投喂流浪狗也会摊上官司，流浪动物该由谁来管
2022年5月，方某在小区内散步时，突然从楼道内窜出一条狗咬伤方某右腿。方某受伤后立即前往医院诊治，花费3243元。事发后，方某向经常投喂该条流浪狗的徐某提出索赔被拒。于是方某将徐某告上法庭。
经法院审理，徐某的长期投喂行为已经与流浪狗形成了事实上的饲养关系，对方某遭受的损害，应当承担相应的侵权责任。因徐某拒绝调解，法院判决徐某赔偿方某医疗费等3243元。
流浪的小动物越来越多了。这些猫狗大多是被主人遗弃的，也有少部分是自己走失的。它们在野外生活，找到伴侣后又生下更多的小猫小狗。这些小动物的确非常可怜，它们在野外找不到食物，只能把目光放到城市里的垃圾箱和垃圾场。无论是城市还是乡村，经常能看到一群群的流浪狗或盘踞在垃圾场觅食，或拉帮结伙的横穿马路。流浪猫则低调了很多，它们往往单独行动。在都市森林里上蹿下跳，寻找着能够生存下去的食物。很多爱心人士都会特意带一些食物投喂这些可怜的小动物。
猫狗这两种动物有着对人类与生俱来的信任与依赖。它们都是依靠人类而生存的。在与人类长期相处的过程中，甚至能产生类似人类的情感。
很多人养宠物，就是一时兴起。到宠物市场把猫狗买回家，新鲜了几个月，或许是腻烦了，或许是不愿做它们的铲屎官，或许是它们生病了，总之，这些人毫不留情的把这些曾经的宠物赶出家门。绝大多数流浪宠物都是这么来的。
这些可怜的小家伙们，从饭来张口的日子，一下子变成忍饥挨饿。城市里很难找到食物，很多猫狗选择了垃圾场，或者干脆跑去了乡村和野外。只要没被冻死饿死，一两年的时间，它们就能够繁殖出一个庞大的流浪家族。
流浪猫狗没有任何管控措施，它们会传播疫病，会抢夺食物，甚至还会咬人。
怎样才能有效减少流浪宠物大军的数量？
我觉得应该建立一个宠物收养登记制度。给每一个宠物都上户口。领养需要在社区报备，宠物死亡也需要登记。对于随意丢弃宠物的人，出去应有的惩戒，还应列入黑名单，禁止他们再次领养宠物。
对于现有的流浪动物，应该把它们集中起来，首先要进行绝育处理。如果有条件，可以由居民领养或集中收养。如果没有条件，只能进行无害化处理。
2022年5月，方某在小区内散步时，突然从楼道内窜出一条狗咬伤方某右腿。方某受伤后立即前往医院诊治，花费3243元。事发后，方某向经常投喂该条流浪狗的徐某提出索赔被拒。于是方某将徐某告上法庭。
经法院审理，徐某的长期投喂行为已经与流浪狗形成了事实上的饲养关系，对方某遭受的损害，应当承担相应的侵权责任。因徐某拒绝调解，法院判决徐某赔偿方某医疗费等3243元。
流浪的小动物越来越多了。这些猫狗大多是被主人遗弃的，也有少部分是自己走失的。它们在野外生活，找到伴侣后又生下更多的小猫小狗。这些小动物的确非常可怜，它们在野外找不到食物，只能把目光放到城市里的垃圾箱和垃圾场。无论是城市还是乡村，经常能看到一群群的流浪狗或盘踞在垃圾场觅食，或拉帮结伙的横穿马路。流浪猫则低调了很多，它们往往单独行动。在都市森林里上蹿下跳，寻找着能够生存下去的食物。很多爱心人士都会特意带一些食物投喂这些可怜的小动物。
猫狗这两种动物有着对人类与生俱来的信任与依赖。它们都是依靠人类而生存的。在与人类长期相处的过程中，甚至能产生类似人类的情感。
很多人养宠物，就是一时兴起。到宠物市场把猫狗买回家，新鲜了几个月，或许是腻烦了，或许是不愿做它们的铲屎官，或许是它们生病了，总之，这些人毫不留情的把这些曾经的宠物赶出家门。绝大多数流浪宠物都是这么来的。
这些可怜的小家伙们，从饭来张口的日子，一下子变成忍饥挨饿。城市里很难找到食物，很多猫狗选择了垃圾场，或者干脆跑去了乡村和野外。只要没被冻死饿死，一两年的时间，它们就能够繁殖出一个庞大的流浪家族。
流浪猫狗没有任何管控措施，它们会传播疫病，会抢夺食物，甚至还会咬人。
怎样才能有效减少流浪宠物大军的数量？
我觉得应该建立一个宠物收养登记制度。给每一个宠物都上户口。领养需要在社区报备，宠物死亡也需要登记。对于随意丢弃宠物的人，出去应有的惩戒，还应列入黑名单，禁止他们再次领养宠物。
对于现有的流浪动物，应该把它们集中起来，首先要进行绝育处理。如果有条件，可以由居民领养或集中收养。如果没有条件，只能进行无害化处理。
品牌与产品力关系
干脆把这一条拿出来，单独说说。
很多人谈品牌总是大谈形象设计和符号设计，而忽视根本，这是外行说的话。
品牌的核心是价值观，品牌像一个人一样，再好的外表和打扮和表演，掩盖不了灵魂的空白甚或肮脏。
符号是最好的原始表达，而恰恰很多人设计的符号脱离了这一点，仅讲结构和外显。
通过形象和个性，传达价值观，通过产品力来发生交换奠基和主验证，通过企业管理行为来的辅助验证。
所以品牌是以核心价值观为灵魂，以产品、企业、形象和个性（人打造）、符号为四大支柱，以媒介和活动打造为手段维持形象和关系。
用户会因为品牌喜欢你，甚至信任你，但只会因为产品力购买你，发生交换。
甚至会因为品牌力而溢价也可以，这是品牌的价值。
品牌是让企业得到了机会，但未必有交换。现今社会这个机会难得，所以品牌打造重要。
产品力是品牌力的支柱，很多伟大的品牌全是因为产品力不足倒塌。
就像一个人一样，你再信任一个人，你不会因为信任他而买他家明显产品力有问题的东西一样。
企业所有的一切都是围绕交换展开，产品力是核心，什么都可以放弃，唯独产品力不能放弃。
这就是我很少言辞激烈的批评一个人了，而在前几天对某专家的话（产品力不是核心竞争力）反应激烈，因为作为公众人物，在原则问题上说话不负责任，一旦企业被这句话洗了脑，可想而知会受到多大的毒害。
我平时不谈品牌是因为产品力都没打造好，何来品牌一说？？还有产品的不断售卖，只要保持好的产品力，本身就是打造品牌。
干脆把这一条拿出来，单独说说。
很多人谈品牌总是大谈形象设计和符号设计，而忽视根本，这是外行说的话。
品牌的核心是价值观，品牌像一个人一样，再好的外表和打扮和表演，掩盖不了灵魂的空白甚或肮脏。
符号是最好的原始表达，而恰恰很多人设计的符号脱离了这一点，仅讲结构和外显。
通过形象和个性，传达价值观，通过产品力来发生交换奠基和主验证，通过企业管理行为来的辅助验证。
所以品牌是以核心价值观为灵魂，以产品、企业、形象和个性（人打造）、符号为四大支柱，以媒介和活动打造为手段维持形象和关系。
用户会因为品牌喜欢你，甚至信任你，但只会因为产品力购买你，发生交换。
甚至会因为品牌力而溢价也可以，这是品牌的价值。
品牌是让企业得到了机会，但未必有交换。现今社会这个机会难得，所以品牌打造重要。
产品力是品牌力的支柱，很多伟大的品牌全是因为产品力不足倒塌。
就像一个人一样，你再信任一个人，你不会因为信任他而买他家明显产品力有问题的东西一样。
企业所有的一切都是围绕交换展开，产品力是核心，什么都可以放弃，唯独产品力不能放弃。
这就是我很少言辞激烈的批评一个人了，而在前几天对某专家的话（产品力不是核心竞争力）反应激烈，因为作为公众人物，在原则问题上说话不负责任，一旦企业被这句话洗了脑，可想而知会受到多大的毒害。
我平时不谈品牌是因为产品力都没打造好，何来品牌一说？？还有产品的不断售卖，只要保持好的产品力，本身就是打造品牌。
【见与不见：透视学校管理的三层样态】根据学校管理所达到的程度或表现的情况，笔者认为，可以将其分为三层样态：管理看不见，管理看得见，管理看不见。依次对应无管理，显管理，隐管理。
第一层，管理看不见，也就是没有管理。学校基本原生态，秩序好坏全凭师生的自觉。学校管理层做的是“简单+粗放”。简单，是把管理等同于课有人上、事有人干、责有人担。课有人上，保住底线；事有人干，阵脚不乱；责有人担，追责有方。只要有人就可以，至于课排得科学与否，事干得漂亮与否，责担得公正与否，则一概无人问津。粗放，是把上情下达、指命传令当作管理，满足于“已转达”“已布置”，个中细节少做分解。
就如光盘行动，只提出行动目标和下达评比任务，可没人跟进管理，谁来考评？什么时候考评？考评什么？评价的参照物是什么？没做到光盘是什么原因？诸如此类的问题不做深究和明确，学生还是老样子——该吃的吃，该倒的倒。这就是典型的“说管理”，而没有“做管理”。这类管理者有两个特点，一是水平差，无法判断执行者工作落实程度，也就不敢过问；二是怕麻烦，任务有人完成就好，问多了，事就多了。干脆不闻不问，是管理的“无主义存在”。
第二层，管理看得见，也就是显性管理。制度化，是这一阶段的典型特征。从学校章程、制度、规划、计划到行事历、工作方案等一应俱全，并由民主产生与评估。学校传统的工作有制度支撑，创新的工作有闭环做事的逻辑系统与运作的基本流程。管理者常常立足实际，深思熟虑，分化解析，综合评价。这类管理倾向刚性，工作强调执行力。做了，就是好的，这是他们的管理哲学。这样的学校最大的特征就是规范，进入校园，一切井然有序，一切规矩有度。在管理上处处见功夫，重调研，重手段，重改进。
同样是光盘行动，显性管理绝不是只抛任务，不解过程，也不是满足现状，不做进程。行动前期会做菜品调研，提供平台供学生点餐，还规定清楚什么是光盘，并且给出加餐、减餐的标准；就餐现场要班班有管理，组组有负责，同时安排值日教师在餐厅出口处把关，给出评价。
看得见的管理，从不满足于现状，不断优化改进是其灵魂。就光盘的评价而言，从“全校一桶”统一管理，到“一班一桶”分班管理，把大垃圾桶改成小垃圾桶，由班级自主管理，学校负责称重——看哪个班的厨余垃圾最轻，以此引导光盘行动，让光盘行动成为学生自我控制和自我教育的过程。这个过程，就是最真实的“管理看得见”。
第三层，管理看不见，也就是隐性管理。与第一层的“管理看不见”相比，这是从“无序”到“无为”的蝶变。做着做着，校长不见了，行政不见了，管理不见了，见到的是行动主体的自我觉醒的力量。教师懂得行业的基本规范，身上有强烈的责任感，对学校的育人目标与办学特色了然于心，并付诸行动。他们不仅接受工作，更是创造工作。他们知道什么时候开始工作，知道什么时候结束工作，什么时候调整工作，什么时候暂停并重新开始……当这种现象逐步趋向普遍与自觉时，就成为文化。文化管理，是教师个体主观能动性在集体土壤上的生长，是一种精神的契合，即心灵的契约。在这里，没有大一统的标准，没有僵化的规章制度。再如光盘行动，学生自觉就无须教师陪餐。又如晨诵，学生自觉就无须教师陪读……实际上，教育的最终目的就是生命的自我觉醒。学生的表现是最好的尺规与镜子，学生能自律、自信、自强、自觉，何须条条框框的显性管理？隐性管理的背后是无为的哲学。
大多数学校，很长时间里会停留在第二层样态，凸显控制性。有两种情况会局部、暂时性地退化到第一层样态：一种情况是，过度、过长的显性管理会产生一定的管理倦怠，个别行政在组织工作时会简单粗放；另一种情况是学校提倡少管理，甚至不管理，可教师整体素质又跟不上，行政又没有更好的抓手，就会出现选择性无助，陷入无序。要真正达到文化自治的第三层样态，需要时间的酝酿与素养的沉淀。学校管理不要急于求成，要用心做好“管理看得见”，并在看得见的基础上，做好局部的尝试与管理转型，朝“看不见的管理”努力，这一过程就是从“看得见的具象管理”到“见与不见的影子管理”再到“看不见的文化管理”。（作者：潘照团 系浙江省温州大学城附属学校教育集团总校长）
第一层，管理看不见，也就是没有管理。学校基本原生态，秩序好坏全凭师生的自觉。学校管理层做的是“简单+粗放”。简单，是把管理等同于课有人上、事有人干、责有人担。课有人上，保住底线；事有人干，阵脚不乱；责有人担，追责有方。只要有人就可以，至于课排得科学与否，事干得漂亮与否，责担得公正与否，则一概无人问津。粗放，是把上情下达、指命传令当作管理，满足于“已转达”“已布置”，个中细节少做分解。
就如光盘行动，只提出行动目标和下达评比任务，可没人跟进管理，谁来考评？什么时候考评？考评什么？评价的参照物是什么？没做到光盘是什么原因？诸如此类的问题不做深究和明确，学生还是老样子——该吃的吃，该倒的倒。这就是典型的“说管理”，而没有“做管理”。这类管理者有两个特点，一是水平差，无法判断执行者工作落实程度，也就不敢过问；二是怕麻烦，任务有人完成就好，问多了，事就多了。干脆不闻不问，是管理的“无主义存在”。
第二层，管理看得见，也就是显性管理。制度化，是这一阶段的典型特征。从学校章程、制度、规划、计划到行事历、工作方案等一应俱全，并由民主产生与评估。学校传统的工作有制度支撑，创新的工作有闭环做事的逻辑系统与运作的基本流程。管理者常常立足实际，深思熟虑，分化解析，综合评价。这类管理倾向刚性，工作强调执行力。做了，就是好的，这是他们的管理哲学。这样的学校最大的特征就是规范，进入校园，一切井然有序，一切规矩有度。在管理上处处见功夫，重调研，重手段，重改进。
同样是光盘行动，显性管理绝不是只抛任务，不解过程，也不是满足现状，不做进程。行动前期会做菜品调研，提供平台供学生点餐，还规定清楚什么是光盘，并且给出加餐、减餐的标准；就餐现场要班班有管理，组组有负责，同时安排值日教师在餐厅出口处把关，给出评价。
看得见的管理，从不满足于现状，不断优化改进是其灵魂。就光盘的评价而言，从“全校一桶”统一管理，到“一班一桶”分班管理，把大垃圾桶改成小垃圾桶，由班级自主管理，学校负责称重——看哪个班的厨余垃圾最轻，以此引导光盘行动，让光盘行动成为学生自我控制和自我教育的过程。这个过程，就是最真实的“管理看得见”。
第三层，管理看不见，也就是隐性管理。与第一层的“管理看不见”相比，这是从“无序”到“无为”的蝶变。做着做着，校长不见了，行政不见了，管理不见了，见到的是行动主体的自我觉醒的力量。教师懂得行业的基本规范，身上有强烈的责任感，对学校的育人目标与办学特色了然于心，并付诸行动。他们不仅接受工作，更是创造工作。他们知道什么时候开始工作，知道什么时候结束工作，什么时候调整工作，什么时候暂停并重新开始……当这种现象逐步趋向普遍与自觉时，就成为文化。文化管理，是教师个体主观能动性在集体土壤上的生长，是一种精神的契合，即心灵的契约。在这里，没有大一统的标准，没有僵化的规章制度。再如光盘行动，学生自觉就无须教师陪餐。又如晨诵，学生自觉就无须教师陪读……实际上，教育的最终目的就是生命的自我觉醒。学生的表现是最好的尺规与镜子，学生能自律、自信、自强、自觉，何须条条框框的显性管理？隐性管理的背后是无为的哲学。
大多数学校，很长时间里会停留在第二层样态，凸显控制性。有两种情况会局部、暂时性地退化到第一层样态：一种情况是，过度、过长的显性管理会产生一定的管理倦怠，个别行政在组织工作时会简单粗放；另一种情况是学校提倡少管理，甚至不管理，可教师整体素质又跟不上，行政又没有更好的抓手，就会出现选择性无助，陷入无序。要真正达到文化自治的第三层样态，需要时间的酝酿与素养的沉淀。学校管理不要急于求成，要用心做好“管理看得见”，并在看得见的基础上，做好局部的尝试与管理转型，朝“看不见的管理”努力，这一过程就是从“看得见的具象管理”到“见与不见的影子管理”再到“看不见的文化管理”。（作者：潘照团 系浙江省温州大学城附属学校教育集团总校长）
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