吳曉樂—【那些少女沒有抵達】
故事從一位學生自高樓跳下開始
沒有人知道那個學生為什麼突然這麼做
她成績好,在班上人緣好
家境富有,父母也很疼她
是個品學兼優陽光積極的孩子
突發的事故令所有人感到錯愕
在尋找答案的過程中
老師發現平時未曾看見的另一面
也看見了自己的困境
老師在十七歲那年也曾想結束自己
一時心軟活了下來不小心就長大了
她以為她就此活了下來
帶著傷以及未曾被解答的困惑長大
成為老師背負起教育下一代的責任
但好多事情十七歲的她不懂
到了三十四歲的她還是不懂
時間不為誰停留
但她卻一直被困在十七歲而不自知
書名用了抵達這個詞
跳下去的學生沒有抵達
活下來的少女後來長大成了老師也沒有抵達
抵達哪裡
彼端在何處
全書透過真相釐清的過程
寫出了教育困局、師生角力、世代磨合、親密關係、同儕相處
最後少女究竟為什麼而跳
沒有人知道
但讀完全文每個人心中都有一個答案
—
而我在讀到底下這段內容時特別特別有感
—
這幾年吳依光學到很多說話方式,不能說殘障,要說身心障礙。不能說很番,要說固執。不能形容一個人很娘,那可能構成性別歧視。人們越來越不放過彼此的語言,彷彿透過名詞的校正,內心也會一點一滴趨近完美,世界亦然。
吳依光曾在一個研討會,分享自己建議學生,如果感到憂鬱,可以去輔導室。會後,一位老師叫住了她,指出這句話的瑕疵,輔導室不應該與憂鬱畫上等號。這位老師以婉轉的口吻勸說,若調整成,對自己的生活有一些疑問,可以去輔導室,就更妥善了,學生前往輔導室,也會更自在。
吳依光表面上點頭稱是,然而,若能為自己辯解,她會說,請原諒我說出了可能誤導學生的話。在我成長的時代,孩童,青少年,常被描述成是無心的生物,無心不僅說的是大人不必對他們的言行嚴肅以對,也包括人們認為他們的情緒是不完整的、次級的。心是多麼獨特的存在,我們卻時常在重要的場合,否認它的在場。說,他是無心的。在我跟這些學生一樣的年紀,假設我對大人說,我憂鬱,沒有人會把我的話視為一回事,他們只會認定這是某種兒戲的模仿,我懂什麼憂鬱。以至於我跟學生說,如果感到憂鬱那句話,我也認為自己在模仿,我模仿著那些相信青少年也會憂鬱的專家。我幾乎是耗盡了我的感性跟想像力,就像魔術,重點不在真實,而在人是否願意如此相信。若你懂得,我對學生付出了我不曾被給予過的,你還會捨得抓著這些瑕疵不放嗎?
—
身邊有些朋友對於用詞敏感
我大概知道一些敏感的分類點
幸好i人的性格不參與討論也不顯得奇怪
多數時候都能避開那些分類
但我時常會想
難道我們糾正了用詞
貼上諸多分類標籤
只因我們表達「正確」
就能夠讓世界變得美好、人都變得完美良善?
這實在太搞笑了[拜拜]
當然
確實有些用詞是需要被糾正的
但無須矯枉過正無限上綱
真正需要糾正的
都是藏在底下那些看不見也聽不到的東西
卻無人知曉
—
我很喜歡這本書
是近期難得讓我捨不得放下想一次讀完的作品
附帶一提是推薦序寫的太好了,我也很喜歡
—
淺記錄金句——
有時候我們只能這樣保護自己所愛之人——別告訴他們是什麼傷害了妳,讓妳變得軟弱,且不堪一擊。
*
每個時代都需要一道可以抵制的牆,如果牆不在了,動力怎麼來呢?
*
若與十七歲的自己相見,她要如何賠罪,說,抱歉,我以為我活下來了。但我並沒有。
*
活著本身不是什麼承諾,絕望時仍選擇活著才是。
*
孩子不理解父母的脾氣個性,吃苦的是孩子;父母不理解孩子的脾氣個性,吃苦的也是孩子。
*
坐在金子白銀上,流下生鏽的眼淚。
*
說每一句話之前,務必預設對方是也有心的、感官是明亮的,會將所看到的、聽到的、聞到的、摸到的,在内心組織成信息,若那信息導向一個結論——人生不值得你全心以赴,有人會一聲不吭地跳下去。那瞬間是無從體會,難以預防的,唯一能做的就是不要去召喚那樣的結論出現。一次也不行。
*
十幾年前,人們並不認為小孩也會心痛,他們嘲笑憂鬱的小孩,說,你懂什麼?你甚至不必為自己的開銷付錢。
#讀善其身#
故事從一位學生自高樓跳下開始
沒有人知道那個學生為什麼突然這麼做
她成績好,在班上人緣好
家境富有,父母也很疼她
是個品學兼優陽光積極的孩子
突發的事故令所有人感到錯愕
在尋找答案的過程中
老師發現平時未曾看見的另一面
也看見了自己的困境
老師在十七歲那年也曾想結束自己
一時心軟活了下來不小心就長大了
她以為她就此活了下來
帶著傷以及未曾被解答的困惑長大
成為老師背負起教育下一代的責任
但好多事情十七歲的她不懂
到了三十四歲的她還是不懂
時間不為誰停留
但她卻一直被困在十七歲而不自知
書名用了抵達這個詞
跳下去的學生沒有抵達
活下來的少女後來長大成了老師也沒有抵達
抵達哪裡
彼端在何處
全書透過真相釐清的過程
寫出了教育困局、師生角力、世代磨合、親密關係、同儕相處
最後少女究竟為什麼而跳
沒有人知道
但讀完全文每個人心中都有一個答案
—
而我在讀到底下這段內容時特別特別有感
—
這幾年吳依光學到很多說話方式,不能說殘障,要說身心障礙。不能說很番,要說固執。不能形容一個人很娘,那可能構成性別歧視。人們越來越不放過彼此的語言,彷彿透過名詞的校正,內心也會一點一滴趨近完美,世界亦然。
吳依光曾在一個研討會,分享自己建議學生,如果感到憂鬱,可以去輔導室。會後,一位老師叫住了她,指出這句話的瑕疵,輔導室不應該與憂鬱畫上等號。這位老師以婉轉的口吻勸說,若調整成,對自己的生活有一些疑問,可以去輔導室,就更妥善了,學生前往輔導室,也會更自在。
吳依光表面上點頭稱是,然而,若能為自己辯解,她會說,請原諒我說出了可能誤導學生的話。在我成長的時代,孩童,青少年,常被描述成是無心的生物,無心不僅說的是大人不必對他們的言行嚴肅以對,也包括人們認為他們的情緒是不完整的、次級的。心是多麼獨特的存在,我們卻時常在重要的場合,否認它的在場。說,他是無心的。在我跟這些學生一樣的年紀,假設我對大人說,我憂鬱,沒有人會把我的話視為一回事,他們只會認定這是某種兒戲的模仿,我懂什麼憂鬱。以至於我跟學生說,如果感到憂鬱那句話,我也認為自己在模仿,我模仿著那些相信青少年也會憂鬱的專家。我幾乎是耗盡了我的感性跟想像力,就像魔術,重點不在真實,而在人是否願意如此相信。若你懂得,我對學生付出了我不曾被給予過的,你還會捨得抓著這些瑕疵不放嗎?
—
身邊有些朋友對於用詞敏感
我大概知道一些敏感的分類點
幸好i人的性格不參與討論也不顯得奇怪
多數時候都能避開那些分類
但我時常會想
難道我們糾正了用詞
貼上諸多分類標籤
只因我們表達「正確」
就能夠讓世界變得美好、人都變得完美良善?
這實在太搞笑了[拜拜]
當然
確實有些用詞是需要被糾正的
但無須矯枉過正無限上綱
真正需要糾正的
都是藏在底下那些看不見也聽不到的東西
卻無人知曉
—
我很喜歡這本書
是近期難得讓我捨不得放下想一次讀完的作品
附帶一提是推薦序寫的太好了,我也很喜歡
—
淺記錄金句——
有時候我們只能這樣保護自己所愛之人——別告訴他們是什麼傷害了妳,讓妳變得軟弱,且不堪一擊。
*
每個時代都需要一道可以抵制的牆,如果牆不在了,動力怎麼來呢?
*
若與十七歲的自己相見,她要如何賠罪,說,抱歉,我以為我活下來了。但我並沒有。
*
活著本身不是什麼承諾,絕望時仍選擇活著才是。
*
孩子不理解父母的脾氣個性,吃苦的是孩子;父母不理解孩子的脾氣個性,吃苦的也是孩子。
*
坐在金子白銀上,流下生鏽的眼淚。
*
說每一句話之前,務必預設對方是也有心的、感官是明亮的,會將所看到的、聽到的、聞到的、摸到的,在内心組織成信息,若那信息導向一個結論——人生不值得你全心以赴,有人會一聲不吭地跳下去。那瞬間是無從體會,難以預防的,唯一能做的就是不要去召喚那樣的結論出現。一次也不行。
*
十幾年前,人們並不認為小孩也會心痛,他們嘲笑憂鬱的小孩,說,你懂什麼?你甚至不必為自己的開銷付錢。
#讀善其身#
还有之前和cwc约的大撞针我裱好了[羞嗒嗒][羞嗒嗒]我真的得说一句他整张像是打印品 他画画手该有多稳啊[悲伤][悲伤][悲伤]之前看他发推就很震惊了没想到实物更震惊[悲伤][悲伤][悲伤]我的惊讶之词已经把嘴巴说的起火了
(顺便一起把之前约的放一放…跟alg约的那个jp, 我个人是吃jp的嘛但是jpj pjp朋友欢迎大口吃[抓狂][抓狂]之前不敢正面发大图是因为怕万一中的万一被营销号看到 拿去说是pj我真的会气到昏过去啊啊啊[泪][泪][泪](请原谅我的小气…[泪]
(顺便一起把之前约的放一放…跟alg约的那个jp, 我个人是吃jp的嘛但是jpj pjp朋友欢迎大口吃[抓狂][抓狂]之前不敢正面发大图是因为怕万一中的万一被营销号看到 拿去说是pj我真的会气到昏过去啊啊啊[泪][泪][泪](请原谅我的小气…[泪]
这里发一下
星期二就已经收到了y老师的内梅专辑——对此,我要再次大声向全世界宣布,内梅解吊爆了!!!
因为是回家突然收到的所以没有准备好,今天认真拍一下返图,实物真的好貌美啊啊啊啊,原谅我刚开始居然没有发现这张小纸条的背面,也是今天拍照的时候才看见的妈的,然后我要说,我真的对这些小纸条超级感冒,超级想哭
而且而且这首歌在我认为真的赋予了太多太多,包括y老师,包括内梅,包括群里的大家,循环播放都不足以描述我对这首歌的爱
甚至于这些绝妙的设计和老师背后长时间付出的精力,在我词穷的人口下只能用寥寥几句概括我对老师的爱!我又在说什么啊啊啊啊啊啊请原谅我的激动!
星期二就已经收到了y老师的内梅专辑——对此,我要再次大声向全世界宣布,内梅解吊爆了!!!
因为是回家突然收到的所以没有准备好,今天认真拍一下返图,实物真的好貌美啊啊啊啊,原谅我刚开始居然没有发现这张小纸条的背面,也是今天拍照的时候才看见的妈的,然后我要说,我真的对这些小纸条超级感冒,超级想哭
而且而且这首歌在我认为真的赋予了太多太多,包括y老师,包括内梅,包括群里的大家,循环播放都不足以描述我对这首歌的爱
甚至于这些绝妙的设计和老师背后长时间付出的精力,在我词穷的人口下只能用寥寥几句概括我对老师的爱!我又在说什么啊啊啊啊啊啊请原谅我的激动!
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