2024年5月14日，21岁的龚益仟独自一人坐上了开往北京的列车，满脑子都是勇敢的人先享受世界。这趟列车跨越5个省份，12个城市，从祖国的南端穿到北端，真正亲身体验到了南北文化的差异。长达21小时的路程，向前行驶的每一秒钟都让我对离梦想更近一步有了更深的实感，也刚好有机会脚踏实地地丈量自己与理想的乌托邦之间的距离。
从2021年到2024年经历了很长一段时间的思想挣扎和自我怀疑，也常常觉得自己软弱无能又拧巴。作为一个矛盾体本体，也经常在是否向前一步和在舒适区继续生存中纠结挣扎，好在每一次辩论过程中那个勇敢的我总会战胜畏惧的我，让我在与自己和解的过程中多了一些实据来证明。这一次，依旧决定向前一步，期待这一百天收获更多的体验与爱，不负自己，满载而归。https://t.cn/RCfrzuY

【加强规范管理，优化基础教育生态】基础教育对人的一生发展来说影响深远，对整个教育体系的质量保障来说处于非常关键的阶段，在教育强国建设的伟大事业中具有奠基性作用。我国基础教育点多、线长、面广、量大，有近50万所中小学幼儿园、1600多万名教师、2.3亿名在校学生，城乡、区域发展不平衡，不同地方学校管理水平存在较大差异。长期以来，在升学、绩效和功利主义等错误片面教育价值观诱导下，各地基础教育管理一定程度上出现了育人方向偏差、制度不健全、规范乏力、管理失序等状况。这种状况往往导致广大人民群众对基础教育办学过程中各种问题的抱怨，影响学校教育教学工作和全体青少年的健康发展。

为解决这一事关我国基础教育高质量发展的瓶颈问题，提升新时代基础教育治理水平和能力，优化基础教育良好生态，教育部办公厅于近日下发了《关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知》（以下简称《通知》），就加强基础教育的规范管理进行专项部署，具有特别重要的意义。

加强规范管理，要强化责任担当。德国著名的教育学家赫尔巴特曾经说过，教育者必须牢牢抓住管理的缰绳，才能够实现预期的教育目的。他的这个观点表达了管理在教育活动中的重要作用。今天的教育活动，无论是其承载的价值期待，还是其本身的复杂性以及受到人民大众关注的程度而言，都是赫尔巴特时代所不能比拟的。在我国，基础教育还承担着贯彻落实党的教育方针、落实立德树人根本任务、办好人民满意教育、培养和造就德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重大使命。这就要求基础教育举办者、办学者和一线教师必须提升政治站位，强化责任担当，深刻理解规范管理的政治意义、民生意义和教育意义，将加强规范管理作为落实立德树人根本任务、推动基础教育高质量发展、办好人民满意教育、夯实教育强国建设的重要支点。

具体来说，要强化政治责任，加强党对基础教育的全面领导，守牢意识形态阵地，加强思想政治和社会主义核心价值观教育，严禁一些错误政治思潮和价值观念的传播；要明确管理责任，重申依法依规办学，做到令行禁止，知行合一，不搞变通，不打折扣；要强化教育责任，一切从学生的身心健康和全面发展出发，凡是不利于学生身心健康和全面发展的事情就不要做，凡是违背学生身心健康和全面发展的错误行为要立即纠正，坚决整改。

加强规范管理，要守住底线。从实践的立场来说，规范管理，守住底线是前提。任何管理活动，如果连底线都守不住，那就形同虚设。基础教育举办者、办学者和一线教师，如果连底线意识都没有，或者随意突破底线，那规范管理也就成了一纸空文。在此意义上，底线就是红线、禁止线、高压线，守住底线是规范管理的最低目标，解决不守底线问题，也是此次规范管理的基本任务。

此次《通知》中，专门附录了一个“基础教育规范管理负面清单”，共有12类禁止行为，涉及到几十种要着力解决的不规范办学行为，为落实守住底线目标提供了具体的指导。这些“严禁”并不是新政策、新要求，而是以底线的形式予以重申提醒，进一步做到人人皆知，让校长教师知敬畏、守底线。从类型上来看，这些禁止行为有的是迈过了政治红线，有的是丧失了道德底线，大部分是触碰了政策和管理的底线。不管是属于哪种情形，若放任这些禁止行为的发生，就会极大地影响青少年的身心健康，破坏基础教育生态，最终影响到基础教育的高质量发展。

加强规范管理，要多措并举。基础教育规范管理负面清单中所列举的禁止性行为，都不是今天才有的，而是存在很长一段时间了。以往教育部门出台的许多政策也都对这些禁止性行为说“不”，但是显然并没有能够有效地解决问题。造成这种状况的原因就在于，这些禁止性行为的发生，原因是多方面的，有些原因甚至不是来自中小学校幼儿园内部，而是有其深厚的社会成因，像提前开学、延迟放假，利用节假日、寒暑假组织学生集体补课这类行为甚至是在家长强烈要求下发生的。因此，要真正将基础教育规范管理落到实处，取得实效，也需要综合施策，多措并举，标本兼治，光向学校提要求是不够的。

《通知》中已经提出了包括加强组织领导、建立声誉评价制度、建立能力提升制度、建立责任落实制度、建立监督曝光机制等工作部署以及开展自查整改、统筹指导等具体举措，这些部署与举措为切实做好新时代基础教育规范管理工作提供了行动框架和实践遵循。为保证这些部署与举措的落地见效，还必须同时强化党和政府的领导作用，树立正确的教育观、质量观和发展观，发挥好优质学校的榜样示范作用，做好规范管理的社会宣传和舆论引导工作，以及为勇于规范管理、对各种禁止性行为说“不”的学校领导和教师减压担责等等。（中国教育学会副会长，清华大学教育研究院院长、教授 石中英）

#箴言书苑[超话]#

前一段时间读了张新颖老师的《迷恋记》，觉得意犹未尽，因此又找来一些经典文学作品和写得不错的文学评论书籍来读。
其中浙江大学文学院许志强教授的文学评论集《卡夫卡的先驱》，带来很多惊喜。

作为一位高校教师兼学者，许老师的研究方向主要是20世纪欧美文学。这本评论集也主要集中在这个领域。

从读者的角度来说，这本书还是蛮“硬核”的，并不是一本可以水水翻过的碎片读物——
虽然这本《卡夫卡的先驱》只是一本评论集，而且多为介绍翻译引进相关文学作品的应用文章。
但它并不是我们平时那种作者随便写写、读者随便读读的读后感式的文章。

事实上，作为“专业读者”，许老师在其中融入了很多的拓展和挖掘，从时代、文化、作家个人的性格、经历与追求，也针对作品的文本和细节的深入探查和解读。

比如评论《梭罗传》，作者从超验主义的发展讲起，让我们更深入理解梭罗思想源流和文化意义；从野性和文明的视角去观照梭罗的行为和作品，则更能理解其思想、行为、目的之间的因果，以及《瓦尔登湖》等作品所展现出的张力和魅力；而从其诗人身份和诗化语言的解读，则引导我们从美学和诗性的角度，去理解和欣赏梭罗……

读完许老师的评论，不仅让我们对梭罗的生平和作品有了整体性的认识，也让我们产生更多的好奇——不仅是针对《梭罗传》本身，还是有他的更多作品。

这才是阅读和评论的高端境界吧。
也许就像作者自己说的那样——文学阅读是一种需要磨练的技艺。
我们需要引导、需要细读、需要重读，需要一种特别的投入和专注……

而在这个阅读被流媒体、短视频不断切割的碎片化时代，这些恰恰是我们所缺乏的。