请看一位命主女教师班主任，因多方面的原因换掉了一个班长学生，八字算命大师难解
看我来分析，这个学生家长多次找到学校故意对命主找事并说难听话
命主年青正直而无耐，心里憋气，想找本学生家长理论吵架，问我择日哪一天吉利
我告诉她公历四月二十一日，也就是辛丑年，壬辰月，己亥日
其结果速战速决，大获全胜，心里非常痛快，那么这一天去吵架全胜的易理是什么？
甲木日干代表命主本人，生在亥水月偏印格
年支卯木为阳刃与月今亥卯合木月透乙木也为阳刃，身必旺，坐下戍土财星年透己土却财，时柱戊辰，身财两停的组合
从八字组合上看，甲木日主带阳刃并透，身财两停无食伤，为人直爽，仗义，有正义感，与人为善，据理而争
行运最喜盖头截脚五行，不喜天地同气和天地相生的五行大运
初运丙子，大运天干丙火食神泄身，地支子水印星生身，但丙火还是弱子水旺，运势一般，出身家庭一般
丁丑运地支丑湿土弱略帮财恰到好处，大运天干伤官无力泄身也恰到好处，运气偏上本科毕业入职学校教师
18戊戌流年财太重，己亥，庚子流年印重，运势较一般偏下，今年辛丑流年加丁丑运土财偏旺运也一般，但流年辛金透与大运丁火伤官见官
幸在大运丁火坐丑无力决不会有大事，口舌难免，伤官弱为学生，辛官坐丑有力为事业，所以为事业与学生纠结
丁火伤官弱制不了辛金正官，乙木阳刃为学生丁火的母亲不服，出来造事，而命主用正官制了乙木，(辛冲乙)，应在何月何日呢？
壬辰月丁壬合，把丁火学生合制了是好事，但是大运，流年，流月地支全是土，命主财重就为忌，担不了财就弱，好在湿土力不是太大
命主有此性格，正官出现必正气，事不处理怕延伸，问我选择哪一天，就此选择了己亥日
亥水为印帮身又藏甲，甲为命主本人肯定对命主有利，流日己土又化丁火生辛金，合制化一起所以此日吉利，没动多少口舌速战速决吵架赢了
以后的木流年有丑土助财力也是好流流，火的流年原局湿木也是好流年，只是壬寅年合木局但地支三土也好过今年
戊寅运戊坐寅不为长生，在这大运格局为死地，因为地支汇木局制死戌土，天干三土有木制为假从旺，虽从的不真但运也会好转
已卯运不汇木局就与寅运不一样了，木土各占一半平衡命局也是好运
庚辰运，七杀透有乙庚合杀抗杀，虽有压力但运一定不会差
以后辛未，壬午也是好运，总之，命生一生没有大灾大难，也没人生起伏，一生平安有福，小康层次
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看我来分析，这个学生家长多次找到学校故意对命主找事并说难听话
命主年青正直而无耐，心里憋气，想找本学生家长理论吵架，问我择日哪一天吉利
我告诉她公历四月二十一日，也就是辛丑年，壬辰月，己亥日
其结果速战速决，大获全胜，心里非常痛快，那么这一天去吵架全胜的易理是什么？
甲木日干代表命主本人，生在亥水月偏印格
年支卯木为阳刃与月今亥卯合木月透乙木也为阳刃，身必旺，坐下戍土财星年透己土却财，时柱戊辰，身财两停的组合
从八字组合上看，甲木日主带阳刃并透，身财两停无食伤，为人直爽，仗义，有正义感，与人为善，据理而争
行运最喜盖头截脚五行，不喜天地同气和天地相生的五行大运
初运丙子，大运天干丙火食神泄身，地支子水印星生身，但丙火还是弱子水旺，运势一般，出身家庭一般
丁丑运地支丑湿土弱略帮财恰到好处，大运天干伤官无力泄身也恰到好处，运气偏上本科毕业入职学校教师
18戊戌流年财太重，己亥，庚子流年印重，运势较一般偏下，今年辛丑流年加丁丑运土财偏旺运也一般，但流年辛金透与大运丁火伤官见官
幸在大运丁火坐丑无力决不会有大事，口舌难免，伤官弱为学生，辛官坐丑有力为事业，所以为事业与学生纠结
丁火伤官弱制不了辛金正官，乙木阳刃为学生丁火的母亲不服，出来造事，而命主用正官制了乙木，(辛冲乙)，应在何月何日呢？
壬辰月丁壬合，把丁火学生合制了是好事，但是大运，流年，流月地支全是土，命主财重就为忌，担不了财就弱，好在湿土力不是太大
命主有此性格，正官出现必正气，事不处理怕延伸，问我选择哪一天，就此选择了己亥日
亥水为印帮身又藏甲，甲为命主本人肯定对命主有利，流日己土又化丁火生辛金，合制化一起所以此日吉利，没动多少口舌速战速决吵架赢了
以后的木流年有丑土助财力也是好流流，火的流年原局湿木也是好流年，只是壬寅年合木局但地支三土也好过今年
戊寅运戊坐寅不为长生，在这大运格局为死地，因为地支汇木局制死戌土，天干三土有木制为假从旺，虽从的不真但运也会好转
已卯运不汇木局就与寅运不一样了，木土各占一半平衡命局也是好运
庚辰运，七杀透有乙庚合杀抗杀，虽有压力但运一定不会差
以后辛未，壬午也是好运，总之，命生一生没有大灾大难，也没人生起伏，一生平安有福，小康层次
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有趣的心理防御机制：某些看似不可理解的行为，其实是有理可依的
今天听一个同事说，她读小学四年级的儿子总去“欺负”班上的一个女同学。有时扯一下人家的头发，有时故意拿走人家的书。今天又弄脏了人家新买的漂亮裙子，弄得女孩子又去老师那里告状，没办法老师打电话到家长这里，说她儿子屡教不改。

我同事恨铁不成钢地说：“不知道这个熊孩子是怎么想的？问他为什么那么讨厌那个同学，他又说不讨厌。我都要被他气死了，不讨厌为什么总要去欺负人家？”
我听了笑着说：“因为你儿子喜欢她。”同事听了，觉得很奇怪，她说：“喜欢她还去惹她厌？再说小小的孩子，知道什么是喜欢。”
其实，在心理学上，有一种“心理防御机制”，是指一个人面对困难、挫折或紧张时，自觉或不自觉地出现为了使自己恢复心理平衡与稳定，而采取的一种手段。
每个人都有心理防御机制，只是有的人强一点，表现出来的就更理性。而有的人更弱，表现出来的就是不理智，就像同事的儿子这类。
心理防御机制可以分为三种：不成熟的、中性的、成熟的。
一、不成熟的心理防御机制包括以下几种：

1.压抑
就是潜意识中有意防止那些痛苦或危险的想法进入自己的意识里。比如孩子考试不及格，当全班同学的面被罚站，他就会启动这种心理防御机制，强迫自己忘记这段痛苦的经历。
2.否定
就是不承认某段不好的事实，以此来获得内心的平衡。
比如孩子偷了家长的钱，被发现了还不承认。家长说他是死鸭子嘴硬，打死不认账。
3.幻想
通过想象来获得一种满足感。
有一个小孩子，常常受人欺负，他就给自己取了一个网名叫“大老虎”，想象自己强大到没人敢欺负。
4.行为倒退
就是举止幼稚。比如有些大人受到惊吓，又跳又叫，跟小孩似的。或者跟爱人生气，就躺在床上不起来。或大一点的孩子，没满足他的要求，就躺地上哭闹。
5.发泄
就是解决不了问题，或不愿意去解决问题，而通过其它消极的方式来发泄，以寻求心理平衡。
比如夫妻闹矛盾，不积极去面对，而是天天去外面借酒消愁。或者孩子碰到不会做的题目，就撕书、摔东西。

二、中性的心理防御机制包括以下几种：
1.转移
说它是中性的，就是有些转移它是负面的，对事情的解决不利。而有些转移却是非常好的。
比如，有人在单位挨领导的批评了，就回家打骂老婆孩子，把负面情绪转移到别人身上。这是非常不可取的。
而有人心情不好，就出去运动，唱歌。通过积极的方式来转移负面情绪，对自己的健康有利，又不会伤害别人。
2.抑制
就是完全忘记那些不愉快的经历。比如有些孩子“不知悔改”，可能就是他启动了这个心理防御机制。
3.反向的行为表达
比如同事的儿子，喜欢这个女同学，但他不知道如何表达，就选择这种方式来吸引她的注意。这种情况，要告诉孩子，一定不要伤害别人。但不要去批评、打击孩子。
4.投射
就是把自己的感觉、缺点和一些不光明的想法投射到别人身上。比如一些孩子，自己喜欢考试作弊，看到别人考了好成绩，就觉得别人也一定是作弊了。自己不完美，总想要证明自己是完美的。这种孩子其实在内心里，很渴望得到别人的认可与接纳。
5.合理化
就是找理由为自己辩解，也叫“掩饰作用”。比如自己没考好，就怪老师课讲得不好。
三、成熟的心理防御机制包括以下几种：
1.分离
为避免内心的冲突，把那些矛盾的思想和感受分离开来。比如，我们可以通过写日记的方式，把那些令我们感到痛苦的事情记录下来。通过这样的“倾诉”让我们放下痛苦，可以减少对自己身体的伤害。
2.补偿
强调一些有价值的特质来弥补一些客观上的缺陷或不足。比如有些人长相不太好看，他会通过提升自己的文化素养来弥补。
2.升华
就是将自己的欲望或冲动转化成被社会接纳和认可的事情。比如，看到别人发财了，自己偷偷努力工作赚钱。看到别人考上好大学，自己也发愤图强，而不是仅仅停留在嫉妒的层面。
3.幽默
用轻松幽默的语言来化解内心的痛苦。比如自我调侃，自嘲。
有个人上台去领奖的时候摔了一跤，台下的人哈哈大笑。这个人就说：原来通往成功的人都是不平坦的啊。
4.利他的公益行为
通过做公益来化解自己内心的烦恼与痛苦。乐于助人的人，心理更健康，也更积极乐观。

了解了这几种心理防御机制，通过对比，找到自己或孩子的心理防御机制是什么类型。一般来说，很多孩子都有否定、倒退行为和投射这三种，这些都是对孩子的身心健康发展不利。家长要采取一些措施，改变孩子的行为，帮助孩子建立成熟的心理防御机制，这样对孩子的一生都有积极的意义。
今天听一个同事说，她读小学四年级的儿子总去“欺负”班上的一个女同学。有时扯一下人家的头发，有时故意拿走人家的书。今天又弄脏了人家新买的漂亮裙子，弄得女孩子又去老师那里告状，没办法老师打电话到家长这里，说她儿子屡教不改。

我同事恨铁不成钢地说：“不知道这个熊孩子是怎么想的？问他为什么那么讨厌那个同学，他又说不讨厌。我都要被他气死了，不讨厌为什么总要去欺负人家？”
我听了笑着说：“因为你儿子喜欢她。”同事听了，觉得很奇怪，她说：“喜欢她还去惹她厌？再说小小的孩子，知道什么是喜欢。”
其实，在心理学上，有一种“心理防御机制”，是指一个人面对困难、挫折或紧张时，自觉或不自觉地出现为了使自己恢复心理平衡与稳定，而采取的一种手段。
每个人都有心理防御机制，只是有的人强一点，表现出来的就更理性。而有的人更弱，表现出来的就是不理智，就像同事的儿子这类。
心理防御机制可以分为三种：不成熟的、中性的、成熟的。
一、不成熟的心理防御机制包括以下几种：

1.压抑
就是潜意识中有意防止那些痛苦或危险的想法进入自己的意识里。比如孩子考试不及格，当全班同学的面被罚站，他就会启动这种心理防御机制，强迫自己忘记这段痛苦的经历。
2.否定
就是不承认某段不好的事实，以此来获得内心的平衡。
比如孩子偷了家长的钱，被发现了还不承认。家长说他是死鸭子嘴硬，打死不认账。
3.幻想
通过想象来获得一种满足感。
有一个小孩子，常常受人欺负，他就给自己取了一个网名叫“大老虎”，想象自己强大到没人敢欺负。
4.行为倒退
就是举止幼稚。比如有些大人受到惊吓，又跳又叫，跟小孩似的。或者跟爱人生气，就躺在床上不起来。或大一点的孩子，没满足他的要求，就躺地上哭闹。
5.发泄
就是解决不了问题，或不愿意去解决问题，而通过其它消极的方式来发泄，以寻求心理平衡。
比如夫妻闹矛盾，不积极去面对，而是天天去外面借酒消愁。或者孩子碰到不会做的题目，就撕书、摔东西。

二、中性的心理防御机制包括以下几种：
1.转移
说它是中性的，就是有些转移它是负面的，对事情的解决不利。而有些转移却是非常好的。
比如，有人在单位挨领导的批评了，就回家打骂老婆孩子，把负面情绪转移到别人身上。这是非常不可取的。
而有人心情不好，就出去运动，唱歌。通过积极的方式来转移负面情绪，对自己的健康有利，又不会伤害别人。
2.抑制
就是完全忘记那些不愉快的经历。比如有些孩子“不知悔改”，可能就是他启动了这个心理防御机制。
3.反向的行为表达
比如同事的儿子，喜欢这个女同学，但他不知道如何表达，就选择这种方式来吸引她的注意。这种情况，要告诉孩子，一定不要伤害别人。但不要去批评、打击孩子。
4.投射
就是把自己的感觉、缺点和一些不光明的想法投射到别人身上。比如一些孩子，自己喜欢考试作弊，看到别人考了好成绩，就觉得别人也一定是作弊了。自己不完美，总想要证明自己是完美的。这种孩子其实在内心里，很渴望得到别人的认可与接纳。
5.合理化
就是找理由为自己辩解，也叫“掩饰作用”。比如自己没考好，就怪老师课讲得不好。
三、成熟的心理防御机制包括以下几种：
1.分离
为避免内心的冲突，把那些矛盾的思想和感受分离开来。比如，我们可以通过写日记的方式，把那些令我们感到痛苦的事情记录下来。通过这样的“倾诉”让我们放下痛苦，可以减少对自己身体的伤害。
2.补偿
强调一些有价值的特质来弥补一些客观上的缺陷或不足。比如有些人长相不太好看，他会通过提升自己的文化素养来弥补。
2.升华
就是将自己的欲望或冲动转化成被社会接纳和认可的事情。比如，看到别人发财了，自己偷偷努力工作赚钱。看到别人考上好大学，自己也发愤图强，而不是仅仅停留在嫉妒的层面。
3.幽默
用轻松幽默的语言来化解内心的痛苦。比如自我调侃，自嘲。
有个人上台去领奖的时候摔了一跤，台下的人哈哈大笑。这个人就说：原来通往成功的人都是不平坦的啊。
4.利他的公益行为
通过做公益来化解自己内心的烦恼与痛苦。乐于助人的人，心理更健康，也更积极乐观。

了解了这几种心理防御机制，通过对比，找到自己或孩子的心理防御机制是什么类型。一般来说，很多孩子都有否定、倒退行为和投射这三种，这些都是对孩子的身心健康发展不利。家长要采取一些措施，改变孩子的行为，帮助孩子建立成熟的心理防御机制，这样对孩子的一生都有积极的意义。
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