【儿童友好②丨张槎街道儿童活动中心2024年寒假班开营啦】张槎街道儿童活动中心是具有公益性、教育性、社会性于一体的公共文化教育阵地。业务上接受张槎街道妇联、张槎街道宣传文体旅游办公室、张槎街道教育办公室共同监督指导。以消除校内外学生综合教育差异为根本宗旨，搭建学校和家庭之间无缝衔接的桥梁，致力于打造一个集文化传承、思想建设和素养教育于一身的公共文化教育阵地，推进“家庭—学校—中心”一体化促进学生全面发展的实践课堂。
为解决张槎街道职工家庭孩子寒假看管难题，张槎街道儿童活动中心将开展2024年寒假班，从文化教育、兴趣爱好、体育锻炼、生活技能、艺术创作等多个方面开展一系列课程。https://t.cn/A6jU5ilv
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【多维助推文科科研项目管理高质量发展】 2022年，中共中央办公厅印发《国家“十四五”时期哲学社会科学发展规划》，强调加快中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系建设，为高校文科科研项目实现规范化、科学化管理和高质量新发展指明了前进方向。新时代背景下，高校文科科研项目管理应从“点、线、圆、层、面、体”多维发力，进一步提升高校哲学社会科学研究水平，为中国式现代化建设提供强有力的理论支撑和智力支持。
“点”——重难堵痛、靶向发力。厘清把握高校哲学社会科学研究发展过程中的重点、难点、堵点、痛点，是靶向发力、协同攻关的基本前提。首先，高校文科科研管理部门要重点关注中青年教师为主体的专任教师科研队伍、省部级以上高级别课题以及项目化管理的关键时间节点。其次，要倡导师生联合攻关，培养提升研究生的学术能力是发挥师生学术共同体效能的有效途径。再次，文科科研项目应广泛开源、变“堵”为“疏”。最后，高校分类考核中排名相对靠后的科研指标是制约高校发展的短板和痛点，因此要教、科、研等协同发力，逐项攻坚。
“线”——立结并重、精细管理。高校文科科研管理部门要不断提高管理人员的业务素质以及项目管理的信息化和数智化水平。优化科研管理系统和管理模式，升级科研管理信息系统，有助于打破行政条块分割的数据应用界限，避免重复建设、系统分割、资源浪费，科学有效提高文科科研项目的管理绩效。
“圆”——项目闭环、绩效兜底。闭环思维是始终贯穿于文科科研管理部门的科学有效管理理念，是提高项目管理效率和管理水平的有效途径。高校文科科研管理部门运用科学的闭环模型和专业的项目管理工具，将项目管理结构化、信息化、数智化，有助于激发研究人员的内生动力。与此同时，要发挥科研评价体系的作用，把改革绩效考核作为兜底措施，将课题按期结题率列入目标考核指标体系，加快项目流转，以根治“重立项轻结项”痼疾，引导学术创新，促进高校哲学社会科学研究的健康可持续发展。
“层”——项目分层、人员分类。社科规划类和教育人文社科类这两大项目序列是纵向科研立项突破的两个方向。每一个序列都由“国家—省—市”“重大—重点—一般—青年”等不同层级的项目构成。从事哲学社会科学研究的校内主体是专任教师、辅导员、部分行政人员和研究生。高校文科科研管理部门应根据申报人员的特点和级别，精准推送宣传相关课题，做好人员导流，以减少“塞车”或“空路”现象。
“面”——开疆拓土、横边纵顶。项目数量限制和选项不足是高校哲学社会科学研究项目申报“拥堵”的主要原因。高校文科科研管理部门有必要在课题项目遴选方面开疆拓土，广泛探索申报资源。纵向课题重在级别，横向课题重在挖潜，智库建设重在实效。要积极对接科研主管部门、地方政府以及合作企业，推动重点领域人才、团队、平台、项目、成果等方面的资源配置，以平台化、项目化、一体化方式推进政校企密切合作，产学研深度融合。
“体”——全科全域、交叉文理。科研项目管理不仅仅是文科科研管理部门的单兵作战，而是科研管理部门同各学院（部）、系（专业）、所、团队、平台、相关职能部门等的协同作战。高校文科科研管理部门应积极打造学术共同体，凝聚全校、全员、全科、全域力量，大力做好文理交叉、学科渗透、联合攻关、融合发展；要以学科交叉融合为推手，打破制约知识、技术、人才等创新要素流动的壁垒，开展校内外专家跨学科研究的定期交流，提升哲学社会科学学术创新水平。
站在繁荣中国特色哲学社会科学发展的重要历史发展方位，高校文科科研管理要实现高质量新发展需通过“点—线—圆”盘存量，向存量要质量；通过“层—面—体”保增量，向增量要体量，构筑哲学社会科学研究学术共同体，在中国式现代化建设的新征程中担负起历史使命和时代担当。 （作者：郭印 刘明强 单位系青岛理工大学）
“点”——重难堵痛、靶向发力。厘清把握高校哲学社会科学研究发展过程中的重点、难点、堵点、痛点，是靶向发力、协同攻关的基本前提。首先，高校文科科研管理部门要重点关注中青年教师为主体的专任教师科研队伍、省部级以上高级别课题以及项目化管理的关键时间节点。其次，要倡导师生联合攻关，培养提升研究生的学术能力是发挥师生学术共同体效能的有效途径。再次，文科科研项目应广泛开源、变“堵”为“疏”。最后，高校分类考核中排名相对靠后的科研指标是制约高校发展的短板和痛点，因此要教、科、研等协同发力，逐项攻坚。
“线”——立结并重、精细管理。高校文科科研管理部门要不断提高管理人员的业务素质以及项目管理的信息化和数智化水平。优化科研管理系统和管理模式，升级科研管理信息系统，有助于打破行政条块分割的数据应用界限，避免重复建设、系统分割、资源浪费，科学有效提高文科科研项目的管理绩效。
“圆”——项目闭环、绩效兜底。闭环思维是始终贯穿于文科科研管理部门的科学有效管理理念，是提高项目管理效率和管理水平的有效途径。高校文科科研管理部门运用科学的闭环模型和专业的项目管理工具，将项目管理结构化、信息化、数智化，有助于激发研究人员的内生动力。与此同时，要发挥科研评价体系的作用，把改革绩效考核作为兜底措施，将课题按期结题率列入目标考核指标体系，加快项目流转，以根治“重立项轻结项”痼疾，引导学术创新，促进高校哲学社会科学研究的健康可持续发展。
“层”——项目分层、人员分类。社科规划类和教育人文社科类这两大项目序列是纵向科研立项突破的两个方向。每一个序列都由“国家—省—市”“重大—重点—一般—青年”等不同层级的项目构成。从事哲学社会科学研究的校内主体是专任教师、辅导员、部分行政人员和研究生。高校文科科研管理部门应根据申报人员的特点和级别，精准推送宣传相关课题，做好人员导流，以减少“塞车”或“空路”现象。
“面”——开疆拓土、横边纵顶。项目数量限制和选项不足是高校哲学社会科学研究项目申报“拥堵”的主要原因。高校文科科研管理部门有必要在课题项目遴选方面开疆拓土，广泛探索申报资源。纵向课题重在级别，横向课题重在挖潜，智库建设重在实效。要积极对接科研主管部门、地方政府以及合作企业，推动重点领域人才、团队、平台、项目、成果等方面的资源配置，以平台化、项目化、一体化方式推进政校企密切合作，产学研深度融合。
“体”——全科全域、交叉文理。科研项目管理不仅仅是文科科研管理部门的单兵作战，而是科研管理部门同各学院（部）、系（专业）、所、团队、平台、相关职能部门等的协同作战。高校文科科研管理部门应积极打造学术共同体，凝聚全校、全员、全科、全域力量，大力做好文理交叉、学科渗透、联合攻关、融合发展；要以学科交叉融合为推手，打破制约知识、技术、人才等创新要素流动的壁垒，开展校内外专家跨学科研究的定期交流，提升哲学社会科学学术创新水平。
站在繁荣中国特色哲学社会科学发展的重要历史发展方位，高校文科科研管理要实现高质量新发展需通过“点—线—圆”盘存量，向存量要质量；通过“层—面—体”保增量，向增量要体量，构筑哲学社会科学研究学术共同体，在中国式现代化建设的新征程中担负起历史使命和时代担当。 （作者：郭印 刘明强 单位系青岛理工大学）
怎么在敌占区搞教育？
一提起教育，大家都会说“千年大计”，顺口就是巴拉巴拉一套词儿，但我想请问大家，有没有想过？
教育并不是没有任何阶级属性的，教育特别是思想教育背后，其实是争夺人心之战，美国在二战结束后就提出“水渗墙基”的和平演变策略，日本在三四十年代就搞殖民教育，目的都是一样的，要在敌对国家争夺青少年。
那么问题来了，敌占区敌人能搞反动教育，我们能不能潜伏在敌占区搞反反动教育呢？
先说好，我这可不是针对网络平台，我只是讲历史，大家别往歪处想，我没有对有关部门和平台有丝毫不敬之意啊！
1939年，河南民权县胡集镇建立了地下党支部，支书叫李德樵，民权简师毕业，1938年入党，这位同志有个优势条件，他的族叔李俊田是胡集镇镇长兼联保主任，李俊田家又是本地中医世家，极具影响力。
在李俊田先生的支持下，李德樵恢复了胡集小学，建立了王桥完小，以这所学校作为革命基地，去开展党的活动。团结了大批青少年，使他们在这所准“党校”里，初步接受了抗日思想和革命理论，走向了进步道路．在合法掩护下，和当地恶势力作了不调和的斗争，同时也阻止了日伪顽的奴化、反动教育的推行。
怎么搞的呢？
首先，办好学校，搞好教育。
不因为党员多，就排斥非党员，搞团团伙伙，相反我们亲密地团结党外教师，名利和福利尽量让人，尽量邀请社会上人品好教学水平强的老师来兼课，不惜三顾茅庐，如此办学，那还愁学校不办成名冠全县吗？还愁不能团结起来校内外的团结力量，孤立个别顽固反动分子吗？
其次就是紧抓形式搞教学，不怕“辩经”。
比如这个学校的课外文艺活动就搞得有声有色，老师们经常议论国民党反动证券的社会问题，党支部就发动大家编出几本话剧，什么不识字的害处、庸医杀人、苛政猛于虎等，这剧情懂的都懂，还邀请校内外观众一起观看，效果能不好吗？
连李俊田先生这样的国民党基层官员，地主家庭出身，都为保护当地群众和革命干部及其家属做了不少工作，人比人得死，货比货得扔啊！
第三，打入体制，化腐朽为神奇。
国民党为了跟我党争夺群众，解放战争中，又是搞参议会，选民意代表，又是努力在基层发展国民党、三青团组织，怎么应对呢？
当然是打进去，经组织批准，李德樵同志先后任三青团小队长，国民党区分部宣传委员，竞选为民权县参议员，以合法身份，利用派别之间的矛盾，为革命做工作。顺便说，此时李德樵同志还有个敌人不知道的身份——口产口商（丘）民（权）兰（封）考（城）工作委员会敌工部长！
一提起教育，大家都会说“千年大计”，顺口就是巴拉巴拉一套词儿，但我想请问大家，有没有想过？
教育并不是没有任何阶级属性的，教育特别是思想教育背后，其实是争夺人心之战，美国在二战结束后就提出“水渗墙基”的和平演变策略，日本在三四十年代就搞殖民教育，目的都是一样的，要在敌对国家争夺青少年。
那么问题来了，敌占区敌人能搞反动教育，我们能不能潜伏在敌占区搞反反动教育呢？
先说好，我这可不是针对网络平台，我只是讲历史，大家别往歪处想，我没有对有关部门和平台有丝毫不敬之意啊！
1939年，河南民权县胡集镇建立了地下党支部，支书叫李德樵，民权简师毕业，1938年入党，这位同志有个优势条件，他的族叔李俊田是胡集镇镇长兼联保主任，李俊田家又是本地中医世家，极具影响力。
在李俊田先生的支持下，李德樵恢复了胡集小学，建立了王桥完小，以这所学校作为革命基地，去开展党的活动。团结了大批青少年，使他们在这所准“党校”里，初步接受了抗日思想和革命理论，走向了进步道路．在合法掩护下，和当地恶势力作了不调和的斗争，同时也阻止了日伪顽的奴化、反动教育的推行。
怎么搞的呢？
首先，办好学校，搞好教育。
不因为党员多，就排斥非党员，搞团团伙伙，相反我们亲密地团结党外教师，名利和福利尽量让人，尽量邀请社会上人品好教学水平强的老师来兼课，不惜三顾茅庐，如此办学，那还愁学校不办成名冠全县吗？还愁不能团结起来校内外的团结力量，孤立个别顽固反动分子吗？
其次就是紧抓形式搞教学，不怕“辩经”。
比如这个学校的课外文艺活动就搞得有声有色，老师们经常议论国民党反动证券的社会问题，党支部就发动大家编出几本话剧，什么不识字的害处、庸医杀人、苛政猛于虎等，这剧情懂的都懂，还邀请校内外观众一起观看，效果能不好吗？
连李俊田先生这样的国民党基层官员，地主家庭出身，都为保护当地群众和革命干部及其家属做了不少工作，人比人得死，货比货得扔啊！
第三，打入体制，化腐朽为神奇。
国民党为了跟我党争夺群众，解放战争中，又是搞参议会，选民意代表，又是努力在基层发展国民党、三青团组织，怎么应对呢？
当然是打进去，经组织批准，李德樵同志先后任三青团小队长，国民党区分部宣传委员，竞选为民权县参议员，以合法身份，利用派别之间的矛盾，为革命做工作。顺便说，此时李德樵同志还有个敌人不知道的身份——口产口商（丘）民（权）兰（封）考（城）工作委员会敌工部长！
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