#紧急通知#【关于做好当前强降雨防范应对工作的紧急通知】
各乡镇人民政府、县经开区管委会、县防指各成员单位:
我县2021年6月1日以来至7月6日上午09时累计雨量107.2mm，比常年同期降水量258.2mm少5.8成。但7月2日至6日，全县面雨量83.3毫米，最大方邱湖131.7毫米。
近日，强降雨致使我县内外水位齐涨，截至7月6日8时，淮河临淮关水位15.19米、濠河闸闸上水位15.63米。花园湖内水13.33米，外水14.61米。四座中型水库蓄水7424万方，约占正常库容七成，目前均未达汛限水位。全县134座小水库，其中8座小水库已达汛限水位开始溢洪。
根据气象部门预测，7月10日前降雨带主要集中在淮河流域，鉴于前期降雨土壤饱和已经形成地表径流，部分小水库出现溢洪和圩区开始排涝。现再次提出如下要求：
一是主要领导带班，做好24小时值班值守；二是气象部门加强天气滚动预测预报，做好实时预警；三是水务部门加强淮河站点、水库实时监测，做好巡查防守；四是乡镇和园区加强中小水库巡查防守和企业应对防范工作，做好圩区开闸排涝提水，注意防范局部地质灾害和滑坡，弱势群体的住房安全排查工作；五是住建部门做好城市防洪排涝；六是自规部门做好地质灾害防范；七是经信、应急部门落实矿山企业山体滑坡塌陷防范应对；八是县防办做好统筹应对，加强值班值守抽查；九是农业农村、民政等部门做好农业设施和敬老院房屋安全排查防范；十是泄蓄兼顾，注意做好中小水库保水工作；
各乡镇（园区）、县直各单位主要领导，要从讲政治的高度，坚持人民至上、生命至上的理念，立即行动，深入一线指挥，落实各项防范应对措施，确保安全有效应对强降雨过程。
特此通知
凤阳县防汛抗旱指挥部
2021年7月6日
各乡镇人民政府、县经开区管委会、县防指各成员单位:
我县2021年6月1日以来至7月6日上午09时累计雨量107.2mm，比常年同期降水量258.2mm少5.8成。但7月2日至6日，全县面雨量83.3毫米，最大方邱湖131.7毫米。
近日，强降雨致使我县内外水位齐涨，截至7月6日8时，淮河临淮关水位15.19米、濠河闸闸上水位15.63米。花园湖内水13.33米，外水14.61米。四座中型水库蓄水7424万方，约占正常库容七成，目前均未达汛限水位。全县134座小水库，其中8座小水库已达汛限水位开始溢洪。
根据气象部门预测，7月10日前降雨带主要集中在淮河流域，鉴于前期降雨土壤饱和已经形成地表径流，部分小水库出现溢洪和圩区开始排涝。现再次提出如下要求：
一是主要领导带班，做好24小时值班值守；二是气象部门加强天气滚动预测预报，做好实时预警；三是水务部门加强淮河站点、水库实时监测，做好巡查防守；四是乡镇和园区加强中小水库巡查防守和企业应对防范工作，做好圩区开闸排涝提水，注意防范局部地质灾害和滑坡，弱势群体的住房安全排查工作；五是住建部门做好城市防洪排涝；六是自规部门做好地质灾害防范；七是经信、应急部门落实矿山企业山体滑坡塌陷防范应对；八是县防办做好统筹应对，加强值班值守抽查；九是农业农村、民政等部门做好农业设施和敬老院房屋安全排查防范；十是泄蓄兼顾，注意做好中小水库保水工作；
各乡镇（园区）、县直各单位主要领导，要从讲政治的高度，坚持人民至上、生命至上的理念，立即行动，深入一线指挥，落实各项防范应对措施，确保安全有效应对强降雨过程。
特此通知
凤阳县防汛抗旱指挥部
2021年7月6日
【“事上练”是教师写作的“近道儿”】笔者最近阅读了教育媒体编辑记者吴松超的新著《给教师的68条写作建议》（华东师范大学出版社）。作为省级教育专业报的编辑记者，作者不仅常年跟教师的各类教育文章打交道，而且也经常深入教育一线，对教师的教育写作情况有着深入的了解。因此，本书中所提的建议，既有价值理念上的引领，又非常贴近教师教育写作的实际。
书中所提及的各类适合教师写作的文体中，除了教育文学类作品和教育评论相对“小众”外，其他各类教育文章都是跟教师日常的教育教学和成长紧密结合的。可以说，写好这些教育文章，就是王阳明先生倡导的“事上练”。
正如有些科研人员把论文写在大地上一样，教师也应该在教室里和教育教学实践中写好论文。对于中小学教师而言，的确应该秉持“课比天大”理念，用心上好每一堂课。但是，立足课堂教学写点儿相关文章，反而能更好地促进课堂教学。
“一个教师写一辈子教案成不了名师，写三年的教学反思往往可以成为名师。”叶澜教授的这句话经常被教师们引用。作者对叶澜教授的这句话有着自己的理解，认为作为一位洞悉基础教育的学者，叶澜教授决不会否认写教案的价值。现实中很多教师之所以“写一辈子教案”也没有成长，关键在于没有认认真真用自己的头脑备过课，独立思考缺席，教案的思想含量太低。我们不妨这样来理解叶澜教授的这句话，因为前者是被动应付的，后者是积极主动的。可见，无论是写教案，还是写教学反思，是否真正有价值，关键在于写作者本身。
作者旗帜鲜明地指出，备课、写教案是教师的基本功，应以对自己成长最有价值的方式来备课写教案。他认为于漪老师倡导的“独立备课、参考资料、课堂检验”的“一课三备”是教师成长的有效方式。作者提出了写教材解读文章的备课主张，即把教材当作文章，围绕备课目标，边读边思考边批注，调动自己所有的智慧储备，最后把所思所想写成一篇文章，并在此基础上写出教案、教学设计。如果教师一年能认真写个三五篇这样的教材解读文章，自然就会在写教案中成长。
作者认为教育日记、教育叙事、教育随笔，尽管在叫法上有所不同，但都以每天的教育生活为观察、感受和记录对象。作者希望教师能跳出课堂，以人生和生活的高度观察课堂、思考教育，更多地把视角调整到师生交往的事件上来，而不仅仅是关注知识、能力等教学元素。认真记录教育生活，是教师通往教育专家的桥梁。
作者认为，把教育生活中有感触的事情记录下来，是一种积累、沉淀。因为教师要能写出来，必然要思考，通过咀嚼，事情背后的一些道理自然会透析出来，成为自己成长的精神营养。这样，教师工作的乐趣，会在写作中被发掘，教师自身的价值，会通过写作而更加凸显。可见，坚持过一种教育写作的生活，也正是教师远离职业倦怠、提升职业幸福感的有效路径。
教育叙事研究是最适合中小学教师做的研究。作者认为，教师重视写教育生活，一是积累做研究的第一手资料，二是做好“研究素养”的训练与积淀。在写教育叙事的基础上，如果能有意识地查询这类教育现象、教育问题的相关资料，阅读相关的专著，教师就能更好地成长。
作者在书中提出，写好一篇能被称为文章的读书笔记，是一个人全部知识、经验、思想、语言能力综合运用的总输出。这个观点，笔者非常认同。笔者觉得，教师写读书心得体会文章是教育写作的一种方式，不仅可以促进阅读，还可以提高写作水平。不少教师在长时间的“读写结合”中收获了自己都意想不到的精彩。
如何写好读书体会文章，作者认为要对如何读书有正确的认知。作者提到了关于阅读的两个原则。一是不被动读书，不让别人替自己读书，不读二手书。二是读书要有明确的规划。很多教师在读书上都没有规划，即便有规划，也坚持不了多久。可见，作者倡导的关于阅读要坚持的两个原则，是切中肯綮，非常关键的。
在写读书心得体会上可以写些什么，其实这跟每一位教师的阅读紧密相关。解读教材、构建自己的好课堂、形成自己的教育信念、做足教学的战略储备、赢得学生等，这些既是教师教育阅读的方向，也是教师写读书心得体会文章的内容。尽管作者认为书评离教师也不怎么遥远，但总的说来，写读后感更适合一般的教师。教师通过写读后感，提高了写作水平，又在大量阅读的基础上，自然也就可以写出书评了。
先做读书人，再做教书人；要做读书人，多写读后记。作者对教师朋友的诚挚建议值得我们认真思考。
（作者单位系浙江省宁波市镇海区教科所）
《中国教育报》2021年06月09日第10版 版名：读书周刊·教师书房
作者：刘波
书中所提及的各类适合教师写作的文体中，除了教育文学类作品和教育评论相对“小众”外，其他各类教育文章都是跟教师日常的教育教学和成长紧密结合的。可以说，写好这些教育文章，就是王阳明先生倡导的“事上练”。
正如有些科研人员把论文写在大地上一样，教师也应该在教室里和教育教学实践中写好论文。对于中小学教师而言，的确应该秉持“课比天大”理念，用心上好每一堂课。但是，立足课堂教学写点儿相关文章，反而能更好地促进课堂教学。
“一个教师写一辈子教案成不了名师，写三年的教学反思往往可以成为名师。”叶澜教授的这句话经常被教师们引用。作者对叶澜教授的这句话有着自己的理解，认为作为一位洞悉基础教育的学者，叶澜教授决不会否认写教案的价值。现实中很多教师之所以“写一辈子教案”也没有成长，关键在于没有认认真真用自己的头脑备过课，独立思考缺席，教案的思想含量太低。我们不妨这样来理解叶澜教授的这句话，因为前者是被动应付的，后者是积极主动的。可见，无论是写教案，还是写教学反思，是否真正有价值，关键在于写作者本身。
作者旗帜鲜明地指出，备课、写教案是教师的基本功，应以对自己成长最有价值的方式来备课写教案。他认为于漪老师倡导的“独立备课、参考资料、课堂检验”的“一课三备”是教师成长的有效方式。作者提出了写教材解读文章的备课主张，即把教材当作文章，围绕备课目标，边读边思考边批注，调动自己所有的智慧储备，最后把所思所想写成一篇文章，并在此基础上写出教案、教学设计。如果教师一年能认真写个三五篇这样的教材解读文章，自然就会在写教案中成长。
作者认为教育日记、教育叙事、教育随笔，尽管在叫法上有所不同，但都以每天的教育生活为观察、感受和记录对象。作者希望教师能跳出课堂，以人生和生活的高度观察课堂、思考教育，更多地把视角调整到师生交往的事件上来，而不仅仅是关注知识、能力等教学元素。认真记录教育生活，是教师通往教育专家的桥梁。
作者认为，把教育生活中有感触的事情记录下来，是一种积累、沉淀。因为教师要能写出来，必然要思考，通过咀嚼，事情背后的一些道理自然会透析出来，成为自己成长的精神营养。这样，教师工作的乐趣，会在写作中被发掘，教师自身的价值，会通过写作而更加凸显。可见，坚持过一种教育写作的生活，也正是教师远离职业倦怠、提升职业幸福感的有效路径。
教育叙事研究是最适合中小学教师做的研究。作者认为，教师重视写教育生活，一是积累做研究的第一手资料，二是做好“研究素养”的训练与积淀。在写教育叙事的基础上，如果能有意识地查询这类教育现象、教育问题的相关资料，阅读相关的专著，教师就能更好地成长。
作者在书中提出，写好一篇能被称为文章的读书笔记，是一个人全部知识、经验、思想、语言能力综合运用的总输出。这个观点，笔者非常认同。笔者觉得，教师写读书心得体会文章是教育写作的一种方式，不仅可以促进阅读，还可以提高写作水平。不少教师在长时间的“读写结合”中收获了自己都意想不到的精彩。
如何写好读书体会文章，作者认为要对如何读书有正确的认知。作者提到了关于阅读的两个原则。一是不被动读书，不让别人替自己读书，不读二手书。二是读书要有明确的规划。很多教师在读书上都没有规划，即便有规划，也坚持不了多久。可见，作者倡导的关于阅读要坚持的两个原则，是切中肯綮，非常关键的。
在写读书心得体会上可以写些什么，其实这跟每一位教师的阅读紧密相关。解读教材、构建自己的好课堂、形成自己的教育信念、做足教学的战略储备、赢得学生等，这些既是教师教育阅读的方向，也是教师写读书心得体会文章的内容。尽管作者认为书评离教师也不怎么遥远，但总的说来，写读后感更适合一般的教师。教师通过写读后感，提高了写作水平，又在大量阅读的基础上，自然也就可以写出书评了。
先做读书人，再做教书人；要做读书人，多写读后记。作者对教师朋友的诚挚建议值得我们认真思考。
（作者单位系浙江省宁波市镇海区教科所）
《中国教育报》2021年06月09日第10版 版名：读书周刊·教师书房
作者：刘波
说到藏书，又怎么能少了樟木箱子呢，每当看到书友把买来的书密封进袋子里就有一种窒息感，乌市常年干燥，虫子极少，即使把书放在地下室几十年，拿出来也依然如故，09年时在某处买得几本林语堂的民国书，闻着清香扑鼻，大感疑惑，问之，老板说这批书是从樟木箱子里拿出来的，主人还包了牛皮纸，那种清新的香味简直和旧书籍绝配，后来遇到一个要价不菲，今年年初有机会买来一个，可惜少了铜扣，想是得此箱者以为藏有宝贝，把锁撬了，扛回来放在书室如放了清香剂，连书都染的香了，后来又遇到一个整张板打的，把线装书藏于其中，老辈人说樟木箱是嫁女儿时装嫁妆的，想来这箱子也是新妇的珍爱物，如在世绝对舍不得丢吧，把一些新衣头饰藏在箱中，现在的人哪在乎这些呢，满房子三合板的柜子，反而把樟木箱子丢了去，便宜了我等放书。
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