写作业写累了，统计了一下今年市场上的中国选手情况，只看了top20经济系（us news排名）里本科来自于中国大陆的选手，一共31位，大概有以下几个观察：
（1）中国人的实际人数远多于31位，大多数Top20经济系的中国人都是海本，而这个趋势在未来可能会更严重。
（2）这一届由于基本是18年入学的，因此Predoc的现象并不严重，有Predoc经历的仅有两三人，但未来有Predoc经历的可能会占据绝大多数。
（3）31人中，有硕士学位的仅有16人，且大部分集中在10-20名的学校。
（4）31人中，本科来自北京大学（含CCER双学位）的有15人，几乎占到一半，复旦大学5人，中国人民大学4人，南开大学3人，清华大学1人，中山大学1人，浙江大学1人，北航1人，北师大1人，仅有1人来自非985高校的西南财经大学。
（5）31人中，15人本科持有双学位或非经管学科，大多数为数学，少数为物理学、计算机科学、环境科学、历史学等。尤其对于头部高校+直博，本科数学/经济双学位已经成为标配。
（6）头部（Top20）高校里，陆本出身的PhD毕业生Placement应该高于平均水平，图里面放的是正式公布的Placement，但是根据小道消息，还有很多很好的Placement没有正式公布。当然，这一条是个人感觉，可能有偏。

中国人民大学MBA/EMBA复试分数线线公布啦，分数线感觉是在“裸ben”，
[笑cry]来来来，林晨陪你考研给大家分析下~
如果提前面试过了，笔试分数也过线了，复试基本不淘汰人，
提前面试挺优秀+笔试过线（135分）的考生，正常参加复试，就等着通知书吧，居然连小分线都是不限！！！
[笑cry]人大MBA/EMBA这番操作谜一样，缘何？这么低是为啥？感觉像在“裸ben”。
中国人民大学可是国内顶级的院校，妥妥第一梯队的牛校，
怎么分数线比国家A线（162分）的还低一大截？生源可以有保障吗？
探究其原因，作为管理类联考从业多年的林晨老师给大家分享原因：
因为保护第一志愿生源，不接受任何外校调剂。
[挤眼]第一生源是学校的真爱粉，学校利用所有的资源保护第一志愿，
降分让利好给到第一志愿的考生。
生源方面，因为MBA/EMBA这些专业，林晨老师认为：学校重点关注的是考生的面试环节，也就是大学毕业后，在社会闯荡多年的工作业绩，而不是笔试！
诸如：清华经管，北大光华，清华五道口，复旦管院等全国顶级名校，是全部采用提前面试的方法。也就是面试不过，您老都不用报考我们项目，也不用参加笔试了。
人大MBA/EMBA提前面试复试阶段通过层层筛选，自然生源不会差~同学们无需担心~
过了分数线的考生赶紧来和林晨陪你考研一起备考复试啦
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【清华院长：我从清华学生身上，发现了这7个普遍现象】（上）

钱颖一，1981年清华大学数学专业本科（提前）毕业。后留学美国，先后获哥伦比亚大学统计学硕士学位、耶鲁大学运筹学/管理科学硕士学位、哈佛大学经济学博士学位。

之后任教于斯坦福大学、马里兰大学、加州大学伯克利分校。2012年当选为世界计量经济学会会士、2018年当选为清华大学首批文科资深教授，获得2009年孙冶方经济科学奖、2016年度首届中国经济学奖。

研究领域包括比较经济学、制度经济学、转轨经济学、中国经济、中国教育。曾任第十三届全国政协经济委员会委员，全国工商联副主席，清华大学经济管理学院院长（2006-2018），西湖大学校董会主席，国务院参事。

钱颖一担任清华经管学院院长期间，每学期都会定期举办一个活动—— “院长与学生共品下午茶”。

“下午茶”由学生自由报名参加，每次时长2~3个小时。他与学生面对面毫无拘束地自由对谈，所谈话题也没有限制。12年间，一共举办了106场“下午茶”活动，其中本科生40场，研究生66场。

“下午茶”是一个场合，让我通过与学生的交流对谈直接了解到他们的真实想法，并追踪这些想法的演变。

如果说有关大学的文章和讲话常见，但是这类与学生的对谈记录就少见了。我从清华学生中观察到的七个普遍现象，作为讨论大学学生培养问题的出发点。

人才培养中的“人”和“才”
观察只是改革的起点。教育改革者要努力寻找解决问题的思路和办法，并且去落实。

我写的《大学的改革》这套书的主要内容就是有关在学院推动改革的实践经历。针对上述这七种现象，我在大学生培养实践中发现了七个重要权衡。权衡是经济学术语，意思是在一对关系中虽然两者都需要，但是存在得失互换：
过度强调或重视一边，另一边则会被轻视甚至被忽视。在下面的每对关系中，现状都是后者被重视，而前者被轻视。

权衡一是思维与知识。

在大学里要学知识，但更重要的是培养思维能力。为此，大学要创造宽松环境，鼓励学生独立思考，培养学生的批判性思维，激发他们的创造性思维。

杨斌老师在经管学院一直主导讲授“批判性思维与道德推理”这门课，是学院的一项关键举措。不少毕业生反映这门课对他们的影响很大。

权衡二是通识与专业。

通识教育被高度重视，但是很难落实。这其中既有学生的现实考虑，也有教师的认知偏差。专业教育侧重知识的技术性和实用性，可以说是为找第一份工作做准备。

通识教育侧重知识的基础性和哲理性，是为了搅动学生的思想，唤起学生的才智，开阔学生的视野，点亮学生的心灵，是为学生的一生做准备。

我在2009年请彭刚老师为经管学院开设“西方文明”课，现在他在学校分管本科教学并推动通识教育，他体验到了其中的困难。