#学术# 大学教师讲课好坏已不重要
作者 | 王彬彬 
转载 | 《当知识遇上信念》，复旦大学出版社2012年

在今天，大学教师讲课好坏已不重要。
过去有一种说法：一个大学教师，能在课堂上“站住”，他在这学校也就“站住”了。课堂上能否“站住”，过去，对于一个大学教师，是至关重要的。刚走上讲台的年轻人，念念不忘的，是怎样让自己的课能被学生和同事认可。

先师潘旭澜先生，闲谈中曾向我说到，20世纪50年代，他刚留校任教，其时发表了几篇论文，颇受学术界关注。一天，中国青年出版社一编辑特地从北京赶到复旦，请他写一本《中国现代文学史》。那个时候，京城大牌出版社派编辑不远千里登门约书稿，对于一个刚留校的青年教师，是天大的荣耀。我想，我的这位老师，未必没有动心。但最终，他只请这位编辑在学校食堂吃了顿饭，写书一事，则婉谢了。我问为什么，他答道：“要写教案！”⋯⋯

但这种事，是老皇历了。如今没有这样儍的青年教师，更没有这样傻的中老年教师。原因就在于如今在大学里，教师能否把课上好，并不重要。上课好坏，不再是评价教师的一种尺度；课堂上能否“站住”，与在学校里能否“站住”，没有什么关系。

如今大学管理教师的方式看似多种多样，但都不过是在分蛋糕。各种各样的称号、岗位津贴的档次、教授的级别等等，都是花色不同的蛋糕。一个教师，能否在某块蛋糕上分得一份以及分得多大的一份，与他的课上得好坏没有丝毫关系。从未闻某块蛋糕的分配，将课上得好坏作为一种硬性标准。即使是所谓“名师”称号的获得，也未必与课上得好坏有什么必然联系。

既然这样，谁还会费心费力不断提高自己的讲课水平呢？而青年教师又怎么会努力让自己成长为一个优秀的讲课者呢？我的那位老师，还说过一句在今天看来是“荒谬绝伦”的话：“要用几十小时的时间准备一小时的课。”如今谁要这么做，谁恐怕就真要“站不住”了。用这么多时间备课，又哪有时间以“精品”的名义制造垃圾呢？当然，“工作量”仍然是评价教师的一种尺度。但在这种尺度评价下，上得好的课与上得糟的课；精心准备了的课与糊弄忽悠学生的课；连过道的地上都坐满了学生的课与学生都逃光了的课，是等值的。

当上课好坏不再是评价教师的一种标准时，大学还能叫“学校”吗？

2008年1月15日

【#数字职业#又“上新”】2024年4月17日，人力资源社会保障部、中共中央组织部等九部门联合印发《加快数字人才培育支撑数字经济发展行动方案（2024-2026年）》，计划用3年时间，开展数字人才育、引、留、用等专项行动。

在数字经济的大潮中，一些过去被视作“不务正业”的职业，如今已“转正”成为新兴职业。

26岁的复旦大学博士生罗瑞杰，在科研之余，积极投身数字职业领域，他在手机游戏“元梦之星”平台上开发了数字地图，用户在他设计的地图场景里完成任务、浏览祖国大好光。作为数字职业从业者，罗瑞杰期待社会能加强对数字职业的宣传力度，从而推动其普及化，让更多人了解并参与到这一新兴行业中来。详情→https://t.cn/A6HvAOK5

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