【山东：高校青年教师晋升高一级职称，至少须有一年学生工作经历】在11月29日省政府新闻办召开的发布会上，省教育厅教师工作处处长马希军介绍，省教育厅在指导高校制定教师职称自主评聘标准中，将破“五唯”，建立以创新价值、能力、贡献为导向的人才评价体系，重点是从四个方面进行规范。
一是规范学术论文指标的使用。在教师职称评聘过程中，论文发表数量和引用情况、期刊影响因子等仅作为评价参考，不能以SCI（科学引文索引）、SSCI(社会科学引文索引)等论文相关指标作为前置条件和判断的直接依据。要突出一个核心，就是评价教师研究本身的创新水平和科学价值，不能“重数量、轻质量”。高校要结合实际建立各学科高水平期刊目录和高水平学术会议目录。对国内和国外的期刊、高水平学术会议发表论文、报告要同等对待、一视同仁。
二是规范各类奖项、海外留学、人才称号、项目的评价使用。明确要求在教师职称评聘中，不得将是否拥有海外留学、放学经历作为职称评聘的必要条件，不得简单规定获得科研项目的数量和经费规模等条件，不得将人才称号作为职称评聘的限制性条件。目的就是破“五唯”，让教师静心教学、潜心育人、不焦虑。
三是增加技术创新、专利发明、成果转化、技术推广、标准制定、决策咨询、公共服务等评价的权重，目的就是引导高校教师，尤其是职业院校教师，多出科研转化成果，服务产业发展。
四是规范急功近利。对基础科学领域，探索开展以同行评议的定性评价代替量化评价，以“科学研究全周期评价”代替定期评价，其初衷就是让教育回归初心，让教师回归课堂。
《管理办法》提出坚持师德为先、突出教育教学能力、教学效果、岗位业绩贡献。马希军介绍，在职称评聘中，要把教师上好每一节课、关爱每一个学生作为职称评价的基础要求，把课堂教学质量作为主要质变主要标准，严格教学工作量，尤其是教授承担本（专）科学生教学最低课时要求，这是监管的重点，对未达到要求的，要给予年度或聘期考核不合格处理。特别是职业院校，要突出教师技能水平和专业教学能力的双师素质评价。
同时，强化一线学生工作。高校青年教师晋升高一级职称，至少须有一年担任辅导员、班主任等学生工作经历。“这一要求，要站在政治高度抓好落实。”马希军说。
记者从发布会上了解到，着力加强监管，今年山东将抽取32所省属本科高校进行重点检查。（大众日报客户端）
一是规范学术论文指标的使用。在教师职称评聘过程中，论文发表数量和引用情况、期刊影响因子等仅作为评价参考，不能以SCI（科学引文索引）、SSCI(社会科学引文索引)等论文相关指标作为前置条件和判断的直接依据。要突出一个核心，就是评价教师研究本身的创新水平和科学价值，不能“重数量、轻质量”。高校要结合实际建立各学科高水平期刊目录和高水平学术会议目录。对国内和国外的期刊、高水平学术会议发表论文、报告要同等对待、一视同仁。
二是规范各类奖项、海外留学、人才称号、项目的评价使用。明确要求在教师职称评聘中，不得将是否拥有海外留学、放学经历作为职称评聘的必要条件，不得简单规定获得科研项目的数量和经费规模等条件，不得将人才称号作为职称评聘的限制性条件。目的就是破“五唯”，让教师静心教学、潜心育人、不焦虑。
三是增加技术创新、专利发明、成果转化、技术推广、标准制定、决策咨询、公共服务等评价的权重，目的就是引导高校教师，尤其是职业院校教师，多出科研转化成果，服务产业发展。
四是规范急功近利。对基础科学领域，探索开展以同行评议的定性评价代替量化评价，以“科学研究全周期评价”代替定期评价，其初衷就是让教育回归初心，让教师回归课堂。
《管理办法》提出坚持师德为先、突出教育教学能力、教学效果、岗位业绩贡献。马希军介绍，在职称评聘中，要把教师上好每一节课、关爱每一个学生作为职称评价的基础要求，把课堂教学质量作为主要质变主要标准，严格教学工作量，尤其是教授承担本（专）科学生教学最低课时要求，这是监管的重点，对未达到要求的，要给予年度或聘期考核不合格处理。特别是职业院校，要突出教师技能水平和专业教学能力的双师素质评价。
同时，强化一线学生工作。高校青年教师晋升高一级职称，至少须有一年担任辅导员、班主任等学生工作经历。“这一要求，要站在政治高度抓好落实。”马希军说。
记者从发布会上了解到，着力加强监管，今年山东将抽取32所省属本科高校进行重点检查。（大众日报客户端）
【山东：高校青年教师晋升高一级职称，至少须有一年学生工作经历】在11月29日省政府新闻办召开的发布会上，省教育厅教师工作处处长马希军介绍，省教育厅在指导高校制定教师职称自主评聘标准中，将破“五唯”，建立以创新价值、能力、贡献为导向的人才评价体系，重点是从四个方面进行规范。
一是规范学术论文指标的使用。在教师职称评聘过程中，论文发表数量和引用情况、期刊影响因子等仅作为评价参考，不能以SCI（科学引文索引）、SSCI(社会科学引文索引)等论文相关指标作为前置条件和判断的直接依据。要突出一个核心，就是评价教师研究本身的创新水平和科学价值，不能“重数量、轻质量”。高校要结合实际建立各学科高水平期刊目录和高水平学术会议目录。对国内和国外的期刊、高水平学术会议发表论文、报告要同等对待、一视同仁。
二是规范各类奖项、海外留学、人才称号、项目的评价使用。明确要求在教师职称评聘中，不得将是否拥有海外留学、放学经历作为职称评聘的必要条件，不得简单规定获得科研项目的数量和经费规模等条件，不得将人才称号作为职称评聘的限制性条件。目的就是破“五唯”，让教师静心教学、潜心育人、不焦虑。
三是增加技术创新、专利发明、成果转化、技术推广、标准制定、决策咨询、公共服务等评价的权重，目的就是引导高校教师，尤其是职业院校教师，多出科研转化成果，服务产业发展。
四是规范急功近利。对基础科学领域，探索开展以同行评议的定性评价代替量化评价，以“科学研究全周期评价”代替定期评价，其初衷就是让教育回归初心，让教师回归课堂。
《管理办法》提出坚持师德为先、突出教育教学能力、教学效果、岗位业绩贡献。马希军介绍，在职称评聘中，要把教师上好每一节课、关爱每一个学生作为职称评价的基础要求，把课堂教学质量作为主要质变主要标准，严格教学工作量，尤其是教授承担本（专）科学生教学最低课时要求，这是监管的重点，对未达到要求的，要给予年度或聘期考核不合格处理。特别是职业院校，要突出教师技能水平和专业教学能力的双师素质评价。
同时，强化一线学生工作。高校青年教师晋升高一级职称，至少须有一年担任辅导员、班主任等学生工作经历。“这一要求，要站在政治高度抓好落实。”马希军说。
记者从发布会上了解到，着力加强监管，今年山东将抽取32所省属本科高校进行重点检查。（大众日报客户端记者 张春晓 报道）
一是规范学术论文指标的使用。在教师职称评聘过程中，论文发表数量和引用情况、期刊影响因子等仅作为评价参考，不能以SCI（科学引文索引）、SSCI(社会科学引文索引)等论文相关指标作为前置条件和判断的直接依据。要突出一个核心，就是评价教师研究本身的创新水平和科学价值，不能“重数量、轻质量”。高校要结合实际建立各学科高水平期刊目录和高水平学术会议目录。对国内和国外的期刊、高水平学术会议发表论文、报告要同等对待、一视同仁。
二是规范各类奖项、海外留学、人才称号、项目的评价使用。明确要求在教师职称评聘中，不得将是否拥有海外留学、放学经历作为职称评聘的必要条件，不得简单规定获得科研项目的数量和经费规模等条件，不得将人才称号作为职称评聘的限制性条件。目的就是破“五唯”，让教师静心教学、潜心育人、不焦虑。
三是增加技术创新、专利发明、成果转化、技术推广、标准制定、决策咨询、公共服务等评价的权重，目的就是引导高校教师，尤其是职业院校教师，多出科研转化成果，服务产业发展。
四是规范急功近利。对基础科学领域，探索开展以同行评议的定性评价代替量化评价，以“科学研究全周期评价”代替定期评价，其初衷就是让教育回归初心，让教师回归课堂。
《管理办法》提出坚持师德为先、突出教育教学能力、教学效果、岗位业绩贡献。马希军介绍，在职称评聘中，要把教师上好每一节课、关爱每一个学生作为职称评价的基础要求，把课堂教学质量作为主要质变主要标准，严格教学工作量，尤其是教授承担本（专）科学生教学最低课时要求，这是监管的重点，对未达到要求的，要给予年度或聘期考核不合格处理。特别是职业院校，要突出教师技能水平和专业教学能力的双师素质评价。
同时，强化一线学生工作。高校青年教师晋升高一级职称，至少须有一年担任辅导员、班主任等学生工作经历。“这一要求，要站在政治高度抓好落实。”马希军说。
记者从发布会上了解到，着力加强监管，今年山东将抽取32所省属本科高校进行重点检查。（大众日报客户端记者 张春晓 报道）
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