#公号摘要##陪哥哥学写作#
在美国高中比较高的阶段、大学，研究生院里，很多时候大家会把你当成青年学者来对待，希望你能够进入到这个学科内的非常有活力的对话当中。比如我们现在讨论的是什么样的问题？针对这样的问题，大家有什么不同的看法和理论结构？你有没有能力在这些纷杂的对话之中找到立足点？你是否有能力在对现有文献了解的基础上，形成自己独立的观点？
写作是非常有技巧的东西，比如说过去 60 年美国的写作研究，最大的贡献就是认为写作是一个过程。这个过程有不同的阶段，第一阶段是要找到写作的切入点，我到底要写什么？有没有一个具体的点，在这个点的基础上发散；到了第二个阶段就是找到了这个点，有了立意后，怎样把它丰富化、细节化，能不能找到有效的细节和证据的支持，这很多时候是需要一个调研的过程。
再到后面我们还要去思考的就是，这么多庞杂的这种信息，把它表达出来的时候，有没有一个逻辑的大结构？比如我们写句子的过程中是否有结构？比如句子和句子之间的连接，有没有起承转合的词语的运用？到了段落里头，句子和句子之间有没有一个清晰的逻辑的流动性的东西。整体的文章结构，到底是要用一个因果关系来组织全文，还是说用时间的顺序、空间的顺序，还是说有一个大的东西，把它分成三块，从不同角度去写。
写作本身有几个宏观的结构，这个话题套在哪个结构比较好。找到了立意，找到了丰富的支持，找到了逻辑结构以后，才去想遣词造句、用词是否精致、准确，语法是否有问题，然后才会去关注细节的东西，到最后一步还要去想一想整个格式是否正确。写作是一个非常复杂的过程，但如果你有一个概念是可以经过系列的行为来组织写作过程，就不会有无从下手的感觉了。
评价一个好文章的标准是什么？它的逻辑是怎么体现的？
第一个维度就是有没有一个清晰的主线，是不是有一个脊梁骨站在那个地方，在搭建脊梁的时候，是考验你的思维深度。比如你去看待分析一个很小的事情，有的人可能会很容易牵引到大的政治结构或者社会问题，有的人可能只会看到家里的一亩三分地。这个和知识储备是有一定关系的。
另外就是你的文章能否自始至终贴近脊梁骨。有的时候我们好多时候说有的文章它是形神俱散，就是那种感觉，它又没有个清晰的概念，然后写着写着你好像觉得它从跳了，整个是散的，所以这个是我们考量的一个非常重要的维度。你有没有一条清晰的主线，这条主线所引导出来的这种你对事物的看待，事物的分析是否够深、够有意思、够有趣？
第二个维度就是这个主线是否有血有肉，有没有一个好的四肢。这个时候我们讲的不是华丽的辞藻，而是你在做论证的时候，能否有效地举证，比如写一篇学术性的文章，你要对一个观点进行举证，这个时候的举证不光是我怎样去看待这个问题，我要知道业内大家都是怎样去看待这个问题的，需要对整个行业对这个问题的关注有一个综述，比如说有很多纷杂的声音，你是否能把它们有效地归类？能否搭建不同观点之间的逻辑结构？
第三个维度是逻辑结构，在遣词造句的过程中，能否让句子短小精悍，能用5个词把你的想法说清楚，就不要用10个字去写。这实际上是一个有逻辑筛选的过程。然后还有句子和句子连接，我有一些学生写出来一段话，所有的句子都是主语加谓语，比如：我的名字叫约翰，我今年 18 岁，我是一个大学本科生。这个句子好像没有什么问题，但是读起来非常无聊，句子之间无法形成一个有机结构，无法吸引读者，这是一个很大的问题。
第四个维度是整体的结构，就是段落和段落之间能否有机的联系。尤其高中生刚升入大学时，大家的写作的已经被套路套牢了。只会写五段论，第一段抛出主观点，剩下的三段是内容，包括 a 、 b 、 c 三点，每点像一个汉堡结构，最后的结论，把之前说过内容重复、延伸，就完成了。
但实际上在大学写作的过程中，我们非常希望学生从五段论这个枷锁中解放出来。写作是一个自由表达的过程，很多时候不是所有的话题都能用五段论清晰表达。有的问题非常复杂，可能需要八个分散的点，有的问题可能只要需要一个点，能够有效地表达清楚是最重要的。
第五个维度是风格，写作者可以有精美的遣词造句，能有效利用各种各样的修辞手法，给文章增光添彩，但实际上这并不是非常重要的维度。最后一个维度是语法是否正确，能否有效地运用标点符号。一篇文章，从这样五个维度看待还是挺重要的。
很多小朋友读完书后一片混乱，实际上是因为没有办法区分什么样的句子表达的是主要观点，什么样的句子是作为证据的细节，所以如果在小朋友很小的时候，我们就有意识地去帮助他们做出区分，就是一个很好的思维训练。读完一段，能不能很快地告诉我这一段的中心句到底是什么？作为细节，是支持哪个论点？还是提出了反驳？好多大人觉得这没有必要再去教了，但好多年龄较小的孩子在认知上是没有办法做出有效区分的。
另外一个是概念的差别，什么是事实，什么是观点，好多人无法区分事实和观点，什么样的陈述是经过验证的，有事实根据的事实陈述；什么样的陈述是带有偏见和个人价值观影响的，就是观点。如果分不清事实和观点，将来就没有办法有效地去读懂学科内作者要想表达的意见。
我觉得家长可以做的事情很有限，但是在家庭的范围内，营造一个比较低风险的写作环境，有家长的带领是非常重要的。
我认为我目前为止做的一件比较好的事情，就是我经常会和我的小孩一起写，我们一起写的时候，我也会被卡住、写错，也会写出来自己觉得很糟糕的句子。然后我们会一起讨论：“这不是你一个人的问题，你妈是教写作的，在一个大学工作，是以写作为生的，我还是会犯这样愚蠢的错误，没有什么是让你值得羞愧的东西。”因为很多人羞于分享自己的写作，他总觉得自己写的东西不好，不想让别人看见。
所以在家庭环境种营造一个低风险的环境，我们写出来的东西可以大声读出来，让所有的人都听到，之后可能会有一些善意的建议，但是不会否定整个作品。我觉得这是唯一一个能够有效地抗衡学校带来高风险、高评价环境的途径。这其中比较重要的是，家长愿不愿意暴露自己的脆弱，愿不愿意在小孩面前显示自己也可能是不成功的，也可能是写不好的，可不可以和小孩一起去承担这个写作环境的风险。
在美国高中比较高的阶段、大学，研究生院里，很多时候大家会把你当成青年学者来对待，希望你能够进入到这个学科内的非常有活力的对话当中。比如我们现在讨论的是什么样的问题？针对这样的问题，大家有什么不同的看法和理论结构？你有没有能力在这些纷杂的对话之中找到立足点？你是否有能力在对现有文献了解的基础上，形成自己独立的观点？
写作是非常有技巧的东西，比如说过去 60 年美国的写作研究，最大的贡献就是认为写作是一个过程。这个过程有不同的阶段，第一阶段是要找到写作的切入点，我到底要写什么？有没有一个具体的点，在这个点的基础上发散；到了第二个阶段就是找到了这个点，有了立意后，怎样把它丰富化、细节化，能不能找到有效的细节和证据的支持，这很多时候是需要一个调研的过程。
再到后面我们还要去思考的就是，这么多庞杂的这种信息，把它表达出来的时候，有没有一个逻辑的大结构？比如我们写句子的过程中是否有结构？比如句子和句子之间的连接，有没有起承转合的词语的运用？到了段落里头，句子和句子之间有没有一个清晰的逻辑的流动性的东西。整体的文章结构，到底是要用一个因果关系来组织全文，还是说用时间的顺序、空间的顺序，还是说有一个大的东西，把它分成三块，从不同角度去写。
写作本身有几个宏观的结构，这个话题套在哪个结构比较好。找到了立意，找到了丰富的支持，找到了逻辑结构以后，才去想遣词造句、用词是否精致、准确，语法是否有问题，然后才会去关注细节的东西，到最后一步还要去想一想整个格式是否正确。写作是一个非常复杂的过程，但如果你有一个概念是可以经过系列的行为来组织写作过程，就不会有无从下手的感觉了。
评价一个好文章的标准是什么？它的逻辑是怎么体现的？
第一个维度就是有没有一个清晰的主线，是不是有一个脊梁骨站在那个地方，在搭建脊梁的时候，是考验你的思维深度。比如你去看待分析一个很小的事情，有的人可能会很容易牵引到大的政治结构或者社会问题，有的人可能只会看到家里的一亩三分地。这个和知识储备是有一定关系的。
另外就是你的文章能否自始至终贴近脊梁骨。有的时候我们好多时候说有的文章它是形神俱散，就是那种感觉，它又没有个清晰的概念，然后写着写着你好像觉得它从跳了，整个是散的，所以这个是我们考量的一个非常重要的维度。你有没有一条清晰的主线，这条主线所引导出来的这种你对事物的看待，事物的分析是否够深、够有意思、够有趣？
第二个维度就是这个主线是否有血有肉，有没有一个好的四肢。这个时候我们讲的不是华丽的辞藻，而是你在做论证的时候，能否有效地举证，比如写一篇学术性的文章，你要对一个观点进行举证，这个时候的举证不光是我怎样去看待这个问题，我要知道业内大家都是怎样去看待这个问题的，需要对整个行业对这个问题的关注有一个综述，比如说有很多纷杂的声音，你是否能把它们有效地归类？能否搭建不同观点之间的逻辑结构？
第三个维度是逻辑结构，在遣词造句的过程中，能否让句子短小精悍，能用5个词把你的想法说清楚，就不要用10个字去写。这实际上是一个有逻辑筛选的过程。然后还有句子和句子连接，我有一些学生写出来一段话，所有的句子都是主语加谓语，比如：我的名字叫约翰，我今年 18 岁，我是一个大学本科生。这个句子好像没有什么问题，但是读起来非常无聊，句子之间无法形成一个有机结构，无法吸引读者，这是一个很大的问题。
第四个维度是整体的结构，就是段落和段落之间能否有机的联系。尤其高中生刚升入大学时，大家的写作的已经被套路套牢了。只会写五段论，第一段抛出主观点，剩下的三段是内容，包括 a 、 b 、 c 三点，每点像一个汉堡结构，最后的结论，把之前说过内容重复、延伸，就完成了。
但实际上在大学写作的过程中，我们非常希望学生从五段论这个枷锁中解放出来。写作是一个自由表达的过程，很多时候不是所有的话题都能用五段论清晰表达。有的问题非常复杂，可能需要八个分散的点，有的问题可能只要需要一个点，能够有效地表达清楚是最重要的。
第五个维度是风格，写作者可以有精美的遣词造句，能有效利用各种各样的修辞手法，给文章增光添彩，但实际上这并不是非常重要的维度。最后一个维度是语法是否正确，能否有效地运用标点符号。一篇文章，从这样五个维度看待还是挺重要的。
很多小朋友读完书后一片混乱，实际上是因为没有办法区分什么样的句子表达的是主要观点，什么样的句子是作为证据的细节，所以如果在小朋友很小的时候，我们就有意识地去帮助他们做出区分，就是一个很好的思维训练。读完一段，能不能很快地告诉我这一段的中心句到底是什么？作为细节，是支持哪个论点？还是提出了反驳？好多大人觉得这没有必要再去教了，但好多年龄较小的孩子在认知上是没有办法做出有效区分的。
另外一个是概念的差别，什么是事实，什么是观点，好多人无法区分事实和观点，什么样的陈述是经过验证的，有事实根据的事实陈述；什么样的陈述是带有偏见和个人价值观影响的，就是观点。如果分不清事实和观点，将来就没有办法有效地去读懂学科内作者要想表达的意见。
我觉得家长可以做的事情很有限，但是在家庭的范围内，营造一个比较低风险的写作环境，有家长的带领是非常重要的。
我认为我目前为止做的一件比较好的事情，就是我经常会和我的小孩一起写，我们一起写的时候，我也会被卡住、写错，也会写出来自己觉得很糟糕的句子。然后我们会一起讨论：“这不是你一个人的问题，你妈是教写作的，在一个大学工作，是以写作为生的，我还是会犯这样愚蠢的错误，没有什么是让你值得羞愧的东西。”因为很多人羞于分享自己的写作，他总觉得自己写的东西不好，不想让别人看见。
所以在家庭环境种营造一个低风险的环境，我们写出来的东西可以大声读出来，让所有的人都听到，之后可能会有一些善意的建议，但是不会否定整个作品。我觉得这是唯一一个能够有效地抗衡学校带来高风险、高评价环境的途径。这其中比较重要的是，家长愿不愿意暴露自己的脆弱，愿不愿意在小孩面前显示自己也可能是不成功的，也可能是写不好的，可不可以和小孩一起去承担这个写作环境的风险。
今天木哥在学校咬人了，真是继承了姨姨的特质[笑cry]才一岁多，但是已经能听懂大人说的话，视频的时候教育了一下，然后就逐渐进入委屈模式。真希望你别那么快长大，姨姨喜欢小小的你，可以一只手就抱住的你[抱一抱]
等了那么久，今天终于听清楚你叫了一声“姨姨”（有点难发音，听起来是“耶耶”），但知道你是在叫我呢，太鸡冻了于是疯狂尖叫了起来[打call]，哈哈，你是不是觉得姨姨太浮夸了？吓到你一脸尴尬[哈哈]
等了那么久，今天终于听清楚你叫了一声“姨姨”（有点难发音，听起来是“耶耶”），但知道你是在叫我呢，太鸡冻了于是疯狂尖叫了起来[打call]，哈哈，你是不是觉得姨姨太浮夸了？吓到你一脸尴尬[哈哈]
童言无忌
2023061301338
昨天晚上小孙子和我视频，这个家伙头上一出汗，头发就竖起来，像三毛。
他一见我就喊“爷大哥，你在干嘛？”，这个小畜，一开心就与众不同。
妻子前几天告诉我，大小孙子闹矛盾，奶奶讲公道话，结果大孙子不乐意了。
他居然对着奶奶讲：我不做你的孙了，你要别的孩子喊你叫奶奶吧！
这些小东西，一天天长大，还蛮强词夺理的，这应该就是童年无忌了。
2023061301338
昨天晚上小孙子和我视频，这个家伙头上一出汗，头发就竖起来，像三毛。
他一见我就喊“爷大哥，你在干嘛？”，这个小畜，一开心就与众不同。
妻子前几天告诉我，大小孙子闹矛盾，奶奶讲公道话，结果大孙子不乐意了。
他居然对着奶奶讲：我不做你的孙了，你要别的孩子喊你叫奶奶吧！
这些小东西，一天天长大，还蛮强词夺理的，这应该就是童年无忌了。
✋热门推荐