和和宝贝今天11岁啦![蛋糕][蛋糕][蛋糕]
[心][心]由于今晚有课,他安排明晚过生日,而且他还第一次邀请同学给他过生日,他前两天才给我说这次生日他邀请了同学,我听了后感觉好突然,感觉时间好紧张,我啥也没准备,这突然邀请了同学,我怎么也要好好给他弄一下吧!心里盘算着要如何布置房间呢?第一次邀请同学来,我该准备哪些东西呢?因为今年生日是今晚,想到他8点才下课回来,而且明天还上学,心里早就想好这次就我们三个人在家简单过。没想到从来不允许把生日提前和挪后过的人,这次破天荒的自己改到明天晚上,更令我意外的是,他把一切都安排好了,昨天给我说他们明天放学后几点在XX书店集合,然后几点去XX地方玩一会,然后一起步行去XX地方吃饭,安排我提前去订餐,等他吃完饭,我送蛋糕过去,安排的井井有条。[鼓掌][鼓掌][鼓掌]
小男孩已经悄悄长大啦……[心][心][心]
[心][心]由于今晚有课,他安排明晚过生日,而且他还第一次邀请同学给他过生日,他前两天才给我说这次生日他邀请了同学,我听了后感觉好突然,感觉时间好紧张,我啥也没准备,这突然邀请了同学,我怎么也要好好给他弄一下吧!心里盘算着要如何布置房间呢?第一次邀请同学来,我该准备哪些东西呢?因为今年生日是今晚,想到他8点才下课回来,而且明天还上学,心里早就想好这次就我们三个人在家简单过。没想到从来不允许把生日提前和挪后过的人,这次破天荒的自己改到明天晚上,更令我意外的是,他把一切都安排好了,昨天给我说他们明天放学后几点在XX书店集合,然后几点去XX地方玩一会,然后一起步行去XX地方吃饭,安排我提前去订餐,等他吃完饭,我送蛋糕过去,安排的井井有条。[鼓掌][鼓掌][鼓掌]
小男孩已经悄悄长大啦……[心][心][心]
#齐司礼[超话]#
:这个不错 我觉得可以拿来改一下
:啊?这… 这不太好吧…这是他们家的
:管他呢 你要记得谁是看板郎啊 你看一眼图标 说 想出来怎么改了吗[思考]
:可是我觉得那是人家的独一无二的东西 被我们用来不合适吧 你把人家的东西当素材库和参考文献了吗…
:话这么多 到底copy不copy?!你想想你这个月KPI…
:好好好 灵感来咯[憧憬]
:对!要的就是这个样子 哎呀没事啦 反正他们又不会看我们的剧情 我们只是借鉴了一点点 又没借鉴多了 放心吧 责任又推不到你身上 总有人为我们冲锋陷阵的[酷]
:这个不错 我觉得可以拿来改一下
:啊?这… 这不太好吧…这是他们家的
:管他呢 你要记得谁是看板郎啊 你看一眼图标 说 想出来怎么改了吗[思考]
:可是我觉得那是人家的独一无二的东西 被我们用来不合适吧 你把人家的东西当素材库和参考文献了吗…
:话这么多 到底copy不copy?!你想想你这个月KPI…
:好好好 灵感来咯[憧憬]
:对!要的就是这个样子 哎呀没事啦 反正他们又不会看我们的剧情 我们只是借鉴了一点点 又没借鉴多了 放心吧 责任又推不到你身上 总有人为我们冲锋陷阵的[酷]
#心理# #情感# # 思维# 思想家卢梭说,世界上有三种教育方式最无用:讲道理、发脾气、刻意感动。
很多家长也体会过,有时,一件事无论怎么给孩子讲,他都左耳进、右耳出,仿佛越讲道理,他越叛逆。
最后,明明孩子犯错了,我们倒战战兢兢:说了,哎呀,好像又说多了;不说,天啦,憋得可真难受。
讲吧,好像又剥夺了他探索、体验的机会;不讲,真等他一个一个去试错?
这道理,到底是讲,还是不讲更好呢?
其实,“讲道理”本身并没错。让孩子排斥“道理”的,是我们讲道理的方式。
我从小就“爱犟嘴”,经常被父母训斥“脾气差”、“接受不了批评”、“不会反思自己的错误”。
这可能是很多青少年也都会有,甚至被认为听不进道理的一种“毛病”。
成年后,我很长一段时间,被困在这种“一听批评就应激”、“没办法坦然承认错误”的“羞愧+愤怒”的矛盾状态里。
但有句话,像有魔法一样,改变了我这种状态。
那就是——“我应该”。
有次,我在写作。婆婆灶上炖着一锅牛肉,要出门办事,请我帮她设个闹钟,炖好后关下火。
我当下满口答应,但闹钟响时,我却完全忘了要干什么事。
结果,那锅牛肉就一直烧着,直到锅被烧得乌漆嘛黑,牛肉被炖成了炭干儿;
直到我婆婆回来,大喊怎么一屋子糊味儿,我才惊觉!
这件事,放在我熟悉的场景中,我应该会被痛骂:
“专门给你说了,你在干啥呢?”
“一锅牛肉好几十,全被你糟蹋了!”
“把家里点着了,就好了……”
而我,可能也会找各种理由强辩:
“忘了我有什么办法!”
“怎么什么事都全怪我?”
但当时,我清清楚楚记得,我婆婆只略带遗憾地说了一句:
“哎呀,你在忙,我应该关了火出去的。”
然后,就开始收拾锅子和安慰我。没一丝责备的意思。
这样的反应,让我很受震动。
因为,这是我第一次犯了错,听到的不是“你应该...”,而是“我应该...”。
明明是我犯了错,婆婆却最先“检讨”自身。
当时,我一改往日的“犟嘴”,立马道歉到:
“不不不,是我的错,居然搞忘了,太不应该了,太危险了。还好你回来了。真是可惜了你这么好一锅牛肉。下次设闹钟我一定把提醒加上。”
著名心理学家、人际关系教育奠基人戴尔·卡耐基说:
“如果在批评别人之前,首先谦虚地承认自己并非无可挑剔,那么别人在听到批评的时候,就不难接受了。”
犯错,很容易让孩子对自己产生恼怒、羞愧的情绪,这种情绪如果不先得到安抚,孩子就很难专注自身,更别说理性思考。
如果这时候,还有人站在道德制高点上,毫不客气地批评、指责或建议,那无疑是在雪上加霜。
这时,即便道理讲得再对,孩子都很难受用;反而还会把“道理”当做一种“攻击”,抵挡回去。
一句“我应该...”,既是在安慰:犯错,多正常啊。你看,我也有没做好的地方......
也是在示范:承认错误,反思不足,并不是什么丢脸的事。
我们的人生阅历、工作经验,比孩子多很多,但走过,就忘了。
总用自己现在的视角、判断、标准去要求孩子:
“你应该宽容”、“你应该有同理心”、“你应该学会反思”......
但回想一下,我们几岁、十几岁的时候在干/想什么?现在的我们,真的做到这些了吗?
用同理心,宽待孩子;用自身行为,影响孩子。
很多家长也体会过,有时,一件事无论怎么给孩子讲,他都左耳进、右耳出,仿佛越讲道理,他越叛逆。
最后,明明孩子犯错了,我们倒战战兢兢:说了,哎呀,好像又说多了;不说,天啦,憋得可真难受。
讲吧,好像又剥夺了他探索、体验的机会;不讲,真等他一个一个去试错?
这道理,到底是讲,还是不讲更好呢?
其实,“讲道理”本身并没错。让孩子排斥“道理”的,是我们讲道理的方式。
我从小就“爱犟嘴”,经常被父母训斥“脾气差”、“接受不了批评”、“不会反思自己的错误”。
这可能是很多青少年也都会有,甚至被认为听不进道理的一种“毛病”。
成年后,我很长一段时间,被困在这种“一听批评就应激”、“没办法坦然承认错误”的“羞愧+愤怒”的矛盾状态里。
但有句话,像有魔法一样,改变了我这种状态。
那就是——“我应该”。
有次,我在写作。婆婆灶上炖着一锅牛肉,要出门办事,请我帮她设个闹钟,炖好后关下火。
我当下满口答应,但闹钟响时,我却完全忘了要干什么事。
结果,那锅牛肉就一直烧着,直到锅被烧得乌漆嘛黑,牛肉被炖成了炭干儿;
直到我婆婆回来,大喊怎么一屋子糊味儿,我才惊觉!
这件事,放在我熟悉的场景中,我应该会被痛骂:
“专门给你说了,你在干啥呢?”
“一锅牛肉好几十,全被你糟蹋了!”
“把家里点着了,就好了……”
而我,可能也会找各种理由强辩:
“忘了我有什么办法!”
“怎么什么事都全怪我?”
但当时,我清清楚楚记得,我婆婆只略带遗憾地说了一句:
“哎呀,你在忙,我应该关了火出去的。”
然后,就开始收拾锅子和安慰我。没一丝责备的意思。
这样的反应,让我很受震动。
因为,这是我第一次犯了错,听到的不是“你应该...”,而是“我应该...”。
明明是我犯了错,婆婆却最先“检讨”自身。
当时,我一改往日的“犟嘴”,立马道歉到:
“不不不,是我的错,居然搞忘了,太不应该了,太危险了。还好你回来了。真是可惜了你这么好一锅牛肉。下次设闹钟我一定把提醒加上。”
著名心理学家、人际关系教育奠基人戴尔·卡耐基说:
“如果在批评别人之前,首先谦虚地承认自己并非无可挑剔,那么别人在听到批评的时候,就不难接受了。”
犯错,很容易让孩子对自己产生恼怒、羞愧的情绪,这种情绪如果不先得到安抚,孩子就很难专注自身,更别说理性思考。
如果这时候,还有人站在道德制高点上,毫不客气地批评、指责或建议,那无疑是在雪上加霜。
这时,即便道理讲得再对,孩子都很难受用;反而还会把“道理”当做一种“攻击”,抵挡回去。
一句“我应该...”,既是在安慰:犯错,多正常啊。你看,我也有没做好的地方......
也是在示范:承认错误,反思不足,并不是什么丢脸的事。
我们的人生阅历、工作经验,比孩子多很多,但走过,就忘了。
总用自己现在的视角、判断、标准去要求孩子:
“你应该宽容”、“你应该有同理心”、“你应该学会反思”......
但回想一下,我们几岁、十几岁的时候在干/想什么?现在的我们,真的做到这些了吗?
用同理心,宽待孩子;用自身行为,影响孩子。
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