这么多年我@食安万里行,为了省钱,主体是背包客的形式,交错着一些自驾。如果我带着股东团上路,我就会改成全程自驾。因为我是地理通,我会把全程的每个历史点,历史遗迹,路上当地的农品特产园区,风物时令,包括每一个夕阳和日出的观察点,都安排到位。包括一路的食材控制,科学采购,技术观察,全部做成一套闲适的时光。这是我的既有能力,手拿把攥,会让股东团的每一位同志,感受到这辈子未曾感知过的(完全定制化)的美学之旅。慢慢行走,缓缓体会,细细品鉴,彻底不一样的时光。@行动的基本方向
课外阅读首先是要带着想象去用心体会语言文字的美感,而不是毫无感情地去找哪些句子是比喻句,哪些句子是拟人句。
昨天在群里又遇到和https://t.cn/A6Mptuj3这条微博里相似的问题。问题相似反映出来的是学xi 误区的相似。
……………… 分割线 ………………
群里的家长是这样问的:学校老师要求小朋友把《童年的晨读》这篇课外文章里的比喻句抄下来。但文章的第一句就把小朋友难住了,不知道”小村是寂静的,寂静得像一片森林,像一潭春水“这句话是不是比喻句。
我还是把在群里和家长们互动时说的话分享给大家,希望家长,同时也希望老师(包括我们自己)可以多从如何品析文章语句的优美来引导小朋友读课外书,而不是让他们像检测设备一样钻牛角尖,鸡蛋里挑骨头(#图一#):
[星星] 首先回答这句话是不是比喻句的问题:
“小村寂静得像一片森林,像一潭春水。”从比喻修辞的格式上来讲,这句话有本体,有喻体,有喻词,本体和喻体的相似性在于都是“寂静的”,所以说是比喻句。
[星星] 其次,来说说我的观点:
如果不是必做的一道题,我建议不要去钻这个牛角尖。对小朋友来说,感受语言文字的美好比判断是不是比喻句更有意义。
我确实不太认同这样的阅读教学。有家长说专门给小朋友发课外阅读书,说明学校很重视阅读,但我觉得这不叫重视阅读,反而是在扼杀小朋友们的阅读兴趣。按照这样的读书方法,即使小朋友读再多的课外书,再怎么会判断什么是比喻句,什么是拟人句,他们也写不出优美的文章。
如果我是家长或者老师,就以“小村寂静得像一片森林,像一潭春水。“这句话为例,我不会让小朋友去判断是不是比喻句,而是会引导小朋友在读的时候多联想,多想象,为什么”小村寂静得像一片森林,一潭春水?“
想象一下这样的场景:当你走在一片森林里的时候,是四周什么声音都没有,你才会说“这里好安静”吗?还是说当你脚下踩着落叶沙沙作响,林间偶尔传出一两声鸟叫,这时你会说“这里好安静”呢?
再想象一样另外一个场景:在密林深处,你是看到一潭死水时会说“这里好安静”,还是看到一潭清澈的小水塘,一颗露珠轻轻地从水塘边绿绿的青苔上滴下,滴答一声落在水塘里时才会说“这里好安静”呢?
同样,“小村是寂静的”并不是说村子里什么声音都没有,而是小村表面上看起来几乎没有什么动静,但不知道是哪一个农家小院升起了袅袅炊烟,偶尔还从七弯八拐的村子小巷里传出一声狗吠,这样才会更突显小村的寂静。
正是因为有了这样的相似性,有了“此时有声胜无声”的情景,所以作者才会写“小村是寂静的,寂静得像一片森林,像一潭春水”。如果小村的寂静是完全没有任何动静的,那就不像“一片森林”“一潭春水”了,而是“死一般的寂静”了。
像这样去引导小朋友用心感受语言文字的美感,难道不比非要去死板、机械地找比喻句、拟人句更容易让小朋友爱上阅读吗?
[微风] 带着想象去用心体会语言文字的美感,才是真正的阅读。
……………… 分割线 ………………
最后给大家看一篇以前四年级小朋友仿写课文《乡下人家》的 xi 作。如果这位小朋友在学课文的时候,只是关注了修辞手法之类的知识点,是仿写不出这样的 xi 作的。(#图二#、#图三#、#图四#、#图五#)
昨天在群里又遇到和https://t.cn/A6Mptuj3这条微博里相似的问题。问题相似反映出来的是学xi 误区的相似。
……………… 分割线 ………………
群里的家长是这样问的:学校老师要求小朋友把《童年的晨读》这篇课外文章里的比喻句抄下来。但文章的第一句就把小朋友难住了,不知道”小村是寂静的,寂静得像一片森林,像一潭春水“这句话是不是比喻句。
我还是把在群里和家长们互动时说的话分享给大家,希望家长,同时也希望老师(包括我们自己)可以多从如何品析文章语句的优美来引导小朋友读课外书,而不是让他们像检测设备一样钻牛角尖,鸡蛋里挑骨头(#图一#):
[星星] 首先回答这句话是不是比喻句的问题:
“小村寂静得像一片森林,像一潭春水。”从比喻修辞的格式上来讲,这句话有本体,有喻体,有喻词,本体和喻体的相似性在于都是“寂静的”,所以说是比喻句。
[星星] 其次,来说说我的观点:
如果不是必做的一道题,我建议不要去钻这个牛角尖。对小朋友来说,感受语言文字的美好比判断是不是比喻句更有意义。
我确实不太认同这样的阅读教学。有家长说专门给小朋友发课外阅读书,说明学校很重视阅读,但我觉得这不叫重视阅读,反而是在扼杀小朋友们的阅读兴趣。按照这样的读书方法,即使小朋友读再多的课外书,再怎么会判断什么是比喻句,什么是拟人句,他们也写不出优美的文章。
如果我是家长或者老师,就以“小村寂静得像一片森林,像一潭春水。“这句话为例,我不会让小朋友去判断是不是比喻句,而是会引导小朋友在读的时候多联想,多想象,为什么”小村寂静得像一片森林,一潭春水?“
想象一下这样的场景:当你走在一片森林里的时候,是四周什么声音都没有,你才会说“这里好安静”吗?还是说当你脚下踩着落叶沙沙作响,林间偶尔传出一两声鸟叫,这时你会说“这里好安静”呢?
再想象一样另外一个场景:在密林深处,你是看到一潭死水时会说“这里好安静”,还是看到一潭清澈的小水塘,一颗露珠轻轻地从水塘边绿绿的青苔上滴下,滴答一声落在水塘里时才会说“这里好安静”呢?
同样,“小村是寂静的”并不是说村子里什么声音都没有,而是小村表面上看起来几乎没有什么动静,但不知道是哪一个农家小院升起了袅袅炊烟,偶尔还从七弯八拐的村子小巷里传出一声狗吠,这样才会更突显小村的寂静。
正是因为有了这样的相似性,有了“此时有声胜无声”的情景,所以作者才会写“小村是寂静的,寂静得像一片森林,像一潭春水”。如果小村的寂静是完全没有任何动静的,那就不像“一片森林”“一潭春水”了,而是“死一般的寂静”了。
像这样去引导小朋友用心感受语言文字的美感,难道不比非要去死板、机械地找比喻句、拟人句更容易让小朋友爱上阅读吗?
[微风] 带着想象去用心体会语言文字的美感,才是真正的阅读。
……………… 分割线 ………………
最后给大家看一篇以前四年级小朋友仿写课文《乡下人家》的 xi 作。如果这位小朋友在学课文的时候,只是关注了修辞手法之类的知识点,是仿写不出这样的 xi 作的。(#图二#、#图三#、#图四#、#图五#)
南方小城的角落,如此安静,如此令我着迷。以前总是想逃离原生城市,现在又在这城里上学。如果,我是说,如果我还没就业就毕业的话,我会选择这里养老。可我现在,还是想出去看看。但在我心里,总有一个让我牵挂与想念的老城,那里是我成长的地方,有我亲爱的家人与朋友,有我向往的宁静与自由。小城生活,很轻松,很美好,有安全感,也有归属感。一个人在街上行走也不会觉得孤单,现在的我反而学会享受这种独处时间。越来越好!!!
✋热门推荐