精神。突出“让每一位教师储备教育的趣味，让每一位学生扬起理想的风帆，让每一位家长享受成功的喜悦，让‘城中’成为你放飞梦想的地方”的办学理念。教师乐教，学生乐学，已蔚然成风。
学校落实“五育”并举，德育为先，以德育促其他“四育”，强化对社会主义核心价值观的理解与落实，把德育工作融进学校各项活动中，实现“立德树人”目标。找准自身特色，明确学校文化发展方向，提升校园文化品位，创建学校特色品牌。在物质、制度、精神及行为等层面上，进一步建设优美融乐的校园文化、人本弹性的制度文化、开拓创新的教师文化和诚信乐学的学生文化。同时完善相应的室内文化、廊墙文化、活动区文化和生活区文化等。
近年来，在全体师生的共同努力下，学校多次被亳州市评为“安全文明校园”“绿色校园”和“国学经典诵读特色学校”。被谯城区评为“先进单位”。被亳州市总工会评为“基层工会规范化建设示范工会”。2020年12月，城父中心中学党支部被亳州市评为“五星基层党组织”和“五星远教站点”。
未来，在改革与发展的历程中，在探索和追求的征途上，城父中心中学将继续贯彻党和国家在新时期的教育方针，以党建为引领，为社会培养未来人才，不断探索创新，时刻站位在时代最前沿。在不同时期制定不同目标，立足初中学段特点及自身特色，在过去目标的基础上进行继承和发展，有目标导向，有思想引领，有科学创新，及时和家长沟通，合作共赢。（于刚）
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