思考了很久所谓“爱”为何物，是不是一定要有责任加成或者被赋予使命？但看来看去，也许爱没有那么复杂吧，挖出感情的空洞倾注好意，或就在恰当的好时机，时间停留的发尾里有默契偏目视觉的交错。
音乐，故事，冬天和记忆，往往能代入过去。在地铁上又和好友谈起熟悉的歌，熟悉的小说，仿佛故事里的男主人仍一手怀抱，恰好今晚碰见转发的微博。那些亮闪闪的感情呐，真是让人怀念。
心动的感觉真美好啊，书上说“从街对面看去，风掀起了她的裙子，吹散了她的头发，她裸露的臂膀闪闪发光”，我这样的俗人说，喜欢就是一个人突然变得天真愚蠢，又甘之如饴的开局。

有而不有即无，无而不无即有。玄之又玄，众妙之门。

自然生命的纷驰、心理情绪的喜怒、思想意念的造作，化掉具体的知识则成了智慧。

#中国哲学十九讲# 觉得自己还是有一些悟性的，有些书也就是在恰当的时间遇到，所谓要向性，从客体看这些古人哲思早就存在、但从主体看却是我看到了于我才存在。

很多生活横切面上事物与情绪的不快乐、甚至是思想观念上的执着痛苦，骤然就轻了，不是没有了而是轻了。

离使自己的生命纵贯而通还有一些差距，但我大概摸到了一点超脱的法门。

读书，是有用的。

这套“高斯导引”的编者还是很冷静的，讲的很清楚，这套书适合的是“前1&-10&”的孩子。

假如一个班有40个孩子，那么其实大约只有1个到4个孩子，适合用这本书。

之前出问题在于，卖书的人希望有更多的人买，卖课的人希望有更多的人报课，于是会有不断扩大受众的冲动，最好大家都买，全买过一遍之后，还会想怎么能复购[doge]

然后家长那边呢，肯定都希望自己的孩子是那前1&-10&，然后不自觉地把这种希望变成目标和要求；如果再用学校里的“满分才及格”的标准来做这些题，焦虑就更大了。

其实呢，这里面的内容，只要学有余力，每个孩子都可以了解了解、看一看，尝试一下。不能摘金夺银，有一两个启发，也是很好的收获。

关键是要把心态调整好：了解自己和孩子的现状水平，设立恰当的目标，对于收获和代价都做到心里有数，并且做到比较好的平衡[微风]